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摘要：素质教育的不断深化改革形势下，传统高中数学教学手段和模式已经无法满足当下所提出的教学要求，而面对学生的学习差异化情况，教师应该具备应对学生差异化学习物点的能力，应该能够根据学生的具体学习能力和学习基础进行科学的教学内容、教学模式设计，从而达到满足所有学生对高中数学知识的理解和掌握。本文，针对分层教学在高中数学教学中的应用进行深入分析，盘点分层教学在高中数学实际教学过程中的应用策略。
关键词：分层教学;高中数学;应用分析
前言：
学生由于自身性格不同、能力不同、思维方式不同以及兴趣爱好不同，所以学生对于高中数学的接受能力也存在不同，而这种差异化情况的存在是很正常也很普遍的。而分层教学可以有效的针对学生差异化情况进行有目的性的分组教学，从而达到符合、满足学生对于高中数学知识差异化需求的特点，同时也极大的尊重了学生的差异化要求，符合学生个性化发展的素质教育新要求。如何进行分层教学？这需要教师尊重学生身心发展的规律，并且有效的调节学生在数学教学过程中的积极性和自主性。
1、在同层次进行分层教学
学生由于多种因素的影响所以存在差异化现象是很正常的，但是，如何帮助学生打破学生自身的差异限制，这就是教师需要着重考虑和思考的问题，以及充分发挥分层教学的作用来指导教学的核心目的[1]。学生对于高中数学知识的吸收和掌握能力存在一定的差异，而为了有效的增强数学教学的质量和效率，教师需要根据学生的差异化程度、以及学生所掌握的知识的层次深浅从而开展有序的分层教学。在此之前，教师需要根据每位学生的差异特点来设计相关的教学内容，而在设计内容的时候教师要把每个层次的学生都充分考虑到，并且针对不同层次进行学生内容的有效设计，确保所以学生可以在相同层次进行有效的分层学习，从而达到增强学生高中数学知识的深刻掌握和理解，并且较好的巩固学生已学过的数学知识。
2、尊重学生的差异化特性
高中数学的教学内容相较于小学和初中更加复杂和多样性，所以对于学生的数学思维和数学能力的要求更高，所以在进行高中数学教学过程中教师要着重的培养学生的这两项能力，从而利于学生养成利用数学知识解决实际数学问题的能力和习惯，从而培养学生的数学综合能力和素养。但是，学生对于高中数学知识的理解能力不同、接受能力不同以及基础知识也不同，所以其解决数学问题的能力也有所差异，但是，不论学生的能力是强还是强教师都应当充分的尊重学生的差异化。并且，针对学生的差异化情况教师应该积极的给予鼓励和帮助，根据学生的差异化程度和实际情况从而进行科学的分层教学，根据学生的不同层次从而设计相应的教学内容，并且运用科学合理的教学手段有效的增强学生的各项数学能力，这样才可以更好的确保实现高中数學教学的目的、提升高中数学教学质量[2]。
3、挖掘学生潜能缩短差距
在高中数学教学过程中运用分层教学模式，是可以更好的兼顾不同层次的学生对于高中数学知识的需求和吸引，通过教师科学合理的教学方法从而达到全面提升学生高中数学知识基础的目的。教师应该根据学生的差异化情况来设计课程内容，通过分层的方式让所有学生都可以获得充足的知识获取，这样才能够极大的发挥学生在高中数学教学过程中的优势。而教师通过深入的挖掘学生的潜能和优势，针对每个学生的特点和优势尽量激发学生的最大潜能，从而缩短先进学生与后进之间的差距，达到学生之间的共同进步的目的。
4、针对差异化进行分级点评
学生在高中数学教学中存在差异性，那么教师在点评学生的时候都不能够用同一个标准和同级，在对学生进行点评时教师也需要进行差异化的分级点评制度，这样才是尊重学生差异性的最直观表现。在开展分层教学过程中，教师一定要充分重视学生的个性化发展，并且以培养学生的综合能力、综合素养为最终的教学目标和任务，所以，在对学生进行点评的时候教师也应该针对学生的差异化进行分级点评。相对先进、优秀的学生教师给予鼓励和肯定，但是对于后进生或者是没有进步的学生，教师也应该从多方面、多角度的找到学生的优势以及利用不同的指标来对学生进行点评[3]。教师应该避免出现一刀切式的点评制度，从而打击后进学生的自信心和自尊心，导致其学生心态的逆反和叛逆，教师应该以差异化的眼光来点评学生从而增强他们的学习自信和主动性。
总结：
在高中数学教学过程中融入分层教学，可以极大的满足差异化学生对于数学知识的不同需求，从而激发每个学生对数学知识产生积极的探索欲望，并且在日后的数学学习过程中表现的更加主动和热情。教师通过合理的设计分层教学内容，从而缩短学生在数学方面的学产差距，这样就可以更好的增强高中数学教学质量和效率，即积极的响应了素质教育的理念、同时也实现了高中数学教学的真正目的。
参考文献：
[1]裴生军.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯，2019，17（14）：117-118.
