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随着我国信息化进程的不断加快，计算机技术可以说已经得到了全面的普及和应用，正因此，社会的和谐发展更需要大量计算机方面的人才。但是，当前我国高职院校在计算机教学方面仍然存在很多亟需解决的问题，这些问题如果无法得到有效的解决，将会直接影响学生的学习效率。对此，本文分析了当前高职计算机教学现状和信息化带来的教学优势，并提出了几点教学改革的路径，希望有助于提高高职计算机教学的教学质量。
一、信息化背景下高职计算机教学的现状分析
随着我国信息化社会的不断推进，高职院校的计算机教学水品相较以往的确得到了一定程度的提升，但仍然存在着一些影响教学效果的问题，亟需解决。
（一）教师的教学理念落后
计算机是一门实用性很强的学科，教师的目标应该是让学生能够做到学以致用，但实际上，我国很多高职院校的计算机专业教师依然更注重对于理论知识的教学，而忽视了实践操作教学。这就导致，很多学生在课堂上感觉自己学到了很多知识，但是实际应用的时候却手足无措，俗话说“读万卷书，不如行万里路”，不正是这个理吗？部分教师在教育观念上，还没有人清楚课堂教学的主体，对学生主体地位的突出并不够重视，课堂上学生的主观性不够高，导致学习效率低下，很多时候，学生对课堂失去兴趣。这主要是因为教师在课堂上并没有发挥辅导作用，而是一味的“灌输式”、“填鸭式”，师生互动等问题，并不重视。而计算机教学中，其中心应该是提升学生的职业技能，注重学生的主动思考，学生能真正学习到知识，过于“呆板”的教学，限制了学生的思维，不利于师生互动，对于教学质量的提升也非常不利。
（二）师资力量匮乏
一个很现实的问题是，很多高职院校计算机专业的教师并没有相关行业的从业经历，甚至很多都是应届毕业之后留校教学，也就是说，教师自身不能根据专业要求来调整教学内容，也缺乏针对性教学的意识，对于实操训练的重视程度也不够，这就导致学生学不精，而且对于计算机的实际应用能力不强，而企业主要看中的就是高职院校毕业生对口的实际应用能力，这不利于计算机专业毕业生的就业。部分高职院校虽然这种引进专业的计算机人才，但是，在教学经验方面，他们比较缺乏经验，并不是教室从业人员，虽然有专业实践经验，但是理论讲课经验不足，在教学中，导致教学实践活动无法有效实施，学生不仅不能掌握重要的实践知识，理论知识学习方面也存在明显的缺失。根据调查数据显示，高职院校的计算机专业教师都是从高校刚毕业就被分配到学校进行教学，刚刚进入社会，自身经验不足，在知识传授过程中，对教学效果起到的作用并不大，缺乏实际操作能力，教学中，仅仅针对学生进行“照本宣科”教学，一定程度上缺乏对问题的分析能力，学生进入岗位之后，缺乏岗位的胜任能力。
（三）教学素材与实际生活不相符
当前我国很多的高职院校所采用的的教学素材缺乏时新性，大多距今都有一定的年限，但是社会的发展是飞快的，甚至可以说是日新月异，这就导致教材内容脱离了实际生活，即学生没办法把自己在学校学到的知识应用到实际生活和工作岗位中。计算发展非常快，高职院校的教学内容也应该随之更新，以满足专业人才社会发展的需求。但是，实际上很多高职院校计算机教学素材更新不及时，对理论的研究和创新并不注重，理论学习也非常的落后，实践探索方面更加缺乏，忽略了教学与实践统一结合，无法将红瓯先进的技术应用到教学中。
（四）教学方式单一化
计算机专业的教师自身的教学方法没有做到更新换代，依然以讲授为主，甚至会出现照本宣科的现象，更谈不上因材施教了，这不利于激发学生的学习积极性和主观能动性。而计算机的专业知识本身对于很多学生而言就艰涩难懂、枯燥乏味，两相影响，学生的学习效率怎么会高？叶圣陶指出“兴趣是最好的启蒙教师”，计算教学本身就非常具有实战性，对学生的实践能力要求、逻辑思维能力要求、解决问题等能力方面都有着很高的要求，教学方式过于单一，学生对课堂学习不感兴趣，导致课堂枯燥乏味，不能引起学生兴趣，整个课堂教学氛围不好，学生精力不集中，整个课堂教学的效率和质量均较差。
二、信息化背景下高职计算机教学的优势
