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[摘 要] 通过对中职护理专业学生思想政治类课程学习情况的调查，了解学生在学习动机、主动性、方法等方面的基本情况，分析学生思想政治类课程存在学习误区的原因，从改革教学内容、优化教学模式等方面，改革思想政治课堂教学，加强对中职学生思想政治教育，提高中职学生思想意识，培养合格的社会主义建设人才。
[关 键 词] 中等职业;思想政治课;教学模式改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0018-01
中职学生也是我国倡导中国制造2025目标实现的主力军，他们的思想道德状况如何，直接关系到产业大军的素质。然而中职学生由于所受教育程度低、学业比较波折、自身思想水平不高、易激动等，极易被煽动、被利用，对国家造成伤害[1]。为此，要不断创新工作模式，探索中职学生思想政治教育的有效途径，顺应当今网络时代对职业教育的影响，培养社会需要的有用人才，探索教学模式改革，以确保思想政治课教学目标的实现，成为学校必须正视和亟待解决的现实问题。
一、护理专业学生思想政治类课程学习情况调查
（一）学习动机方面
经过对两个年级76名学生的问卷调查发现，37%的学生不喜欢思想政治类课程，说明很多学生不喜欢被动的灌输学习，存在上思想政治课无关职业教育的思想倾向，对于政治缺乏亲切感;74%的学生认为思想政治可帮你更好地认识社会，思想政治工作着眼于整个社会的和谐、团结、进步，也是对每一个社会成员的关爱;48%的学生有想学好思想政治的想法和毅力，希望能够帮助自己提高认识，解开疙瘩，抚平情绪，认清方向。
（二）学习主动性方面
91%的学生更倾向于多媒体互动教学，选择传统教学的学生仅为4%，而71%的学生对视频、Flash教学资源感兴趣，说明在当今全球信息化迅速发展的形势下，“互联网+教育”模式更容易被学生所接受，必将成为今后教育教学的改革与探索方向之一;74%的学生会主动探究自己感兴趣的问题，这一数据说明学生更愿意接受新事物，更愿意学习自己感兴趣的内容;78%的学生认为活跃的课堂气氛能够提高课堂效率，但对比发现，高年级学生更注重课堂内容、课堂气氛、课堂资源以及与同学间的交流学习，重点是课堂氛围的本身，自主选择性较强，而低年级学生关注课堂本身之外的东西，比如奖励机制、老师的个人魅力等，学习目标还并非十分明确。
（三）学习方法方面
30%的学生更喜欢在老师的指导下完成学习，同时也有25%的学生希望能够通过先学先做，师生共同总结的方式来完成学习;86%的学生认为课堂上有必要展开讨论，能促进学习的积极性，活跃课堂气氛;91%的学生认为能完成老师布置的课堂任务，自己有能力适应老师的教育教学;58%的学生更倾向于通过学生互评来评价自己的学习情况，说明学生更希望改变以往考试评价的教学方式，让自己成为学习的主人;关于平时是否复习思想政治课的问题，高年级学生大都会在平时复习，考试前也会复习，占据总数的58%，而低级学生则大多数选择平时不会复习，人数占64%;对于思想政治作业，36%的学生倾向于参考答案，有24%的学生自己完成，并和同学讨论;29%的学生经常利用互联网进行学习，46%的学生偶尔会利用互联网进行学习，还有一定提升的空间。
二、中职学生思想政治类课程存在学习误区的原因分析
《中等职业学校政治大纲》指出：“中等职业学校政治课是学校政治工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”然而，目前普遍存在以下几个问题：（1）教学内容与社会热点问题相脱离，教材滞后于时代发展。（2）教学形式不丰富，主要以老师课堂讲授为主，体现为“填鸭式”“满贯式”教学，未能按学生学情进行分层次教学，不能很好地体现“以学生为本”。（3）考核形式单一，不能充分体现中职护理专业学生的思想認识和学习效果。（4）教学形式单一，课堂气氛不够活跃自由。（5）大多数学生不愿意主动去学习思政方面的课程，特别是对传统灌输式教育模式表现出反感和抗拒。
三、中职护理专业思想政治教育教学的改进建议
（一）改革教学模式，增添时代活力
《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出“全面深度融合”的观点：即“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”[2]。而在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
（二）优化教学方法，提高教学效果
长期以来，思政课的教学方法手段还比较单一落后，主要以课堂教学为主，仍然是老师讲，学生听。而课堂教学是学校政治课完成教学任务、实现教学目标的最主要手段之一，如何提高学校的教学质量，是作为一名学校教师需要不断思考探索的话题。
（三）体现职业特色，突出社会需求
人才培养模式决定了教育人才培养的质量与特色，也决定了现代社会与人才需求对接的契合度。为培养全面适应市场需求的高素质人才，学校应以教学方式改革、信息化教学探索为重点，促进专业知识技能的学习与素质能力培养的有机融合，继续探索职业学校培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，培养一大批有理想、有文化、有品位、身心健康的高素质劳动者和技术技能人才。
参考文献：
[1]黄钲淇.新时期中职生思想政治教育改革与探索[J].广西教育，2016（1）：23.
