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摘 要 在当今教育模式和新课标改革的背景下，守旧的高中历史教学方式无法达到当前教育模式的要求。新课标要求在课堂教学中把以往的教师“要我学”变成“我要学”，把灌输式教学变成自主式探究，把学会知识变成会学知识。根据新课改精神，教师在课堂上不仅要教会学生知识，更要教给学生掌握知识和发展能力的方法，打造适合自己的高效课堂，促进学生素质的全面提高。
关键词 高中历史；高效课堂；措施
中图分类号：R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0109-01
高中历史教学属于纯理论教学，脱离不开大量的文字阅读。这导致现在的學生对高中历史的学习缺乏兴趣，很难在课堂上集中注意力。如果学生不提高自己对历史的理解，是无法在短时间内将历史融会贯通的，学习历史是一个漫长，日积月累的过程。历史学科课时相较于语文、数学、英语这三大主科的课时少了很多，课程的设计的知识面涉及广泛且知识点复杂繁琐，这导致大多数的高中生都不要愿意花费过多的精力学习历史。所以打造高中历史有效课堂对学生的全方面教育具有重要意义。在当代教育改革过程中，更多的学生参与高考，以此来改变自己的命运。历史学科是高考考试的一个科目，是不可以被忽略的。但是因为历史教育需要日积月累的反复记忆，知识又多又杂，所以导致大部分学生比较抗拒学习历史。高中历史一直处于被动状态，因此想要提高高中历史教育效率的方式，就要提高历史课堂的效率。
一、当代高中历史教学出现的问题
首先，高中历史教学没有以学生为主体。在当代高中历史教学中，教师都是以自己为中心进行授课，往往忽略了学生的感受与想法。在新课标的要求下，教育要以学生为主体，而不是教师。如果教师只是在课堂上按照自己的教育方式教授学生知识，不管学生对知识点是否掌握。这样的教学模式是不完整的，很容易降低学生对高中历史学习的兴趣和学习质量。所以教师在历史课堂上要针对以学生为主体设计教学方案，对每个学生因材施教。
其次，高中历史教师进行说教式教育。因为历史属于文科的纯理论教育所以高中历史教师的教学方案往往是不完善的，多数使用说教式教育。历史教育为了让学生成绩提高，往往都直接讲知识点，忽略了对历史事件具体的描述，学生无法全面了解史实，这样的教育模式只会让学生对历史越来越讨厌，导致学生在历史课堂上无法集中精力听课，降低了课堂的效率，影响了教学品质。
然后，高中历史教育没有将理论和实践结合在一起。在当代历史教育背景下，学生都是在教室里学习历史知识，很少走到室外去感受我国悠久的历史文化。我国现在的高考注重理论教学，要求学生只需要单纯地记忆学习书本上的知识，而往往忽略了实践才是检验真理的唯一标准。历史教学也不仅仅局限于教材之内，只有去历史博物馆，名人故居等地进行参观才能让学生真正对历史有所感悟，促进学生对历史的兴趣，增加学生对祖国的热爱之情。因此高中历史教育要将理论和实践相结合才能提高学生对立历史的学习效率和学习质量。
最后，现代高中教育不重视高中历史教育。相较于语文、数学、英语三大主科来说，历史学科所占的成绩比重是少一些的，所以并不受到太大的重视。在高考改革的背景下，学校拿出更多的时间让学生去复习三大主科，这导致学校没有过多精力开展历史学科的教育。高中历史教育一直处于被忽视的状态，但是对于一个中国人来说了解我国的历史是一件十分重要的事情，学校应该重视历史教育，振兴学生的民族之魂和爱国情怀。除此之外，历史作为高考科目之一，不能将其忽视，学校要采取相关措施提高对历史的关注度。
二、打造高效历史课堂的方式
（一）要引起学生对历史教学的兴趣。对于高中生来说，没有过多的精力反复死记硬背历史知识点，反复的死记硬背会给学生造成很大的学习负担，导致学生抵触学习历史。学习分为主动学习和被动学习，两者之间存在非常大的差距。学生如果可以主动学习历史，那么代表学生对历史开始感兴趣了。兴趣是学习的催化剂，有兴趣地主动学习历史，会提高学习的效率让学生对历史知识有更深一步的见解。高中历史教师可以通过将学生分组学习，每组都制定相同的学习目标，以此来调动学生学习的积极性。例如在学习“百家争鸣”和儒家思想的形成一课时，可以将学生分成两组，一组分析百家争鸣的意义，另外一组分析孔子、荀子、孟子等思想家及儒家思想的形成。让两组学生自行进行讨论分析作出结论，然后教师再进行讲解。这种方式能够加深学生的印象，更方便学生对于历史知识点的记忆，增加学习趣味性，打造历史高效课堂。
（二）教给学生“有生命的历史”。当前不少学生觉得历史课比较闷，不喜欢学历史。其实“历史”原本是有生命、是很生动的，增强学生学习兴趣进而增强他们的学习动力与自信心是学好的前提；运用富有感染力的语言，像易中天、纪连海的讲解一样，生动睿智，善于设问，用教师的情绪感染学生，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣，还原生动、深刻、鲜活的历史，使更多的学生爱学、乐学，培养学习的主动性；真正理解和把握学习规律，在教学上，运用多种教学方式，使学生感受“人”在历史之中真切“跃动”着的生命；教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观，使其在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，使教学与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史离我们很近，源于生活，又服务于生活。
三、总结
学生在高中生涯的学习压力是巨大的，如果想要提高高中历史的课堂效率，需要学校加强对历史学科的重视，提高学生对历史的兴趣，将理论与实践相结合教学这几种方式让学生主动学习历史，以此来实现高效历史课堂。
参考文献：
[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016（26）：59-61.
