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【摘 要】 随着我国学生核心素养框架的制定，各个学科教育教学指明了方向和目标。各个学科根据核心素养的总体框架，进行了学科核心素养的探索。英语学科也进行了基础探索，最后确立了包含语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养。为此，英语教师要理清英语核心素养的内容和目标，根据中学学生的特点和教学的实际，制定有效的教学策略，并进行积极实践，落实英语学科素养从而培养学生的英语核心素养，促进学生的终身发展。
【关键词】 英语 学科素养 课堂教学
英语在世界上的影响力越来越大，英语不仅是一种重要的官方语言，也是世界多元文化的重要载体。它也是中华民族与世界多元文化的重要桥梁。我国基础教育改革已进入学科核心能力和跨学科核心能力培养的重要阶段。因此，初中英语教师必须改变传统的教学方法，重视英语在交际中的运用，使英语的工具性和人文性得到高度的整合和统一。培养具有中国情怀和国际视野、跨文化交际能力和国际竞争力的新时代人才。
一、英语学科素养课堂教学应鼓励学生提高口语交际能力
英语教师应该全英授课，为学生创设真实的语言学习环境，让学生时刻体会语言交际的实用性，增加大量有效的语言输入，提高自己的英语听说水平，引领学生在较真实的英语学习氛围中实践，为学生能正确有效地进行语言输出提供必要的保障，从而提高学生的英语语言能力。另外，作为英语教师，我们还要通过各种途径提高学生的英语口语交流能力。例如，可以让学生给优秀的国外电影、动画片段配音，纠正发音并且增强口语学习的趣味性。可以让学生把教材适当的内容改编成课本剧进行表演，使学生在较为真实的语境中把握语调、练习语感。可以让学生进行英语分享、演讲、学唱英文歌、讲英语故事等活动，以此锻炼学生的语言表达能力。
二、以任务为驱动，激发学生参与兴趣，培养理解与运用能力
学生学习英语是需要兴趣、热情和动力作支持的，除了直观的手段之外，安排学生完成相应的任务也可大大调动学生的主观能动性，使之为完成任务而学，因完成任务而树立自信，进而增进对英语学科的感情，并培养自己理解与运用英语进行思维的能力。比如，教学At a music lesson这一单元中的某节内容，笔者在讲授本课的单词和句型之后，出示了相关图片。T： （l） Whats the time now？ （2） Where are the students？ （3） What are they doing？ S（自读课文）： Its two in the afternoon. The students are in the music room. Theyre having a music lesson. T： Yes， we know it from the text. What can we say in the music lesson？学生在笔者的指导下找到一些在音乐课上运用的句子，笔者趁热打铁指导学生学习运用。巡视过程中笔者洞察学情，适时地予以点拨和指导，并运用积极的评价鼓励学生阅读发现的热情;而后，再結合自己的阅读收获进行小组汇报，师生共同参与评价。英语教材首先安排的是阅读材料，这些文本大多以故事的形式来呈现，且图文并茂，富有童趣，能够吸引学生眼球，使之萌发阅读兴趣。上面的教学活动中，笔者设计了“阅读教学四步曲”：初读自悟，感知大意→深入阅读，质疑解惑→跟读正音，准备表演→小组合作，上台展示。这样设计教学流程，给学生搭建了自主阅读与展示能力的平台，锻炼了学生的阅读能力与思维能力，培养了创新意识。
三、在课堂教学中应重视英语学科素养学生思维能力的培养
首先，英语教师完整的、前后呼应、层层深入的教学设计不仅能使课堂活动浑然一体，更加能让学生体会到严谨的逻辑之美。学生在逻辑顺序清晰、层层递进的教学活动中感受体验学习，一定会耳濡目染，逐渐提高自己的推理能力和用英语进行多元思维的能力。另外，课堂提问环节也是培养学生思维品质的好机会。作为教师，我们应在课前做充分的准备。对于教学内容的重点部分设计逻辑性较强、练习学生推理判断能力的问题链，并且帮助学生逐渐形成批判性的观点与表达，拥有批判性的思维品质。
四、加强落实英语学科素养应培养自主学习的能力
1. 优化课堂结构，引导学生自主学习。课标指出，英语课程的学习，是通过英语学习和实践活动逐渐掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这就要求我们在课堂教学中重视培养学生的自主学习能力。在预习和复习环节，可以鼓励学生把每天要预习与复习的内容细化并且做好每日每周的计划，鼓励学生按照自己的计划自觉地进行预习与复习，根据自主学习的情况，同学间进行互查、互评、师查、师评，及时地表扬与奖励，使学生体验到自主学习的快乐，养成好习惯，培养自主学习的能力。
2. 创新课堂教学有效教学模式，加强学生互助交流合作学习。交流合作是提高课堂参与效率、增加学生交流渠道的重要方式。在合作学习中，学生要分工明确，任务清晰。学生间个体差异很大，英语水平参差不齐，合作学习更有针对性和实效性。除此之外，可以要求学生每周每小组合作完成一份英语手抄报、每个月每个小组合作完成一份英语海报的创作，每个单元结束，合作完成一份单元专项习题的编写。在丰富多彩的合作学习活动中，学生们合作融合在一起，进一步催化了英语学习能力。
总之，在初中英语教学中，培养学生的学科素养是顺应时代发展的体现。英语教师要勇于借鉴先进经验并积极探索，不断创新教学内容和教学手段。在教学过程中，要坚持学生的主体学习地位，注重学生实践能力和创新能力的培养，提高学生对于国外文化的分析与鉴赏能力，汲取异国的文化精髓，从而培养出适应社会发展的具有综合素养的高素质人才。
参考文献
[1] 杨礼超.优化英语课堂教学策略 培养学生英语学科素养[J].才智，2013（1）.