總体而言，信息化背景下高职计算机教学的优势包括两点：其一，随着社会的快速发展，学生在日常生活中使用计算机的机会和频率越来越高，对于计算机的了解也随之越来越多，这在一定程度上方便了教师，教学工作相对而言变得更加轻松了。与此同时，高职院校有足够的资金可以配备计算机设备，学生也能够为自己购置一台电脑，这有助于提升学生的实际应用能力。其二，随着信息化的不断发展，一些简单的知识不用再耗费大量的时间，教师可以讲更多的时间用来帮助学生攻克更复杂、更具有难度的问题，这不仅提高了教学效率，还能够使学生学到更多的专业技能，以增强自身的职业竞争力。
三、试论信息化背景下高职计算机教学改革的路径
（一）壮大学校的师资力量，提升教师队伍的素质
教师对于教学活动而言是不可忽视的因素，“名师出高徒“，高职院校想要提高本院校计算机专业的教学水平，推动教学改革，首先就得壮大学校的师资力量，提高专业教师的素质。当然，我们不能一竿子打翻一船人，但是教师与教师之间的差别是真实存在的。所以，高职院校应该定期对教师队伍进行培训，以全面提高教师的整体水平。同时，在队伍建设中，应该让教师积极参与学习和培训，并且不断引进名师、大师来校进行专业课程教学的指导，对计算机专业教师进行专业上的指导和培训，全面提升教师队伍的整体水平，让教师学习最新的教学理念，了解最新的社会人才需求数据及相关知识，不断提升教师自身的教学能力和学习能力，加强自身实操能力的锻炼，扎实的专业素养，以更好的进行专业课程教学，提升教学质量。
（二）合理设置计算机专业的课程
前文提到，计算机是一门实用性很强且与实际生活密切相关的学科，因此，高职院校在设置计算机专业课程的时候，应该考虑到当前社会计算机的发展水平和市场对计算机人才的要求。理论知识教学和实践教学两手抓，以培养出综合素质过硬的计算机人才。所以，在课程设置时，一定要合理进行相关课程的教学，迎合时代专业人次需求，对课程结构和内容进行优化，准确掌握现代社会发展的需求，帮助学生学习相关理论知识，锻炼学生的实践能力。针对高职院校计算机课程结构完善问题，教师将必修、选修、模块教学及实训操作相结合，让结构更加合理，专业课程建设更加具有实用意义。在选修课程中，教师适当根据学生兴趣删减或者增加内容，必修课中，教学内容融入创新元素，利用选修知识巩固专业的必修知识，确保学生真正学习到专业知识，掌握到专业的技能，并且能灵活应用专业技能。必修课程中，教师要咬住教学知识的实用性，注重计算机理论知识和实践操作步骤的讲解。最后，模块知识学习中，让学生自主动手，将理论知识转化为实践，真正用理论指导实践，提升学生的专业操作能力和水平。
（三）选择或编制更具有时效性的专业教材
高职院校和计算机专业的教师应该根据当前计算机的发展速度和趋势以及市场需求，做好计算机教材的选择工作，或者组织编制小组来编制教材，确保用来教导学生的教材都是具有一定的时效性的。因为教材是学生学习的基础和重要依据，只有教材知识对于学生而言是充满实用性的，学生才能使其得到更有效地应用，这才是计算机教学的真正意义。而教材的编写一定要迎合市场对人才的需求情况，结合最新计算机技术发展现状，以保证教学内容的与时俱进，同时，也培养学生与时俱进的专业素养和精神。
（四）采用多元化的教学方法，加强实践教学
计算机的专业知识，对于学生而言本身就具有一定的枯燥性，如果教师不采用一些更具有趣味性的教学方式去调动学生的积极性，就很难达到教学的目的。因此，教师应该在实际教学过程中，根据学生的个性特征教学反馈，来思索更多元化的教学方式，以提升教学的有效性。与此同时，教师还应该加强实践教学，对于计算机学习而言，将理论知识和实际操作结合起来学习，不仅能够帮助学生消化专业知识，还能加强学生的记忆和实际应用能力。在教学中，教师一定要认识学生才是教学的主体对象，全面发挥学生的主观能动性，制定符合学生兴趣爱好的计算机教学方式。例如，启发式教学、案例教学等，学习理论的同时，加强学生实践操作能力的锻炼，创新教学方法，全面锻炼和提升学生的动手能力、动脑能力，让学生走出社会能真正解决实际工作问题，提升职业竞争能力。
四、结语
