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一、设计思路
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出高中英语学业质量水平二级要求是：学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度;能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征，说明概念;能概述所读语篇的主要内容或续写语篇（教育部，2018）。高考评分主要考虑以下四个方面：1.与所给短文及段落开头语的衔接程度;2.内容丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;3.应用语法结构及词汇的丰富性和准确性;4.上下文的连贯性。因此，本节课的设计主要围绕情节发展、情感变化、主旨升华三个方面进行分析指导。
二、材料分析
本读后续写课例的文本内容选自某校高三月考卷，文章主要围绕“爱和给予”这个主题。文章的大意是：一只名叫只有一只眼睛一只耳朵走路有点怪的流浪猫，大家因此给它起名“Ugly”。人们对它很不友好，朝他扔石头、泼水、不让孩子靠近它。而Ugly 却只想得到人们的爱，即使被泼水也不停地示好。后来，由于被一群狗欺负，Ugly受伤严重，我抱起它想带它回家。需要续写的段落分别是Ugly死之前和死之后的部分。
三、教学对象分析
本节课的授课对象是高三的学生。在高二阶段，学生们已经接触过读后续写，但是在文本解读、主旨提炼和续写篇章与原文一致性方面还有待提高。
四、教学重难点
教学重点：使学生通过文本解读真正理解故事，明白文章所要传达的主旨精神，并在已给定的段落开头的帮助下，顺利完成续写。
教学难点：理解文章的深层次含义，用地道丰富的语言表达出来。
五、教学方法和媒体
分析讨论、模仿、三叠教学法
多媒体设备、黑板
六、教学过程
1.第一遍读情节。读后续写的文体一般都是记叙文，而记叙文的五个要素又是理解记叙文的最基础的内容，所以第一遍读的时候，要指导学生关注记叙文的五要素中的前三个要素：when， where， who，并在文章中勾画出来，指导学生完成表格，如人物，文章中出现的主要人物是我和猫，其他的人物如邻居都是为了突出猫的特点，不是文章的重点。此外，还要注意地点的转移，文章给出部分的倒数第二段提到As I picked him up in my arms and tried to carry him home，可知续写部分第一段应当是在回家路上发生的事，续写的第二段没有提及明显的地点，可以不考虑地点的变化。第一遍阅读重在厘清文章发展的情节脉络，通过浅层次的提问来帮助学生快速了解文章情节，为下一步人物分析、故事走向和文章主旨分析做好铺垫。
2. 第二遍读情感变化。本文的情感变化主要体现在我对猫的态度变化上，一开始大家都觉得它丑，对它厌恶，到续写的第一段，猫快死了，我心生怜悯，感到难过，续写的第二段我，对猫产生愧疚，开始反思什么是真正的美。
3.确定主旨和文章的矛盾冲突。这篇文章的主要矛盾是作者通过Ugly这只猫真正明白了什么才是“美”，在续写的过程中要解决这个冲突。主旨自然就是什么是真正的美。
4.确定每段情节（列提纲：已知情节（用词块表达：时空转移，动作相伴随的环境心理，）—>未知情节）体现情节推进性
第一段：由第二段的开头第一句我们可以得出，猫在进门之前死了，所以，这一段的基本内容应该是猫怎么一步步从奄奄一息到死亡的，以及这个过程中我的情感变化和动作，同时，可以描写猫的难过以突出情况紧急，作者着急救猫的心情。动作描写要细节化，可以使用动作链或者分词做伴随的方式，推动情节发展。词的选择如race， dash ，hurriedly突出作者的着急。
通过以上分析，我们可以确定如下续写内容：
1. 他哭着看着我，像个小孩一样觉得委屈。（描写猫的情况-承接给出句子）
He looked at me in tears， feeling wronged like a child.
2.尽管饱受煎熬，他还是躺在我怀里，可爱又平静。（进一步对比突出猫的遭遇和猫的善良）
Though suffering painfully， Ugly lay in my arms， cute and calm.
