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现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生地理的兴趣，爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断的改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的课。怎样才能有效地实现这一教学目的?根据多年来深入中学实际，指导学生教育实习，进行地理教学调查研究，深深感到培养学生学习地理的兴趣。是中学地理教学中的重要课题之一，
在地理教学调查中，我们发现目前有相当一部分中学的学生对地理课不感兴趣，不愿学。究其原因，他们大多认为：一、社会上、学校内对地理课不重视、认为是“副科”，将来升理T科大学不考地理，用处不大；二、学地理太麻烦，人地关系不好懂，地名多，不好记；三、教师讲课不生动，引不起学习兴趣，学起来枯燥无味。
这一方面反映了，南于历史的原因和传统的偏见，以及当前片面追求应试模式这一倾向，在社会上和我们教育界内部，确有一部分人至今对中学地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学好学坏无关紧要，而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。另一方面也确实反映了教学改革前的中学地理教材内容存在着偏多、偏深、偏难、地理事实材料过多，文字叙述平淡，缺乏可读性、趣味性等问题。
在调查中，我们也发现有一部分学校中的学生对学习地理有较浓厚的兴趣，喜欢上地理课，究其原因，他们认为：一、教师讲得好，生动、有趣、引人入胜，能联系实际；二、地理知识内容丰富，与资源、人口、环境等人类面临的问题息息相关，与日常生活、工农业生产联系紧密。用处大。
在这些学校，学生学习地理的积极性和主动性被充分调动起来，学生并不感到地理难懂难记，而觉得很有趣味，越学越爱学，教师对教学充满信心，越教越爱教，领导对地理课也重视。地理教学出现了生动活泼的可喜局面，地理教学质量获得大幅度的提高。这给了我们以重要的启示：只要我们在地理教学的实践中，使学生不断的认识和体会到地理学科的价值和作用，能培养起学生学习地理的兴趣，地理课就能被孩子所喜爱。
在中学地理教学中，具体怎样做才能培养和提高学生学习地理的兴趣呢?综合有经验的教师和我的个人体会，大致有以下几方面：那么怎样才能在地理课上培养学生地学习兴趣，达到学生爱学的目的呢?
一、设计好提问，启动学生思维
叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，教师在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。所以在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是要设计好问题，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如我实习的时候讲过中国气温分布，这一节比较枯燥。我在讲完温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：①等温线分布是稀疏还是密集?-②黑龙江北部一月均温是多少?海南岛南部呢?③两地气温相差是多少摄氏度?温差大不大?④从我国南方到北方气温分布有什么规律?通过这几个问题的回答，学生对一月气温分布特点也应该是理解了。而七月气温的分析我也是采用设问法，但我把这些题分成四组，然后把学生也分组，让学生派代表回答，这样课堂气氛也就活跃起来了。
二、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲
首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化，具体化，从而激发学生的学习的兴趣。其次，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活波的语言描述，给学生留下了更深的印象。再次，充分利用地理挂图，地理教学需要大量挂图，学校里面也有大量挂图提供，但是这些挂图五彩斑斓，学生反映看不懂，因而兴趣不大，达不到挂图应有的教学效果。因此我自己动手绘制了一些教学挂图。如“梅花形成图”、“世界契约等温线网”，“世界一月等温线图”，“东南亚主要物产分布图”、“世界时区网”、“台风路径图”这些挂阿在绘制中，我删去了大量的多余信息。像“一月等温线图”我抛弃了那些鲜艳得哗宾夺主的颜色，把几条主要的等温线加粗加黑(如0℃，10℃，10％等)。加之这些挂网规模都比原图要大，最小的也有一开，有些甚至是由两张拼在一起的。因此整幅中心鲜明，重点突出，学生一目了然，自制的挂网即启发了学生的思维，有适当控制了学生情绪。从而达到较好的教学效果。
三、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解他的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢?学生的兴趣全部都调动起来了。而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》有仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟练的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于那个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把疾风引进来讲了。
四、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法引入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
五、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，有此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候使用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”(夏)“看万山红遍，层林尽染…‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”(秋)：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(冬)。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自传时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”：讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”讲沧桑之变使用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，也能起到最佳的效果。
六、利用地理漫画教学
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，即生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走把!”然后找学生回答：这幅图酷明了什么?为什么回产生这种现象?引导学生分析得出：南于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发将学生潜能的作用，通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教育学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。我们要有见强烈的事业心责任感，热爱学生，热爱地理教学，勇于探索，勇于改革，充分开发学生的非智力因素，调动学生学习的积极性，把地理教学搞的更好。