综上所述，高职院校想要实现信息化背景下计算机教学改革，就需要壮大并优化计算机专业教师队伍，合理设置计算机专业的课程，选择或者编制更具时效性的教材，采取更多元化的教学方式的同时，重视实践教学。当然，高职院校和计算机专业教师应该明白机遇和挑战是一对孪生兄弟，时刻关注市场的发展方向和趋势，以培养出能够满足社会发展需求的人才。（作者单位：湖南外贸职业学院）
一、信息化背景下高职计算机教学的现状分析
随着我国信息化社会的不断推进，高职院校的计算机教学水品相较以往的确得到了一定程度的提升，但仍然存在着一些影响教学效果的问题，亟需解决。
（一）教师的教学理念落后
计算机是一门实用性很强的学科，教师的目标应该是让学生能够做到学以致用，但实际上，我国很多高职院校的计算机专业教师依然更注重对于理论知识的教学，而忽视了实践操作教学。这就导致，很多学生在课堂上感觉自己学到了很多知识，但是实际应用的时候却手足无措，俗话说“读万卷书，不如行万里路”，不正是这个理吗？部分教师在教育观念上，还没有人清楚课堂教学的主体，对学生主体地位的突出并不够重视，课堂上学生的主观性不够高，导致学习效率低下，很多时候，学生对课堂失去兴趣。这主要是因为教师在课堂上并没有发挥辅导作用，而是一味的“灌输式”、“填鸭式”，师生互动等问题，并不重视。而计算机教学中，其中心应该是提升学生的职业技能，注重学生的主动思考，学生能真正学习到知识，过于“呆板”的教学，限制了学生的思维，不利于师生互动，对于教学质量的提升也非常不利。
（二）师资力量匮乏
一个很现实的问题是，很多高职院校计算机专业的教师并没有相关行业的从业经历，甚至很多都是应届毕业之后留校教学，也就是说，教师自身不能根据专业要求来调整教学内容，也缺乏针对性教学的意识，对于实操训练的重视程度也不够，这就导致学生学不精，而且对于计算机的实际应用能力不强，而企业主要看中的就是高职院校毕业生对口的实际应用能力，这不利于计算机专业毕业生的就业。部分高职院校虽然这种引进专业的计算机人才，但是，在教学经验方面，他们比较缺乏经验，并不是教室从业人员，虽然有专业实践经验，但是理论讲课经验不足，在教学中，导致教学实践活动无法有效实施，学生不仅不能掌握重要的实践知识，理论知识学习方面也存在明显的缺失。根据调查数据显示，高职院校的计算机专业教师都是从高校刚毕业就被分配到学校进行教学，刚刚进入社会，自身经验不足，在知识传授过程中，对教学效果起到的作用并不大，缺乏实际操作能力，教学中，仅仅针对学生进行“照本宣科”教学，一定程度上缺乏对问题的分析能力，学生进入岗位之后，缺乏岗位的胜任能力。
（三）教学素材与实际生活不相符
当前我国很多的高职院校所采用的的教学素材缺乏时新性，大多距今都有一定的年限，但是社会的发展是飞快的，甚至可以说是日新月异，这就导致教材内容脱离了实际生活，即学生没办法把自己在学校学到的知识应用到实际生活和工作岗位中。计算发展非常快，高职院校的教学内容也应该随之更新，以满足专业人才社会发展的需求。但是，实际上很多高职院校计算机教学素材更新不及时，对理论的研究和创新并不注重，理论学习也非常的落后，实践探索方面更加缺乏，忽略了教学与实践统一结合，无法将红瓯先进的技术应用到教学中。
（四）教学方式单一化
计算机专业的教师自身的教学方法没有做到更新换代，依然以讲授为主，甚至会出现照本宣科的现象，更谈不上因材施教了，这不利于激发学生的学习积极性和主观能动性。而计算机的专业知识本身对于很多学生而言就艰涩难懂、枯燥乏味，两相影响，学生的学习效率怎么会高？叶圣陶指出“兴趣是最好的启蒙教师”，计算教学本身就非常具有实战性，对学生的实践能力要求、逻辑思维能力要求、解决问题等能力方面都有着很高的要求，教学方式过于单一，学生对课堂学习不感兴趣，导致课堂枯燥乏味，不能引起学生兴趣，整个课堂教学氛围不好，学生精力不集中，整个课堂教学的效率和质量均较差。
二、信息化背景下高职计算机教学的优势
總体而言，信息化背景下高职计算机教学的优势包括两点：其一，随着社会的快速发展，学生在日常生活中使用计算机的机会和频率越来越高，对于计算机的了解也随之越来越多，这在一定程度上方便了教师，教学工作相对而言变得更加轻松了。与此同时，高职院校有足够的资金可以配备计算机设备，学生也能够为自己购置一台电脑，这有助于提升学生的实际应用能力。其二，随着信息化的不断发展，一些简单的知识不用再耗费大量的时间，教师可以讲更多的时间用来帮助学生攻克更复杂、更具有难度的问题，这不仅提高了教学效率，还能够使学生学到更多的专业技能，以增强自身的职业竞争力。