3.他一次也没有试图抓挠我或者以其他方式挣扎。而是用它唯一的金色眼睛看着我，似乎在祈求我的爱。（进一步细节描写）
He never intended to bite or hurt me. Neither did he struggle in any way. Rather， he just turned his one golden eye towards me， pleading for my love.
4.看到这样一个可爱的生物竟然要死在我怀里，我太心痛了，加快了脚步向家走。（承接下文）
Seeing such a kind and lovely creature should be dying in my arms， I felt heartbroken and accelerated my pace towards home.
第二段 解决矛盾冲突。本篇文章的矛盾冲突是作者内心对于“美”的认知，所以，第二段一定要点出作者最后真正认识到了“美”是什么。同时，这个认识不能突然出现，要和第二段开头的句子有很好的过渡。
5.我在想这样一个外表丑陋的猫是怎么改变我对于真正的美的看法的。（接上文sat an held him for a long time）
I was wondering how an ugly-looking cat could change my opinion about what it means to have true beauty.
6. 尽管他外表丑陋，但是他内心美丽。（点出主题）
Ugly as he was outside， he was beautiful inside.
7.他让我意识到人生的真正的意义在于付出和爱。（进一步升华主题-内心的美丽到底是什么）
He made me aware that the true meaning of life lies in giving and love.
8. 我认为是我学会正在去爱，去完全地付出
I thought it was time for me to learn to love truly， to give my total to those I care for.
9.（引申到自己应该怎么做）
Many people are desperate for riches， success and beauty but for me， I just want to be “Ugly”.
七、教學反思
读后续写要做到故事主旨、情节、情感和语言与原文的一致，这需要在读的过程中对原文进行细致的分析，确定主旨、分析情节及人物特点，通过合理的情节设置表现情感变化，进而突出主旨。本节课从主旨、情节、情感对文章进行分析，找出文章要解决的主要矛盾以及矛盾的解决办法，层层分解，逐步引导学生完成续写部分的创作。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
【作者简介】闫雯，南京市第二十九中学。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出高中英语学业质量水平二级要求是：学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度;能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征，说明概念;能概述所读语篇的主要内容或续写语篇（教育部，2018）。高考评分主要考虑以下四个方面：1.与所给短文及段落开头语的衔接程度;2.内容丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;3.应用语法结构及词汇的丰富性和准确性;4.上下文的连贯性。因此，本节课的设计主要围绕情节发展、情感变化、主旨升华三个方面进行分析指导。
二、材料分析
本读后续写课例的文本内容选自某校高三月考卷，文章主要围绕“爱和给予”这个主题。文章的大意是：一只名叫只有一只眼睛一只耳朵走路有点怪的流浪猫，大家因此给它起名“Ugly”。人们对它很不友好，朝他扔石头、泼水、不让孩子靠近它。而Ugly 却只想得到人们的爱，即使被泼水也不停地示好。后来，由于被一群狗欺负，Ugly受伤严重，我抱起它想带它回家。需要续写的段落分别是Ugly死之前和死之后的部分。
三、教学对象分析
本节课的授课对象是高三的学生。在高二阶段，学生们已经接触过读后续写，但是在文本解读、主旨提炼和续写篇章与原文一致性方面还有待提高。
四、教学重难点
教学重点：使学生通过文本解读真正理解故事，明白文章所要传达的主旨精神，并在已给定的段落开头的帮助下，顺利完成续写。
教学难点：理解文章的深层次含义，用地道丰富的语言表达出来。
五、教学方法和媒体
分析讨论、模仿、三叠教学法
多媒体设备、黑板
六、教学过程