[2]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[3]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：103.
关键词：分层教学;高中数学;应用分析
前言：
学生由于自身性格不同、能力不同、思维方式不同以及兴趣爱好不同，所以学生对于高中数学的接受能力也存在不同，而这种差异化情况的存在是很正常也很普遍的。而分层教学可以有效的针对学生差异化情况进行有目的性的分组教学，从而达到符合、满足学生对于高中数学知识差异化需求的特点，同时也极大的尊重了学生的差异化要求，符合学生个性化发展的素质教育新要求。如何进行分层教学？这需要教师尊重学生身心发展的规律，并且有效的调节学生在数学教学过程中的积极性和自主性。
1、在同层次进行分层教学
学生由于多种因素的影响所以存在差异化现象是很正常的，但是，如何帮助学生打破学生自身的差异限制，这就是教师需要着重考虑和思考的问题，以及充分发挥分层教学的作用来指导教学的核心目的[1]。学生对于高中数学知识的吸收和掌握能力存在一定的差异，而为了有效的增强数学教学的质量和效率，教师需要根据学生的差异化程度、以及学生所掌握的知识的层次深浅从而开展有序的分层教学。在此之前，教师需要根据每位学生的差异特点来设计相关的教学内容，而在设计内容的时候教师要把每个层次的学生都充分考虑到，并且针对不同层次进行学生内容的有效设计，确保所以学生可以在相同层次进行有效的分层学习，从而达到增强学生高中数学知识的深刻掌握和理解，并且较好的巩固学生已学过的数学知识。
2、尊重学生的差异化特性
高中数学的教学内容相较于小学和初中更加复杂和多样性，所以对于学生的数学思维和数学能力的要求更高，所以在进行高中数学教学过程中教师要着重的培养学生的这两项能力，从而利于学生养成利用数学知识解决实际数学问题的能力和习惯，从而培养学生的数学综合能力和素养。但是，学生对于高中数学知识的理解能力不同、接受能力不同以及基础知识也不同，所以其解决数学问题的能力也有所差异，但是，不论学生的能力是强还是强教师都应当充分的尊重学生的差异化。并且，针对学生的差异化情况教师应该积极的给予鼓励和帮助，根据学生的差异化程度和实际情况从而进行科学的分层教学，根据学生的不同层次从而设计相应的教学内容，并且运用科学合理的教学手段有效的增强学生的各项数学能力，这样才可以更好的确保实现高中数學教学的目的、提升高中数学教学质量[2]。
3、挖掘学生潜能缩短差距
在高中数学教学过程中运用分层教学模式，是可以更好的兼顾不同层次的学生对于高中数学知识的需求和吸引，通过教师科学合理的教学方法从而达到全面提升学生高中数学知识基础的目的。教师应该根据学生的差异化情况来设计课程内容，通过分层的方式让所有学生都可以获得充足的知识获取，这样才能够极大的发挥学生在高中数学教学过程中的优势。而教师通过深入的挖掘学生的潜能和优势，针对每个学生的特点和优势尽量激发学生的最大潜能，从而缩短先进学生与后进之间的差距，达到学生之间的共同进步的目的。
4、针对差异化进行分级点评
学生在高中数学教学中存在差异性，那么教师在点评学生的时候都不能够用同一个标准和同级，在对学生进行点评时教师也需要进行差异化的分级点评制度，这样才是尊重学生差异性的最直观表现。在开展分层教学过程中，教师一定要充分重视学生的个性化发展，并且以培养学生的综合能力、综合素养为最终的教学目标和任务，所以，在对学生进行点评的时候教师也应该针对学生的差异化进行分级点评。相对先进、优秀的学生教师给予鼓励和肯定，但是对于后进生或者是没有进步的学生，教师也应该从多方面、多角度的找到学生的优势以及利用不同的指标来对学生进行点评[3]。教师应该避免出现一刀切式的点评制度，从而打击后进学生的自信心和自尊心，导致其学生心态的逆反和叛逆，教师应该以差异化的眼光来点评学生从而增强他们的学习自信和主动性。
总结：
在高中数学教学过程中融入分层教学，可以极大的满足差异化学生对于数学知识的不同需求，从而激发每个学生对数学知识产生积极的探索欲望，并且在日后的数学学习过程中表现的更加主动和热情。教师通过合理的设计分层教学内容，从而缩短学生在数学方面的学产差距，这样就可以更好的增强高中数学教学质量和效率，即积极的响应了素质教育的理念、同时也实现了高中数学教学的真正目的。
参考文献：
[1]裴生军.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯，2019，17（14）：117-118.
[2]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[3]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：103.