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摘要：在“听、说、读、写”四项技能中听是语言技能中最基本的形式之一，也是学习英语过程中最初始的感知环节，它是连接英语输入和输出的纽带。可见听在英语的四个基本技能中占有及其重要的位置。
关键词：初中生 英语 听力能力
在“听、说、读、写”四项技能中听是语言技能中最基本的形式之一，也是学习英语过程中最初始的感知环节，它是连接英语输入和输出的纽带。可见听在英语的四个基本技能中占有及其重要的位置。那么，如何提高初中生的英语听力能力呢？笔者浅谈如下几点：
一、影响初中学生听力能力的因素
1、心理因素不稳定
心理学家通过研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。
2、语言基础知识的因素
语言基础知识包括语音，词汇，句法，语法等.对任何一种语言的理解都必须建立在语言基础知识之上，以语言基础知识为前提.听力理解是听取“有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。
3、文化背景知识因素
听力材料内容涉及诸多领域如天文、地理、人物、历史、科技、文艺等。学生对以英语为母语的国家的风土人情、历史背景、文化差异甚至生活方式的了解对提高听力理解能力是非常必要的。而不少的学生在这方面的知识太狭窄，所以往往听完一篇材料后，对其内容一知半解。
4、不良的听力习惯
学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学生在听听力材料的过程中，总是尽力去逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。
通过以上的分析，可以看出，学生的听力能力不仅与其的语言知识掌握程度有关，而且与其的文化背景知识、心理素质也存在着密切的联系。
二、提高初中生的英语听力能力的策略
1、培养学生听的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率也就会高；反之，学牛便会产生厌烦情绪，学习也会处于一种压抑的状态.要想提高学生的听力水平。教师就要想方设法使学生对听力训练产生兴趣，不仅在语言上要做到循循善诱，而且在选材上更要下一番工夫。教师要注意挑选一些难易适中，符合学，丰实际语言能力的材料。另外，选材还要有趣味性.选听的内容可以是小故事、谜语或学生感兴趣的话题，也可以组织学生唱一些优美的英文歌曲.以激发他们听英语的兴趣。如果能给学牛看一些有关听力的录像，学生的兴趣会更浓，效果更佳。
2、注重音标教学，鼓励学生多读多听
语言学习是从听音开始的，要提高听力，首先要过语音关。发音不准确，就不能听懂或不能正确理解所听到的内容。学好英语语音是提高听力的前提。这其中包括音标的正确朗读，只有正确地朗读单词句子，才能听懂录音中的内容。另外，要注意朗读技巧的训练和培养。在日常的教学中，教师应有意识地加强对语句重音、节奏、音变、连读及语调等基础语音知识的训练。在语音方面，我们还应抓住单词、课文的朗读背诵不放松，在熟读的过程中使学生养成对语言的感悟能力，也就是我们通常所说的语感。薛月秋老师介绍了让学生掌握标准语音语调的方法：每一单元的单词及对话让学生跟读、复读，对课文采取重点段落跟读、复读、朗读的训练。在课堂上教师可以在短时间内纠正学生读音，对于语音、语调、强调、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行强调。
3、掌握一定的听力技巧
1）、听前预备
听前花三至五分钟的时间阅读问题和选项很有必要，学生有充分准备去听，可以避免不必要的因无准备造成的慌乱，同时建立听的信心。
2）、听前预测
在听一段录音或者一篇文章前预览每个小题的各个选择项，预测要听的句子，对话或短文的内容，事先掌握一些数字和人名之类的信息，从而避免各个选项之间的干扰。
3）、听关键词
在听听力材料时，有时并不要求完全听懂每一个词，而只要求听出关键词。只要抓住了关键词，某个问题也就迎刃而解了。
4）、抓主要内容听对话或短文的目的是了解文章大意及中心思想，掌握了中心便能理解全文。培养和训练学生的语感，使其在全面听的基础上抓住中心思想，运用所学语音、词汇、语法及其它信息真正理解全文。
5）、培养学生综合能力
听力不只是简单、机械地放录音、听录音，而且还是一个深层次的理解问题。一个人英语水平、知识面、分析及联想等综合能力都影响着听力理解能力。因此，在平时的听力训练中培养概括、分析、综合、记忆能力等综合能力。
4、加强课外听力的练习
听对话、课文原声录音磁带；听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距；定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外見闻，力求短小精悍，浅显易懂。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。
