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拼音对于一年级学生非常重要，是他们首要的学习任务，但对于刚入学的儿童来说存在一定的困难，许多教师为这部分的教学付出了很多的心血，但教学效果却并不理想，我从事低年级的语文教学十多年了，为了适应教学，我潜心研究，每一次都会有不同的认识，不同的体验，更会有不同的收获。在我看来“以快乐作为学习的源头，一切从快乐出发”那么以快乐为载体进行的一切教育活动就变得不那么费力了。
一、趣中学知识，让孩子做一个乐学者
1.让字母“活”起来——激趣
一年级小学生的思维是直观形象的，容易在直接的观察中认识事物，容易在视觉冲击中记忆事物，所以要激发他们的学习拼音的兴趣，就要让枯燥的字母形象生动的出现在学生的面前。我尝试设计这样的环节：“让字母宝宝变漂亮”，请孩子们自制卡片，用不同颜色的彩色笔给生母、韵母涂色，是抽象的拼音符号变成一个个美丽的字母宝宝，孩子们可高兴了，在涂色过程中不仅受到美的熏陶，而且识记了这些抽象的符号，在形状上的细微区别，结果证明这个方法非常有效，有的孩子是用卡片形状记住了字母，有的是用不同的颜色记住了字母，这种方法，孩子们不仅从乐中练本领，而且从兴趣中增长了才干。
2.给字母找“家”——有趣
针对低年级孩子识记能力强这一特点，我以故事、儿歌等形式激发学生积极探求知识的兴趣，帮助学生牢记读音，我在墙壁上设计了拼音宝宝的家，孩子们可有兴趣了，我扮演字母爸爸，他们扮演字母妈妈，游戏玩得可认真了，因为念错了字母宝宝，他们就找不到家，见不到爸爸妈妈多伤心呀！此游戏不仅增强了孩子们的爱心，而且与儿歌的形式他们不仅锻炼了语言能了，同时玩玩耍耍中记住了字母宝宝的名字，既轻松又有效。
3.字母游戏增情感——知趣
学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，分小组比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。
我曾遇到这样一种情况，在拼音课上，我组织孩子们玩字母接龙游戏时，孩子们一个接一个念得很开心，轮到宁宁这卡壳了，他突然接不上来了，其他孩子一下子就笑了起来，这下她更紧张了，小脸涨得通红，都要哭了，我微笑着用嘴形提示他，同时又用眼神提醒其他孩子不要笑，宁宁望着我，还是不知怎么办才好，我笑着说：“别怕，老师帮助你“然后我再找其他孩子帮助他，他会了，大声地念起来，我高兴的抱抱他并及时表扬他，其他孩子也都为他鼓起掌来，笑容又回到了宁宁的脸上。从那以后，他学拼音的兴趣提高了，那些爱嘲笑别人的孩子也知趣的再也不笑话同学了。
二、乐中练本领，让孩子成为一个肯学者
1.语言魅力，孩子乐学
低年级儿童的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、幽默的、活泼的形象化语言，形象化语言往往给孩子带来想象的快乐，巧妙地运用语言艺术，把抽象的事物形象化，使孩子乐于接受，只有这样才能更好的服务于学生，更好的促进学生的发展，这里我谈一下提问语言和肢体语言在拼音教学中的运用。
（1）提问语言激兴趣，孩子乐学
在一次组织孩子们认识复韵母的教学中，我自编了一段趣味强的描述语言，用抑扬顿挫的语调，声情并茂的讲给学生听，牢牢的吸引他们的注意力，我用神秘的口气说：“告诉小朋友一个好消息，今天咱们班来了几位尊敬的小客人，同学们想知道她们是谁吗？那就掌声欢迎他们吧！”请出戴单韵母字母头饰的学生，一下子就吸引了孩子们的眼球，我接着说“谁能告诉我他们都叫什么名字？”孩子们争先恐后地回答，课堂气氛一下子提高起来，“单韵母宝宝想给我们表演一个《变魔术》的节目，同学们闭上眼睛，我说三声变变变，你们再把眼睛睁开。”头戴复韵母头饰的同学迅速站好，我接着说：“咦？单韵母宝宝哪去了？原来他们每个人都找到了好朋友，组成了一个新的字母，就是我们今天这节课要学的复韵母，你们瞧单韵母和单韵母i手拉手，多亲密，快快乐乐在一起”孩子们听了小嘴巴都咧开了，有趣的提问语言为孩子们营造了轻松的学习氛围，为活动的有效实施提供了有力的支柱。
（2）肢体语言增童趣，孩子乐学
肢体语言既能让孩子动眼、动口、动脑、动手，又能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。教育达到“此时无声胜有声”的效果。富有童趣肢体语言富有表现力，能调动学生的快乐情感，比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让两个小朋友上台来表演手指游戏，如：左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就是c，c中加右手食指就是e，两个食指交叉就是x，等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。
2.巧妙方法，孩子肯学
记得快，忘得更快，也是低年级孩子的特点，我采用以下几种方法帮助他们学拼音。
①游戏法：我让学生玩“找朋友”的游戏，帮助记忆。如在《找朋友》的歌声中孩子们一边拍手唱，一位拿“i”卡片的同学一边蹦蹦跳跳的找到拿“u”卡片的朋友，两人敬礼握手，成为好朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅记忆快，还增强了趣味性。
②表演法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。
③顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。
④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。
