【摘要】小学生说话训练是一种实践性很强的活动，说话训练必须在具体的语言实践活动中进行，说话训练的目的是让学生形成说话能力，有效地进行交流。因此在小学语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分交流的机会。
　　【关键词】活动；体验；说话的兴趣；说话的方法；说话的乐趣
　　在低年级小学语文教学中，我们都有一个共同的疑惑：“怎样才能更好地提高学生的表达能力？培养他们的说话兴趣？”在教学中我尝试着采用了让学生在活动中学说话的教学方式，这样既提高了学生的表达兴趣，同时也增加了学生的学习主动性。低年级小朋友的注意力保持的时间不长，为了提高他们的注意力和学习兴趣，就应设置一些能够长时间抓住他们注意力的活动。那就意味着低年级的说话教学要选择直观、形象的内容，创设相应的活动情境，使学生积极地观察、思考，并能用自己的语言形象的表达出来。特别是一年级的小朋友，他们的语言组织能力、观察事物的能力还不是很强，那就需要教师在教学的过程中通过活动、游戏等形式让学生锻炼自己的语言组织能力和表达能力。
　　1 在活动中激发说话的兴趣
　　轻松愉快的环境会使学生的心情愉悦，乐于思考，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的活动，会提高学生的交际能力。我在教学口语交际《自我介绍》的时候，让学生介绍一下自己的家庭情况，要求学生说话：“你家在哪里？家里有哪几个人？你的爸爸妈妈是做什么工作的？”如果让学生一个个进行回答，太单调了。于是我设计了这样的一个活动场景：在观看文艺演出的时候，场上人山人海。一不小心，冬冬和爸爸就走散了，他急得大哭，这时，一位阿姨走过来，问冬冬家住在哪里，爸爸妈妈在哪里工作。冬冬告诉她后，这位阿姨把冬冬送回到了家。设置了活动情景后，让学生分角色表演。
　　师：那一位小朋友愿意上来和我一起表演给其他的小朋友看？
　　（生自愿举手，指名邀请学生上台。）
　　师：我演阿姨，你演小朋友“冬冬”，我们一起来演一演，好吗？
　　生：好！
　　[表演开始]
　　冬冬：“哇、哇……”
　　阿姨：小朋友你怎么啦！为什么哭了呀？
　　冬冬；阿姨，我找不到爸爸了。
　　阿姨：别着急，好孩子，不哭了，告诉阿姨你爸爸在那里工作，你家在哪里？
　　冬冬：我爸爸在信用社工作，我家住在新乐街老大门37号。
　　阿姨：好孩子不哭了，来，阿姨送你回家，去找爸爸。
　　（带着小朋友回到了“家”，见到了“爸”，小朋友高兴地笑了。）
　　冬冬：阿姨，谢谢你！
　　阿姨：不用谢，小朋友再见。
　　冬冬：阿姨再见。
　　（师和一位学生示范了后，让学生同桌表演，一个表演阿姨，一个表演冬冬。同桌先练习，再让学生上台表演。）
　　通过这一游戏，不仅激发了学生的说话兴趣，增强了课堂教学效果，还让学生进行了最常用的口语交际实践。正如李吉林所说：“言语的发展是在一定的情境中产生言语的动机，提高语言的素材，从而促进语言的发展。”这样的游戏还有“借铅笔”、“打电话”、“做客”、“购物”、“邀请别人到自己家玩”等等。通过“语言的渲染、情景的设计、课件的展示……”根据教学内容和学生的学习特点设置相应的活动情景，能够真正起到激发学生学习兴趣的作用，促进口语交际的实效性。
　　2 在活动中学会说话的方法
　　说话训练必须讲究科学性，让学生学会基本的说话方法。人们要说清一件事，或介绍一种物，或表达一种情，都必须为选择恰当的表达方式进行构思、立意乃至谴词造句等一系列活动。这些活动的每一个环节都必须遵循语文学科本身的认识规律，突出语言本身的特点。所以，教师要根据学生的心理特点、认识规律，遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的训练原则，一步一步地展开说话训练。在教学中我是这样开展的，请看案例：
　　[案例1]：《秋姑娘的信》
　　在课堂的实际教学中我们同样能够利用这种方法，让学生由简到繁，由零散到系统，循序渐进地展开说话训练，从中学到知识，得到训练。在《秋姑娘的信》的教学中我是这样来训练学生说话的：
　　师：秋姑娘写信给了南去的大雁、要冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村的孩子，树上那么多的枫叶都到哪儿去了？请小朋友们想一想秋姑娘还会给哪些好朋友写信？她在信里会说些什么呢？她的好朋友收到了秋姑娘的信又会说些什么呢？