关键词：初中生 英语 听力能力
在“听、说、读、写”四项技能中听是语言技能中最基本的形式之一，也是学习英语过程中最初始的感知环节，它是连接英语输入和输出的纽带。可见听在英语的四个基本技能中占有及其重要的位置。那么，如何提高初中生的英语听力能力呢？笔者浅谈如下几点：
一、影响初中学生听力能力的因素
1、心理因素不稳定
心理学家通过研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。
2、语言基础知识的因素
语言基础知识包括语音，词汇，句法，语法等.对任何一种语言的理解都必须建立在语言基础知识之上，以语言基础知识为前提.听力理解是听取“有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。
3、文化背景知识因素
听力材料内容涉及诸多领域如天文、地理、人物、历史、科技、文艺等。学生对以英语为母语的国家的风土人情、历史背景、文化差异甚至生活方式的了解对提高听力理解能力是非常必要的。而不少的学生在这方面的知识太狭窄，所以往往听完一篇材料后，对其内容一知半解。
4、不良的听力习惯
学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学生在听听力材料的过程中，总是尽力去逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。
通过以上的分析，可以看出，学生的听力能力不仅与其的语言知识掌握程度有关，而且与其的文化背景知识、心理素质也存在着密切的联系。
二、提高初中生的英语听力能力的策略
1、培养学生听的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率也就会高；反之，学牛便会产生厌烦情绪，学习也会处于一种压抑的状态.要想提高学生的听力水平。教师就要想方设法使学生对听力训练产生兴趣，不仅在语言上要做到循循善诱，而且在选材上更要下一番工夫。教师要注意挑选一些难易适中，符合学，丰实际语言能力的材料。另外，选材还要有趣味性.选听的内容可以是小故事、谜语或学生感兴趣的话题，也可以组织学生唱一些优美的英文歌曲.以激发他们听英语的兴趣。如果能给学牛看一些有关听力的录像，学生的兴趣会更浓，效果更佳。
2、注重音标教学，鼓励学生多读多听
语言学习是从听音开始的，要提高听力，首先要过语音关。发音不准确，就不能听懂或不能正确理解所听到的内容。学好英语语音是提高听力的前提。这其中包括音标的正确朗读，只有正确地朗读单词句子，才能听懂录音中的内容。另外，要注意朗读技巧的训练和培养。在日常的教学中，教师应有意识地加强对语句重音、节奏、音变、连读及语调等基础语音知识的训练。在语音方面，我们还应抓住单词、课文的朗读背诵不放松，在熟读的过程中使学生养成对语言的感悟能力，也就是我们通常所说的语感。薛月秋老师介绍了让学生掌握标准语音语调的方法：每一单元的单词及对话让学生跟读、复读，对课文采取重点段落跟读、复读、朗读的训练。在课堂上教师可以在短时间内纠正学生读音，对于语音、语调、强调、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行强调。
3、掌握一定的听力技巧
1）、听前预备
听前花三至五分钟的时间阅读问题和选项很有必要，学生有充分准备去听，可以避免不必要的因无准备造成的慌乱，同时建立听的信心。
2）、听前预测
在听一段录音或者一篇文章前预览每个小题的各个选择项，预测要听的句子，对话或短文的内容，事先掌握一些数字和人名之类的信息，从而避免各个选项之间的干扰。
3）、听关键词
在听听力材料时，有时并不要求完全听懂每一个词，而只要求听出关键词。只要抓住了关键词，某个问题也就迎刃而解了。
4）、抓主要内容听对话或短文的目的是了解文章大意及中心思想，掌握了中心便能理解全文。培养和训练学生的语感，使其在全面听的基础上抓住中心思想，运用所学语音、词汇、语法及其它信息真正理解全文。
5）、培养学生综合能力
听力不只是简单、机械地放录音、听录音，而且还是一个深层次的理解问题。一个人英语水平、知识面、分析及联想等综合能力都影响着听力理解能力。因此，在平时的听力训练中培养概括、分析、综合、记忆能力等综合能力。
4、加强课外听力的练习
听对话、课文原声录音磁带；听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距；定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外見闻，力求短小精悍，浅显易懂。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。