在汉语拼音教学中，我采用以上不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。这也充分验证了“以快乐作为学习的源头，一切从快乐出发”这句话的真谛。
一、趣中学知识，让孩子做一个乐学者
1.让字母“活”起来——激趣
一年级小学生的思维是直观形象的，容易在直接的观察中认识事物，容易在视觉冲击中记忆事物，所以要激发他们的学习拼音的兴趣，就要让枯燥的字母形象生动的出现在学生的面前。我尝试设计这样的环节：“让字母宝宝变漂亮”，请孩子们自制卡片，用不同颜色的彩色笔给生母、韵母涂色，是抽象的拼音符号变成一个个美丽的字母宝宝，孩子们可高兴了，在涂色过程中不仅受到美的熏陶，而且识记了这些抽象的符号，在形状上的细微区别，结果证明这个方法非常有效，有的孩子是用卡片形状记住了字母，有的是用不同的颜色记住了字母，这种方法，孩子们不仅从乐中练本领，而且从兴趣中增长了才干。
2.给字母找“家”——有趣
针对低年级孩子识记能力强这一特点，我以故事、儿歌等形式激发学生积极探求知识的兴趣，帮助学生牢记读音，我在墙壁上设计了拼音宝宝的家，孩子们可有兴趣了，我扮演字母爸爸，他们扮演字母妈妈，游戏玩得可认真了，因为念错了字母宝宝，他们就找不到家，见不到爸爸妈妈多伤心呀！此游戏不仅增强了孩子们的爱心，而且与儿歌的形式他们不仅锻炼了语言能了，同时玩玩耍耍中记住了字母宝宝的名字，既轻松又有效。
3.字母游戏增情感——知趣
学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，分小组比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。
我曾遇到这样一种情况，在拼音课上，我组织孩子们玩字母接龙游戏时，孩子们一个接一个念得很开心，轮到宁宁这卡壳了，他突然接不上来了，其他孩子一下子就笑了起来，这下她更紧张了，小脸涨得通红，都要哭了，我微笑着用嘴形提示他，同时又用眼神提醒其他孩子不要笑，宁宁望着我，还是不知怎么办才好，我笑着说：“别怕，老师帮助你“然后我再找其他孩子帮助他，他会了，大声地念起来，我高兴的抱抱他并及时表扬他，其他孩子也都为他鼓起掌来，笑容又回到了宁宁的脸上。从那以后，他学拼音的兴趣提高了，那些爱嘲笑别人的孩子也知趣的再也不笑话同学了。
二、乐中练本领，让孩子成为一个肯学者
1.语言魅力，孩子乐学
低年级儿童的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、幽默的、活泼的形象化语言，形象化语言往往给孩子带来想象的快乐，巧妙地运用语言艺术，把抽象的事物形象化，使孩子乐于接受，只有这样才能更好的服务于学生，更好的促进学生的发展，这里我谈一下提问语言和肢体语言在拼音教学中的运用。
（1）提问语言激兴趣，孩子乐学
在一次组织孩子们认识复韵母的教学中，我自编了一段趣味强的描述语言，用抑扬顿挫的语调，声情并茂的讲给学生听，牢牢的吸引他们的注意力，我用神秘的口气说：“告诉小朋友一个好消息，今天咱们班来了几位尊敬的小客人，同学们想知道她们是谁吗？那就掌声欢迎他们吧！”请出戴单韵母字母头饰的学生，一下子就吸引了孩子们的眼球，我接着说“谁能告诉我他们都叫什么名字？”孩子们争先恐后地回答，课堂气氛一下子提高起来，“单韵母宝宝想给我们表演一个《变魔术》的节目，同学们闭上眼睛，我说三声变变变，你们再把眼睛睁开。”头戴复韵母头饰的同学迅速站好，我接着说：“咦？单韵母宝宝哪去了？原来他们每个人都找到了好朋友，组成了一个新的字母，就是我们今天这节课要学的复韵母，你们瞧单韵母和单韵母i手拉手，多亲密，快快乐乐在一起”孩子们听了小嘴巴都咧开了，有趣的提问语言为孩子们营造了轻松的学习氛围，为活动的有效实施提供了有力的支柱。
（2）肢体语言增童趣，孩子乐学
肢体语言既能让孩子动眼、动口、动脑、动手，又能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。教育达到“此时无声胜有声”的效果。富有童趣肢体语言富有表现力，能调动学生的快乐情感，比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让两个小朋友上台来表演手指游戏，如：左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就是c，c中加右手食指就是e，两个食指交叉就是x，等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。
2.巧妙方法，孩子肯学
记得快，忘得更快，也是低年级孩子的特点，我采用以下几种方法帮助他们学拼音。
①游戏法：我让学生玩“找朋友”的游戏，帮助记忆。如在《找朋友》的歌声中孩子们一边拍手唱，一位拿“i”卡片的同学一边蹦蹦跳跳的找到拿“u”卡片的朋友，两人敬礼握手，成为好朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅记忆快，还增强了趣味性。
②表演法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。
③顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。
④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。
在汉语拼音教学中，我采用以上不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。这也充分验证了“以快乐作为学习的源头，一切从快乐出发”这句话的真谛。