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【摘 要】随着信息技术的快速发展，新的教学手段和教学方法冲击着传统的课堂。在这种形式下，微课应运而生，以其短小精悍、碎片式的教学特点深受广大师生的喜爱，迅速得到广泛应用。文章根据微课特点，立足中职计算机专业教改实际，探索微课在中职计算机专业教学中的应用。
【关键词】微课 中职计算机专业 特点 现状 应用
随着信息技术的快速发展，新的教学手段和教学方法如雨后春笋般涌现出来。国外的先进教学理念和教学模式逐渐引入我国，尤其在中等职业教育方面，有德国的双元制职业教育模式，以美国（社区学院）、加拿大为代表的CBE模式，澳大利亚的TAFE模式等，对我国传统教育冲击很大。在这种形势下，微课作为一种崭新的教学模式应运而生。
一、微课概念及特点
（一）微课概念
2011年，廣东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师基于现有教育信息资源利用率低的现状，在《电化教育研究》杂志上发表了题为《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》的文章，率先提出了“微课”的概念。他指出：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教學视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课特点
1.内容精练
微课是就某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，针对性较强，一节微课只解决一个问题，只教授一个知识点。相对于传统的教学内容，微课的内容更加精简。
2.学习时间短
由于微课内容精炼，针对性强，所以学习时间短。微课的时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。科学研究表明，人类大脑最佳的学习单元时间是10-45分钟，而开始前的10分钟是记忆效果最好的阶段。微课的时长正好符合这个时间段。
3.容量小
微课视频的容量一般在几十到一百兆左右，所使用的流媒体格式为wmv或者flv格式，支持在线网络播放，也可用手机、IPAD等移动终端下载随时随地观看学习，非常适合移动学习。
4.形式新颖
微课视频可以把一个知识点或者一个问题编成一个小故事、一个小情景，利用动画或者小电影的形式表现出来，给学习者营造一种轻松的学习气氛，抛弃传统教学中教师“讲”、学生“听”的“填鸭式”教学，寓教于乐，有利于学生对知识的掌握。
二、中职传统教学现状分析
中等职业学校很多是从普通中学转变而来的。普通中学传统教学理念和教学方法根深蒂固，深深地影响着现在的中职学校，表现为以下几点。
（一）教师主宰课堂
课堂上以教师为中心，教师只会滔滔不绝地“传道授业”，忽略了学生主观能动性、创造性的发挥；学生习惯于闭门读书、不求甚解、死记硬背，而不予以应用。
（二）学生被动学习
教师在讲解知识的过程中，没有注意到学生个体，不管学生是否听懂，只要完成课堂上的教学任务就行，把学生当成了一个知识接受的容器，不管是否装得下，都硬塞进去，忽视学生学习方法的掌握和能力的发展，很少考虑学生在接受知识过程中的差异性、特殊性。学生长期处于被动学习状态，就会缺乏学习兴趣，甚至对学习产生厌恶感。
（三）教学模式落后
传统的教学模式就是一间教室、一块黑板和一盒粉笔的组合，很难把知识形象地表现出来，课堂气氛沉闷，学生无法感受到学习的乐趣。而且教师板书占据了大量上课时间，教学效率不高；同时课堂上粉尘飞扬，污染教学环境，使教师和学生的身体健康受到影响。
中职教育与普通中学教育不同，中等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，培养的是技术型应用人才。职业教育的目标是就业教育，应该加强学生的专业技能训练，突出实践性。而普通中学教育主要是以升学为导向，只注重理论教学，为学生进入下一阶段学习打基础。
三、微课在中职计算机专业教学中的应用
现在的中职生很多都是00后，他们出生在21世纪信息爆炸的时代，从小就接触了许多信息技术设备。如果教师还是运用传统的教学方法进行教学，势必会使学生产生厌学思想。微课内容精练，时间短暂，设计精致，能够通过流媒体播放，构建真实具体的教学情境，向学生展示经典案例，课堂生动，活泼有趣，深受广大师生的喜爱。
（一）以学生为中心，激发学生学习兴趣
中职学生知识基础薄弱，上课注意力不集中，对学习不感兴趣，缺乏学习主动性。在微课课堂上，教师可以运用图片、音频、视频、动画等多媒体元素辅助教学，形象生动地向学生展示重难点知识，帮助学生及时解决学习中遇到的困难，有效调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力。
（二）“碎片化”教学，提高学生学习效率
一节微课只讲一个重点、一个难点，只解决一个问题，这就是微课的“碎片化”教学。以往一堂课45分钟，教师会讲很多个重点和难点；而学生在45分钟内很难掌握所有内容，常常顾此失彼，“捡了芝麻，丢了西瓜”，学习效率不高。微课短小精悍，内容简洁明了，重点突出，主题明确，可以直接传到网上共享。学生可以在任何时间、任何地点通过手机、IPAD等移动终端下载微课视频，随时随地进行移动学习，使得学习更加高效省时。
（三）微课制作，提高教师基本技能
作为21世纪的计算机专业教师，要走在时代的前列，学会运用多媒体技术等先进的信息化手段进行教学。微课的制作需要用到许多软件，例如录屏软件、格式转换软件、修图软件、动画制作软件、音频视频编辑软件等。教师通过微课的制作，可以学到很多平时并不熟悉甚至从未接触过的计算机知识，提高自身综合能力。而且，微课制作过程中会融入许多富有趣味性的多媒体元素，让此过程成为一种享受，增强教师工作的趣味性。
四、总结
信息化时代的到来，给我国中职教育教学改革带来了春天，国外一些先进的教育理念进入到我们的教学之中。微课是吸收了国外教学模式的优势，结合我国本土教育特色而产生的一种新型教学模式，有着非常广阔的发展空间，必将能开创我国中职教育教学改革的新纪元。
【参考文献】