在地理教学调查中，我们发现目前有相当一部分中学的学生对地理课不感兴趣，不愿学。究其原因，他们大多认为：一、社会上、学校内对地理课不重视、认为是“副科”，将来升理T科大学不考地理，用处不大；二、学地理太麻烦，人地关系不好懂，地名多，不好记；三、教师讲课不生动，引不起学习兴趣，学起来枯燥无味。
这一方面反映了，南于历史的原因和传统的偏见，以及当前片面追求应试模式这一倾向，在社会上和我们教育界内部，确有一部分人至今对中学地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学好学坏无关紧要，而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。另一方面也确实反映了教学改革前的中学地理教材内容存在着偏多、偏深、偏难、地理事实材料过多，文字叙述平淡，缺乏可读性、趣味性等问题。
在调查中，我们也发现有一部分学校中的学生对学习地理有较浓厚的兴趣，喜欢上地理课，究其原因，他们认为：一、教师讲得好，生动、有趣、引人入胜，能联系实际；二、地理知识内容丰富，与资源、人口、环境等人类面临的问题息息相关，与日常生活、工农业生产联系紧密。用处大。
在这些学校，学生学习地理的积极性和主动性被充分调动起来，学生并不感到地理难懂难记，而觉得很有趣味，越学越爱学，教师对教学充满信心，越教越爱教，领导对地理课也重视。地理教学出现了生动活泼的可喜局面，地理教学质量获得大幅度的提高。这给了我们以重要的启示：只要我们在地理教学的实践中，使学生不断的认识和体会到地理学科的价值和作用，能培养起学生学习地理的兴趣，地理课就能被孩子所喜爱。
在中学地理教学中，具体怎样做才能培养和提高学生学习地理的兴趣呢?综合有经验的教师和我的个人体会，大致有以下几方面：那么怎样才能在地理课上培养学生地学习兴趣，达到学生爱学的目的呢?
一、设计好提问，启动学生思维
叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，教师在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。所以在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是要设计好问题，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如我实习的时候讲过中国气温分布，这一节比较枯燥。我在讲完温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：①等温线分布是稀疏还是密集?-②黑龙江北部一月均温是多少?海南岛南部呢?③两地气温相差是多少摄氏度?温差大不大?④从我国南方到北方气温分布有什么规律?通过这几个问题的回答，学生对一月气温分布特点也应该是理解了。而七月气温的分析我也是采用设问法，但我把这些题分成四组，然后把学生也分组，让学生派代表回答，这样课堂气氛也就活跃起来了。
二、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲
首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化，具体化，从而激发学生的学习的兴趣。其次，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活波的语言描述，给学生留下了更深的印象。再次，充分利用地理挂图，地理教学需要大量挂图，学校里面也有大量挂图提供，但是这些挂图五彩斑斓，学生反映看不懂，因而兴趣不大，达不到挂图应有的教学效果。因此我自己动手绘制了一些教学挂图。如“梅花形成图”、“世界契约等温线网”，“世界一月等温线图”，“东南亚主要物产分布图”、“世界时区网”、“台风路径图”这些挂阿在绘制中，我删去了大量的多余信息。像“一月等温线图”我抛弃了那些鲜艳得哗宾夺主的颜色，把几条主要的等温线加粗加黑(如0℃，10℃，10％等)。加之这些挂网规模都比原图要大，最小的也有一开，有些甚至是由两张拼在一起的。因此整幅中心鲜明，重点突出，学生一目了然，自制的挂网即启发了学生的思维，有适当控制了学生情绪。从而达到较好的教学效果。
三、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解他的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢?学生的兴趣全部都调动起来了。而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》有仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟练的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于那个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把疾风引进来讲了。
四、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法引入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
五、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，有此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候使用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”(夏)“看万山红遍，层林尽染…‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”(秋)：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(冬)。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自传时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”：讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”讲沧桑之变使用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，也能起到最佳的效果。
六、利用地理漫画教学
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，即生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走把!”然后找学生回答：这幅图酷明了什么?为什么回产生这种现象?引导学生分析得出：南于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发将学生潜能的作用，通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教育学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。我们要有见强烈的事业心责任感，热爱学生，热爱地理教学，勇于探索，勇于改革，充分开发学生的非智力因素，调动学生学习的积极性，把地理教学搞的更好。