三、试论信息化背景下高职计算机教学改革的路径
（一）壮大学校的师资力量，提升教师队伍的素质
教师对于教学活动而言是不可忽视的因素，“名师出高徒“，高职院校想要提高本院校计算机专业的教学水平，推动教学改革，首先就得壮大学校的师资力量，提高专业教师的素质。当然，我们不能一竿子打翻一船人，但是教师与教师之间的差别是真实存在的。所以，高职院校应该定期对教师队伍进行培训，以全面提高教师的整体水平。同时，在队伍建设中，应该让教师积极参与学习和培训，并且不断引进名师、大师来校进行专业课程教学的指导，对计算机专业教师进行专业上的指导和培训，全面提升教师队伍的整体水平，让教师学习最新的教学理念，了解最新的社会人才需求数据及相关知识，不断提升教师自身的教学能力和学习能力，加强自身实操能力的锻炼，扎实的专业素养，以更好的进行专业课程教学，提升教学质量。
（二）合理设置计算机专业的课程
前文提到，计算机是一门实用性很强且与实际生活密切相关的学科，因此，高职院校在设置计算机专业课程的时候，应该考虑到当前社会计算机的发展水平和市场对计算机人才的要求。理论知识教学和实践教学两手抓，以培养出综合素质过硬的计算机人才。所以，在课程设置时，一定要合理进行相关课程的教学，迎合时代专业人次需求，对课程结构和内容进行优化，准确掌握现代社会发展的需求，帮助学生学习相关理论知识，锻炼学生的实践能力。针对高职院校计算机课程结构完善问题，教师将必修、选修、模块教学及实训操作相结合，让结构更加合理，专业课程建设更加具有实用意义。在选修课程中，教师适当根据学生兴趣删减或者增加内容，必修课中，教学内容融入创新元素，利用选修知识巩固专业的必修知识，确保学生真正学习到专业知识，掌握到专业的技能，并且能灵活应用专业技能。必修课程中，教师要咬住教学知识的实用性，注重计算机理论知识和实践操作步骤的讲解。最后，模块知识学习中，让学生自主动手，将理论知识转化为实践，真正用理论指导实践，提升学生的专业操作能力和水平。
（三）选择或编制更具有时效性的专业教材
高职院校和计算机专业的教师应该根据当前计算机的发展速度和趋势以及市场需求，做好计算机教材的选择工作，或者组织编制小组来编制教材，确保用来教导学生的教材都是具有一定的时效性的。因为教材是学生学习的基础和重要依据，只有教材知识对于学生而言是充满实用性的，学生才能使其得到更有效地应用，这才是计算机教学的真正意义。而教材的编写一定要迎合市场对人才的需求情况，结合最新计算机技术发展现状，以保证教学内容的与时俱进，同时，也培养学生与时俱进的专业素养和精神。
（四）采用多元化的教学方法，加强实践教学
计算机的专业知识，对于学生而言本身就具有一定的枯燥性，如果教师不采用一些更具有趣味性的教学方式去调动学生的积极性，就很难达到教学的目的。因此，教师应该在实际教学过程中，根据学生的个性特征教学反馈，来思索更多元化的教学方式，以提升教学的有效性。与此同时，教师还应该加强实践教学，对于计算机学习而言，将理论知识和实际操作结合起来学习，不仅能够帮助学生消化专业知识，还能加强学生的记忆和实际应用能力。在教学中，教师一定要认识学生才是教学的主体对象，全面发挥学生的主观能动性，制定符合学生兴趣爱好的计算机教学方式。例如，启发式教学、案例教学等，学习理论的同时，加强学生实践操作能力的锻炼，创新教学方法，全面锻炼和提升学生的动手能力、动脑能力，让学生走出社会能真正解决实际工作问题，提升职业竞争能力。
四、结语
综上所述，高职院校想要实现信息化背景下计算机教学改革，就需要壮大并优化计算机专业教师队伍，合理设置计算机专业的课程，选择或者编制更具时效性的教材，采取更多元化的教学方式的同时，重视实践教学。当然，高职院校和计算机专业教师应该明白机遇和挑战是一对孪生兄弟，时刻关注市场的发展方向和趋势，以培养出能够满足社会发展需求的人才。（作者单位：湖南外贸职业学院）