[1]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（08）：36-42.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
【关键词】微课 中职计算机专业 特点 现状 应用
随着信息技术的快速发展，新的教学手段和教学方法如雨后春笋般涌现出来。国外的先进教学理念和教学模式逐渐引入我国，尤其在中等职业教育方面，有德国的双元制职业教育模式，以美国（社区学院）、加拿大为代表的CBE模式，澳大利亚的TAFE模式等，对我国传统教育冲击很大。在这种形势下，微课作为一种崭新的教学模式应运而生。
一、微课概念及特点
（一）微课概念
2011年，廣东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师基于现有教育信息资源利用率低的现状，在《电化教育研究》杂志上发表了题为《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》的文章，率先提出了“微课”的概念。他指出：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教學视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课特点
1.内容精练
微课是就某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，针对性较强，一节微课只解决一个问题，只教授一个知识点。相对于传统的教学内容，微课的内容更加精简。
2.学习时间短
由于微课内容精炼，针对性强，所以学习时间短。微课的时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。科学研究表明，人类大脑最佳的学习单元时间是10-45分钟，而开始前的10分钟是记忆效果最好的阶段。微课的时长正好符合这个时间段。
3.容量小
微课视频的容量一般在几十到一百兆左右，所使用的流媒体格式为wmv或者flv格式，支持在线网络播放，也可用手机、IPAD等移动终端下载随时随地观看学习，非常适合移动学习。
4.形式新颖
微课视频可以把一个知识点或者一个问题编成一个小故事、一个小情景，利用动画或者小电影的形式表现出来，给学习者营造一种轻松的学习气氛，抛弃传统教学中教师“讲”、学生“听”的“填鸭式”教学，寓教于乐，有利于学生对知识的掌握。
二、中职传统教学现状分析
中等职业学校很多是从普通中学转变而来的。普通中学传统教学理念和教学方法根深蒂固，深深地影响着现在的中职学校，表现为以下几点。
（一）教师主宰课堂
课堂上以教师为中心，教师只会滔滔不绝地“传道授业”，忽略了学生主观能动性、创造性的发挥；学生习惯于闭门读书、不求甚解、死记硬背，而不予以应用。
（二）学生被动学习
教师在讲解知识的过程中，没有注意到学生个体，不管学生是否听懂，只要完成课堂上的教学任务就行，把学生当成了一个知识接受的容器，不管是否装得下，都硬塞进去，忽视学生学习方法的掌握和能力的发展，很少考虑学生在接受知识过程中的差异性、特殊性。学生长期处于被动学习状态，就会缺乏学习兴趣，甚至对学习产生厌恶感。
（三）教学模式落后
传统的教学模式就是一间教室、一块黑板和一盒粉笔的组合，很难把知识形象地表现出来，课堂气氛沉闷，学生无法感受到学习的乐趣。而且教师板书占据了大量上课时间，教学效率不高；同时课堂上粉尘飞扬，污染教学环境，使教师和学生的身体健康受到影响。
中职教育与普通中学教育不同，中等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，培养的是技术型应用人才。职业教育的目标是就业教育，应该加强学生的专业技能训练，突出实践性。而普通中学教育主要是以升学为导向，只注重理论教学，为学生进入下一阶段学习打基础。
三、微课在中职计算机专业教学中的应用
现在的中职生很多都是00后，他们出生在21世纪信息爆炸的时代，从小就接触了许多信息技术设备。如果教师还是运用传统的教学方法进行教学，势必会使学生产生厌学思想。微课内容精练，时间短暂，设计精致，能够通过流媒体播放，构建真实具体的教学情境，向学生展示经典案例，课堂生动，活泼有趣，深受广大师生的喜爱。
（一）以学生为中心，激发学生学习兴趣
中职学生知识基础薄弱，上课注意力不集中，对学习不感兴趣，缺乏学习主动性。在微课课堂上，教师可以运用图片、音频、视频、动画等多媒体元素辅助教学，形象生动地向学生展示重难点知识，帮助学生及时解决学习中遇到的困难，有效调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力。
（二）“碎片化”教学，提高学生学习效率
一节微课只讲一个重点、一个难点，只解决一个问题，这就是微课的“碎片化”教学。以往一堂课45分钟，教师会讲很多个重点和难点；而学生在45分钟内很难掌握所有内容，常常顾此失彼，“捡了芝麻，丢了西瓜”，学习效率不高。微课短小精悍，内容简洁明了，重点突出，主题明确，可以直接传到网上共享。学生可以在任何时间、任何地点通过手机、IPAD等移动终端下载微课视频，随时随地进行移动学习，使得学习更加高效省时。
（三）微课制作，提高教师基本技能
作为21世纪的计算机专业教师，要走在时代的前列，学会运用多媒体技术等先进的信息化手段进行教学。微课的制作需要用到许多软件，例如录屏软件、格式转换软件、修图软件、动画制作软件、音频视频编辑软件等。教师通过微课的制作，可以学到很多平时并不熟悉甚至从未接触过的计算机知识，提高自身综合能力。而且，微课制作过程中会融入许多富有趣味性的多媒体元素，让此过程成为一种享受，增强教师工作的趣味性。
四、总结
信息化时代的到来，给我国中职教育教学改革带来了春天，国外一些先进的教育理念进入到我们的教学之中。微课是吸收了国外教学模式的优势，结合我国本土教育特色而产生的一种新型教学模式，有着非常广阔的发展空间，必将能开创我国中职教育教学改革的新纪元。
【参考文献】
[1]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（08）：36-42.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.