[2] 张永强.论初中学生语文学科素养的提升策略[J].校园英语，2017（12）.
【关键词】 英语 学科素养 课堂教学
英语在世界上的影响力越来越大，英语不仅是一种重要的官方语言，也是世界多元文化的重要载体。它也是中华民族与世界多元文化的重要桥梁。我国基础教育改革已进入学科核心能力和跨学科核心能力培养的重要阶段。因此，初中英语教师必须改变传统的教学方法，重视英语在交际中的运用，使英语的工具性和人文性得到高度的整合和统一。培养具有中国情怀和国际视野、跨文化交际能力和国际竞争力的新时代人才。
一、英语学科素养课堂教学应鼓励学生提高口语交际能力
英语教师应该全英授课，为学生创设真实的语言学习环境，让学生时刻体会语言交际的实用性，增加大量有效的语言输入，提高自己的英语听说水平，引领学生在较真实的英语学习氛围中实践，为学生能正确有效地进行语言输出提供必要的保障，从而提高学生的英语语言能力。另外，作为英语教师，我们还要通过各种途径提高学生的英语口语交流能力。例如，可以让学生给优秀的国外电影、动画片段配音，纠正发音并且增强口语学习的趣味性。可以让学生把教材适当的内容改编成课本剧进行表演，使学生在较为真实的语境中把握语调、练习语感。可以让学生进行英语分享、演讲、学唱英文歌、讲英语故事等活动，以此锻炼学生的语言表达能力。
二、以任务为驱动，激发学生参与兴趣，培养理解与运用能力
学生学习英语是需要兴趣、热情和动力作支持的，除了直观的手段之外，安排学生完成相应的任务也可大大调动学生的主观能动性，使之为完成任务而学，因完成任务而树立自信，进而增进对英语学科的感情，并培养自己理解与运用英语进行思维的能力。比如，教学At a music lesson这一单元中的某节内容，笔者在讲授本课的单词和句型之后，出示了相关图片。T： （l） Whats the time now？ （2） Where are the students？ （3） What are they doing？ S（自读课文）： Its two in the afternoon. The students are in the music room. Theyre having a music lesson. T： Yes， we know it from the text. What can we say in the music lesson？学生在笔者的指导下找到一些在音乐课上运用的句子，笔者趁热打铁指导学生学习运用。巡视过程中笔者洞察学情，适时地予以点拨和指导，并运用积极的评价鼓励学生阅读发现的热情;而后，再結合自己的阅读收获进行小组汇报，师生共同参与评价。英语教材首先安排的是阅读材料，这些文本大多以故事的形式来呈现，且图文并茂，富有童趣，能够吸引学生眼球，使之萌发阅读兴趣。上面的教学活动中，笔者设计了“阅读教学四步曲”：初读自悟，感知大意→深入阅读，质疑解惑→跟读正音，准备表演→小组合作，上台展示。这样设计教学流程，给学生搭建了自主阅读与展示能力的平台，锻炼了学生的阅读能力与思维能力，培养了创新意识。
三、在课堂教学中应重视英语学科素养学生思维能力的培养
首先，英语教师完整的、前后呼应、层层深入的教学设计不仅能使课堂活动浑然一体，更加能让学生体会到严谨的逻辑之美。学生在逻辑顺序清晰、层层递进的教学活动中感受体验学习，一定会耳濡目染，逐渐提高自己的推理能力和用英语进行多元思维的能力。另外，课堂提问环节也是培养学生思维品质的好机会。作为教师，我们应在课前做充分的准备。对于教学内容的重点部分设计逻辑性较强、练习学生推理判断能力的问题链，并且帮助学生逐渐形成批判性的观点与表达，拥有批判性的思维品质。
四、加强落实英语学科素养应培养自主学习的能力
1. 优化课堂结构，引导学生自主学习。课标指出，英语课程的学习，是通过英语学习和实践活动逐渐掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这就要求我们在课堂教学中重视培养学生的自主学习能力。在预习和复习环节，可以鼓励学生把每天要预习与复习的内容细化并且做好每日每周的计划，鼓励学生按照自己的计划自觉地进行预习与复习，根据自主学习的情况，同学间进行互查、互评、师查、师评，及时地表扬与奖励，使学生体验到自主学习的快乐，养成好习惯，培养自主学习的能力。
2. 创新课堂教学有效教学模式，加强学生互助交流合作学习。交流合作是提高课堂参与效率、增加学生交流渠道的重要方式。在合作学习中，学生要分工明确，任务清晰。学生间个体差异很大，英语水平参差不齐，合作学习更有针对性和实效性。除此之外，可以要求学生每周每小组合作完成一份英语手抄报、每个月每个小组合作完成一份英语海报的创作，每个单元结束，合作完成一份单元专项习题的编写。在丰富多彩的合作学习活动中，学生们合作融合在一起，进一步催化了英语学习能力。
总之，在初中英语教学中，培养学生的学科素养是顺应时代发展的体现。英语教师要勇于借鉴先进经验并积极探索，不断创新教学内容和教学手段。在教学过程中，要坚持学生的主体学习地位，注重学生实践能力和创新能力的培养，提高学生对于国外文化的分析与鉴赏能力，汲取异国的文化精髓，从而培养出适应社会发展的具有综合素养的高素质人才。
参考文献
[1] 杨礼超.优化英语课堂教学策略 培养学生英语学科素养[J].才智，2013（1）.
[2] 张永强.论初中学生语文学科素养的提升策略[J].校园英语，2017（12）.