　　（先和你的同桌说一说，然后让同学上台分角色表演。）
　　[表演1]
　　秋姑娘：小白兔，你好，我是秋姑娘，你在山林里一定要小心，不要让猎人打到吃了。
　　小白兔：秋姑娘，谢谢你的提醒，我会小心的。要是遇到了猎人，我会拼命地逃跑的，我跑步跑的很快的。
　　[表演2]
　　秋姑娘：小鸟，冬天快到了，你要赶快筑好巢穴，不要着凉了。
　　小鸟：秋姑娘，你真好，你的信我收到了，我会注意的。
　　[表演3]
　　秋姑娘：小朋友，你一定要好好学习，不要再贪玩了，不然考试是考不好的。
　　小朋友：我知道了，我会努力学习，不再贪玩，期末我一定拿张大奖状回去给妈妈。
　　……
　　（通过这一活动让学生感受到“秋姑娘”对好朋友的关心和问候，体会到人间的温暖，知道同学之间要相互关心、相互问候。）
　　在这堂课的教学中，我以“秋姑娘还会写信给谁？”为突破点，循序渐进，让学生发挥自己的想象力说出自己真实的想法。课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都可以为学生口语能力的发展提供用武之地。让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展， 真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，给学生充分的发挥自我、表现自我的机会。所以在课堂上要把口语交际训练融于课文，教学之中我感受到语文教学要善于抓住生活中的细节，巧妙创设活动情境，激发学生表达的兴趣，使学生愿说、想说、喜欢说。同时，我认为 　　要打破思维定势，同一个问题，答案可能是丰富多彩的，要善于引导学生多方面、多角度、积极主动地去思考、去叙述，逐步培养学生思维的灵活性和表达的主动性。
　　3 在活动中体验说话的乐趣
　　低年级学生的有意注意保持的时间很短，因此，让他们体验到更多的说话乐趣，使他们的有意注意保持的时间更长，对培养他们的说话能力格外重要。由此，说话教学内容应不局限于教材，可以根据儿童心理特点，增添一些贴近他们生活的、为他们喜爱的内容。如把有趣的活动融入课堂，和他们一起玩、唱、跳，让他们学当小医生，学招待客人，边玩边说，效果往往很好。
　　[案例2]《吹泡泡》
　　之所以会开展这次活动，是因为无意中看到一个学生拿着一瓶水和一根吸管，用吸管蘸一下水，就吹出了许多泡泡，透明的，在阳光的照射下好看极了。看着学生红扑扑的小脸蛋上流露出的喜悦，感觉他是那样的陶醉，那样的快乐。随即我脑海中产生了一个念头，下午的一节少先队活动课就让学生玩吹泡泡。中午放学的时候，布置让学生回去准备一瓶肥皂水和一根吸管。
　　师（高兴地说）：小朋友，今天老师和大家一起来吹泡泡，比一比谁吹的泡泡最漂亮。
　　（生拿出了自己事先准备好的肥皂水，兴致勃勃地加入了吹泡泡的行列，他们越吹越开心，越玩越高兴。）
　　师（边吹边建议）：“过一会儿，我们来说说泡泡像什么，泡泡会飘到哪里去。看谁说得最精彩！
　　（孩子们可高兴了，他们的兴奋点不知不觉地转移到了说泡泡上）
　　生1：我的泡泡像一串珍珠项链，一会儿飘到妈妈的脖子上。
　　生2：我的泡泡像五彩缤纷的小气球，一会儿飘到了天上和小鸟一起游戏。
　　生3：我的泡泡像一个个透明的小蛋蛋，一会儿飘到了幼儿园看小朋友跳舞
　　生4：我的泡泡像一串串葡萄，一会儿飘到了月亮上让嫦娥姐姐吃。
　　……
　　在这堂课的教学中，我利用了有趣的活动（吹泡泡），和他们一起吹、一起玩，调动起学生说话的欲望，让学生在活动中表达他们真实的想法，体验说话的乐趣。因此课堂就是生活，是学生真实的生活。要让教学接近学生实际生活，激发学生的表达的欲望，满足学生真实的表达需求。就必须在与学生对话与交流中，巧妙地引导学生积极主动地进行创造性学习，构建一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了真正的“学习共同体”。
　　总之，小学生说话训练是一种实践性很强的活动。首先说话训练必须在具体的语言实践活动中进行；另外，说话训练的目的是让学生形成说话能力，有效地进行交际。在小学语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的语文活动和交流的机会。因此，在活动中学说话就是顺应了这一要求。