[2]教育部.国家教育信息化十年发展规划（2011-2020）[Z].2012：3.
[关 键 词] 中等职业;思想政治课;教学模式改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0018-01
中职学生也是我国倡导中国制造2025目标实现的主力军，他们的思想道德状况如何，直接关系到产业大军的素质。然而中职学生由于所受教育程度低、学业比较波折、自身思想水平不高、易激动等，极易被煽动、被利用，对国家造成伤害[1]。为此，要不断创新工作模式，探索中职学生思想政治教育的有效途径，顺应当今网络时代对职业教育的影响，培养社会需要的有用人才，探索教学模式改革，以确保思想政治课教学目标的实现，成为学校必须正视和亟待解决的现实问题。
一、护理专业学生思想政治类课程学习情况调查
（一）学习动机方面
经过对两个年级76名学生的问卷调查发现，37%的学生不喜欢思想政治类课程，说明很多学生不喜欢被动的灌输学习，存在上思想政治课无关职业教育的思想倾向，对于政治缺乏亲切感;74%的学生认为思想政治可帮你更好地认识社会，思想政治工作着眼于整个社会的和谐、团结、进步，也是对每一个社会成员的关爱;48%的学生有想学好思想政治的想法和毅力，希望能够帮助自己提高认识，解开疙瘩，抚平情绪，认清方向。
（二）学习主动性方面
91%的学生更倾向于多媒体互动教学，选择传统教学的学生仅为4%，而71%的学生对视频、Flash教学资源感兴趣，说明在当今全球信息化迅速发展的形势下，“互联网+教育”模式更容易被学生所接受，必将成为今后教育教学的改革与探索方向之一;74%的学生会主动探究自己感兴趣的问题，这一数据说明学生更愿意接受新事物，更愿意学习自己感兴趣的内容;78%的学生认为活跃的课堂气氛能够提高课堂效率，但对比发现，高年级学生更注重课堂内容、课堂气氛、课堂资源以及与同学间的交流学习，重点是课堂氛围的本身，自主选择性较强，而低年级学生关注课堂本身之外的东西，比如奖励机制、老师的个人魅力等，学习目标还并非十分明确。
（三）学习方法方面
30%的学生更喜欢在老师的指导下完成学习，同时也有25%的学生希望能够通过先学先做，师生共同总结的方式来完成学习;86%的学生认为课堂上有必要展开讨论，能促进学习的积极性，活跃课堂气氛;91%的学生认为能完成老师布置的课堂任务，自己有能力适应老师的教育教学;58%的学生更倾向于通过学生互评来评价自己的学习情况，说明学生更希望改变以往考试评价的教学方式，让自己成为学习的主人;关于平时是否复习思想政治课的问题，高年级学生大都会在平时复习，考试前也会复习，占据总数的58%，而低级学生则大多数选择平时不会复习，人数占64%;对于思想政治作业，36%的学生倾向于参考答案，有24%的学生自己完成，并和同学讨论;29%的学生经常利用互联网进行学习，46%的学生偶尔会利用互联网进行学习，还有一定提升的空间。
二、中职学生思想政治类课程存在学习误区的原因分析
《中等职业学校政治大纲》指出：“中等职业学校政治课是学校政治工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”然而，目前普遍存在以下几个问题：（1）教学内容与社会热点问题相脱离，教材滞后于时代发展。（2）教学形式不丰富，主要以老师课堂讲授为主，体现为“填鸭式”“满贯式”教学，未能按学生学情进行分层次教学，不能很好地体现“以学生为本”。（3）考核形式单一，不能充分体现中职护理专业学生的思想認识和学习效果。（4）教学形式单一，课堂气氛不够活跃自由。（5）大多数学生不愿意主动去学习思政方面的课程，特别是对传统灌输式教育模式表现出反感和抗拒。
三、中职护理专业思想政治教育教学的改进建议
（一）改革教学模式，增添时代活力
《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出“全面深度融合”的观点：即“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”[2]。而在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
（二）优化教学方法，提高教学效果
长期以来，思政课的教学方法手段还比较单一落后，主要以课堂教学为主，仍然是老师讲，学生听。而课堂教学是学校政治课完成教学任务、实现教学目标的最主要手段之一，如何提高学校的教学质量，是作为一名学校教师需要不断思考探索的话题。
（三）体现职业特色，突出社会需求
人才培养模式决定了教育人才培养的质量与特色，也决定了现代社会与人才需求对接的契合度。为培养全面适应市场需求的高素质人才，学校应以教学方式改革、信息化教学探索为重点，促进专业知识技能的学习与素质能力培养的有机融合，继续探索职业学校培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，培养一大批有理想、有文化、有品位、身心健康的高素质劳动者和技术技能人才。
参考文献：
[1]黄钲淇.新时期中职生思想政治教育改革与探索[J].广西教育，2016（1）：23.
[2]教育部.国家教育信息化十年发展规划（2011-2020）[Z].2012：3.