关键词 高中历史；高效课堂；措施
中图分类号：R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0109-01
高中历史教学属于纯理论教学，脱离不开大量的文字阅读。这导致现在的學生对高中历史的学习缺乏兴趣，很难在课堂上集中注意力。如果学生不提高自己对历史的理解，是无法在短时间内将历史融会贯通的，学习历史是一个漫长，日积月累的过程。历史学科课时相较于语文、数学、英语这三大主科的课时少了很多，课程的设计的知识面涉及广泛且知识点复杂繁琐，这导致大多数的高中生都不要愿意花费过多的精力学习历史。所以打造高中历史有效课堂对学生的全方面教育具有重要意义。在当代教育改革过程中，更多的学生参与高考，以此来改变自己的命运。历史学科是高考考试的一个科目，是不可以被忽略的。但是因为历史教育需要日积月累的反复记忆，知识又多又杂，所以导致大部分学生比较抗拒学习历史。高中历史一直处于被动状态，因此想要提高高中历史教育效率的方式，就要提高历史课堂的效率。
一、当代高中历史教学出现的问题
首先，高中历史教学没有以学生为主体。在当代高中历史教学中，教师都是以自己为中心进行授课，往往忽略了学生的感受与想法。在新课标的要求下，教育要以学生为主体，而不是教师。如果教师只是在课堂上按照自己的教育方式教授学生知识，不管学生对知识点是否掌握。这样的教学模式是不完整的，很容易降低学生对高中历史学习的兴趣和学习质量。所以教师在历史课堂上要针对以学生为主体设计教学方案，对每个学生因材施教。
其次，高中历史教师进行说教式教育。因为历史属于文科的纯理论教育所以高中历史教师的教学方案往往是不完善的，多数使用说教式教育。历史教育为了让学生成绩提高，往往都直接讲知识点，忽略了对历史事件具体的描述，学生无法全面了解史实，这样的教育模式只会让学生对历史越来越讨厌，导致学生在历史课堂上无法集中精力听课，降低了课堂的效率，影响了教学品质。
然后，高中历史教育没有将理论和实践结合在一起。在当代历史教育背景下，学生都是在教室里学习历史知识，很少走到室外去感受我国悠久的历史文化。我国现在的高考注重理论教学，要求学生只需要单纯地记忆学习书本上的知识，而往往忽略了实践才是检验真理的唯一标准。历史教学也不仅仅局限于教材之内，只有去历史博物馆，名人故居等地进行参观才能让学生真正对历史有所感悟，促进学生对历史的兴趣，增加学生对祖国的热爱之情。因此高中历史教育要将理论和实践相结合才能提高学生对立历史的学习效率和学习质量。
最后，现代高中教育不重视高中历史教育。相较于语文、数学、英语三大主科来说，历史学科所占的成绩比重是少一些的，所以并不受到太大的重视。在高考改革的背景下，学校拿出更多的时间让学生去复习三大主科，这导致学校没有过多精力开展历史学科的教育。高中历史教育一直处于被忽视的状态，但是对于一个中国人来说了解我国的历史是一件十分重要的事情，学校应该重视历史教育，振兴学生的民族之魂和爱国情怀。除此之外，历史作为高考科目之一，不能将其忽视，学校要采取相关措施提高对历史的关注度。
二、打造高效历史课堂的方式
（一）要引起学生对历史教学的兴趣。对于高中生来说，没有过多的精力反复死记硬背历史知识点，反复的死记硬背会给学生造成很大的学习负担，导致学生抵触学习历史。学习分为主动学习和被动学习，两者之间存在非常大的差距。学生如果可以主动学习历史，那么代表学生对历史开始感兴趣了。兴趣是学习的催化剂，有兴趣地主动学习历史，会提高学习的效率让学生对历史知识有更深一步的见解。高中历史教师可以通过将学生分组学习，每组都制定相同的学习目标，以此来调动学生学习的积极性。例如在学习“百家争鸣”和儒家思想的形成一课时，可以将学生分成两组，一组分析百家争鸣的意义，另外一组分析孔子、荀子、孟子等思想家及儒家思想的形成。让两组学生自行进行讨论分析作出结论，然后教师再进行讲解。这种方式能够加深学生的印象，更方便学生对于历史知识点的记忆，增加学习趣味性，打造历史高效课堂。
（二）教给学生“有生命的历史”。当前不少学生觉得历史课比较闷，不喜欢学历史。其实“历史”原本是有生命、是很生动的，增强学生学习兴趣进而增强他们的学习动力与自信心是学好的前提；运用富有感染力的语言，像易中天、纪连海的讲解一样，生动睿智，善于设问，用教师的情绪感染学生，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣，还原生动、深刻、鲜活的历史，使更多的学生爱学、乐学，培养学习的主动性；真正理解和把握学习规律，在教学上，运用多种教学方式，使学生感受“人”在历史之中真切“跃动”着的生命；教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观，使其在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，使教学与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史离我们很近，源于生活，又服务于生活。
三、总结
学生在高中生涯的学习压力是巨大的，如果想要提高高中历史的课堂效率，需要学校加强对历史学科的重视，提高学生对历史的兴趣，将理论与实践相结合教学这几种方式让学生主动学习历史，以此来实现高效历史课堂。
参考文献：
[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016（26）：59-61.