1.第一遍读情节。读后续写的文体一般都是记叙文，而记叙文的五个要素又是理解记叙文的最基础的内容，所以第一遍读的时候，要指导学生关注记叙文的五要素中的前三个要素：when， where， who，并在文章中勾画出来，指导学生完成表格，如人物，文章中出现的主要人物是我和猫，其他的人物如邻居都是为了突出猫的特点，不是文章的重点。此外，还要注意地点的转移，文章给出部分的倒数第二段提到As I picked him up in my arms and tried to carry him home，可知续写部分第一段应当是在回家路上发生的事，续写的第二段没有提及明显的地点，可以不考虑地点的变化。第一遍阅读重在厘清文章发展的情节脉络，通过浅层次的提问来帮助学生快速了解文章情节，为下一步人物分析、故事走向和文章主旨分析做好铺垫。
2. 第二遍读情感变化。本文的情感变化主要体现在我对猫的态度变化上，一开始大家都觉得它丑，对它厌恶，到续写的第一段，猫快死了，我心生怜悯，感到难过，续写的第二段我，对猫产生愧疚，开始反思什么是真正的美。
3.确定主旨和文章的矛盾冲突。这篇文章的主要矛盾是作者通过Ugly这只猫真正明白了什么才是“美”，在续写的过程中要解决这个冲突。主旨自然就是什么是真正的美。
4.确定每段情节（列提纲：已知情节（用词块表达：时空转移，动作相伴随的环境心理，）—>未知情节）体现情节推进性
第一段：由第二段的开头第一句我们可以得出，猫在进门之前死了，所以，这一段的基本内容应该是猫怎么一步步从奄奄一息到死亡的，以及这个过程中我的情感变化和动作，同时，可以描写猫的难过以突出情况紧急，作者着急救猫的心情。动作描写要细节化，可以使用动作链或者分词做伴随的方式，推动情节发展。词的选择如race， dash ，hurriedly突出作者的着急。
通过以上分析，我们可以确定如下续写内容：
1. 他哭着看着我，像个小孩一样觉得委屈。（描写猫的情况-承接给出句子）
He looked at me in tears， feeling wronged like a child.
2.尽管饱受煎熬，他还是躺在我怀里，可爱又平静。（进一步对比突出猫的遭遇和猫的善良）
Though suffering painfully， Ugly lay in my arms， cute and calm.
3.他一次也没有试图抓挠我或者以其他方式挣扎。而是用它唯一的金色眼睛看着我，似乎在祈求我的爱。（进一步细节描写）
He never intended to bite or hurt me. Neither did he struggle in any way. Rather， he just turned his one golden eye towards me， pleading for my love.
4.看到这样一个可爱的生物竟然要死在我怀里，我太心痛了，加快了脚步向家走。（承接下文）
Seeing such a kind and lovely creature should be dying in my arms， I felt heartbroken and accelerated my pace towards home.
第二段 解决矛盾冲突。本篇文章的矛盾冲突是作者内心对于“美”的认知，所以，第二段一定要点出作者最后真正认识到了“美”是什么。同时，这个认识不能突然出现，要和第二段开头的句子有很好的过渡。
5.我在想这样一个外表丑陋的猫是怎么改变我对于真正的美的看法的。（接上文sat an held him for a long time）
I was wondering how an ugly-looking cat could change my opinion about what it means to have true beauty.
6. 尽管他外表丑陋，但是他内心美丽。（点出主题）
Ugly as he was outside， he was beautiful inside.
7.他让我意识到人生的真正的意义在于付出和爱。（进一步升华主题-内心的美丽到底是什么）
He made me aware that the true meaning of life lies in giving and love.
8. 我认为是我学会正在去爱，去完全地付出
I thought it was time for me to learn to love truly， to give my total to those I care for.
9.（引申到自己应该怎么做）
Many people are desperate for riches， success and beauty but for me， I just want to be “Ugly”.
七、教學反思
读后续写要做到故事主旨、情节、情感和语言与原文的一致，这需要在读的过程中对原文进行细致的分析，确定主旨、分析情节及人物特点，通过合理的情节设置表现情感变化，进而突出主旨。本节课从主旨、情节、情感对文章进行分析，找出文章要解决的主要矛盾以及矛盾的解决办法，层层分解，逐步引导学生完成续写部分的创作。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
【作者简介】闫雯，南京市第二十九中学。