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【摘要】初中语文在教学过程中，写作教学是其中非常重要的一项教学内容，学生会通过写作展示自己对语言的了解和应用。但是在实际写作教学中，初中生经常会出现感情表达不到位，在写作中缺少创新，而且在写作教学过程中，教师也没有很好的调动写作的气氛，导致语文写作教学效率得不到提升。本文即将针对初中语文写作教学策略进行分析和探索，希望能够为写作教学提供一定的参考。
【关键词】语文教学 初中语文 写作教学
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0073-02
初中生写作学习中，通常文字表达的能力有限，这些都是因为在生活对生活的感触比较少，而且生活中电子产品的普及也对学生的价值观、人生观产生了负面的影响。这在一定程度上让学生不能够正确的解读生活中的情感，从而影响到学生的写作水平。
一、初中语文写作教学中存在的问题
1.情感表达不到位
初中生在语文写作的时候，虽然能够产生大量的情感，也能够对生活中的情景进行充分的描写，使用的词语依旧是华丽多变，这让整篇文章都是赏析悦目的，但是学生在撰写文章的过程中，情感的表达仅仅局限于对事物的肤浅认知，虽然有华丽的词语，但学生并不是真正的理解生活中情感的含义。为此初中语文教师需要重视学生对情感的认知，同时有效的培养学生在生活中针对情感的表达方式。
2.缺乏创作精神
大部分初中生在写作的过程中都存在“流水账”形式，这种情况也是一种缺乏创新创作的表现，学生在写作的过程中，对事物的阐述缺乏词语的修饰，这样的情况都是因为学生缺少写作创意导致的[1]。很多学生写作的时候对事物描写过于表面，受到生活思维的束缚，让写作中缺少对事物新鲜度的提炼。为此，初中语文教师在写作教学中，应该注重学生创造性思维的培养，这样才能够写出独特的文章。
3.缺乏教学气氛
初中语文写作教学中，学生对学习的热情普遍存在不高的情况。其主要的原因是课程的教学气氛过于沉闷，写作教学本身就是需要学生通过了解生活，利用丰富的词汇才能够完成的，但是因为教学课堂气氛压抑，这样让很多学生感受到写作课程无味，在学习的过程中也感觉到比较吃力，长此以往出现了厌烦的心理。目前，因为初中语文教师对写作课程的不重视，或是教学方式比较单一，都会让学生提不起对写作的兴趣。所以说，语文教师想要提升写作教学的气氛，不仅需要丰富教学的方式，也需要通过不同的教学手段提高写作课程的气氛，让学生能够感受到写作课程也是丰富多彩的。
二、初中语文写作教学策略
1.培养学生写作情感
在初中语文写作教学中，培养学生的写作情感，不仅能够提高写作质量，也能够改善学生的写作技巧。写作情感的培养首先需要学生能够通过行动去感知身边的生活，教师可以借助业余时间带领学生参加公益活动，或是参观烈士馆，这样开拓学生的眼界，提高学生的思想认知，同时也能够让学生丰富自己的情感，从而提高写作能力。其次，利用阅读激发学生对写作的兴趣，同时也能够为学生提供更多的写作素材。学生在阅读的时候能够接触到更多的词汇，教师可以让学生将需要的词汇摘抄下来，为写作做好先手准备，而且教学需要指引学生如何将词汇进行归类，以便在写作过程中能够形成良好的情感线路。
2.强化学生创新思维
很多初中生在写作过程中，思路闭塞，写作形式墨守成规，所以，语文教师应该强化学生创新思维的培养。在初中写作教学中，创新思维培养是一个渐进的过程，所以教师应该亲身引导学生体现生活，感受生活。同时在选择写作方向的时候，也需要利用开放性题目，以此激发学生的创新能力。在写作构建的过程中，语文教师可以利用情景的方式，激发学生的想象力，让学生将看到的在头脑中重新加工[2]。例如：开放性题目：对家乡的景色进行描写，教师可以带领学生对家乡进行探索，让学生感受家乡美景的同时，了解家乡的历史和名字等由来，这样就能够开拓学生的思维，捋顺写作的思路，让学生能够在生活的感触中，创新自己的思维。
3.为学生营造写作氛围
初中语文教师在写作教学过程中，需要为学生营造写作氛围。在营造写作氛围上，首先，教师需要改善教学模式，充分利用小组模式，让学生可以在沟通过程中，理解写作课题的含义。在写作完成之后，教师也可以让学生进行相互的评价，从而提高学生的写作兴趣。再者，教师可以采用户外教学的模式，让学生亲身体会生活。例如：在《夏》为主题的开放性写作中，教师可以带领同学走进公园，引导学生感受公园中夏天到来的变化，以及感受夏天昆虫的变化，从而为学生营造写作氛围。教师利用不同形式营造写作氛围，能够有效的改善学生对写作的兴趣，引导学生展开自己的想象，并在活跃的气氛中排除学生对写作的厌烦。这样才能够提高学生对写作课程的关注，并提高自身的写作能力。
总结
在初中语文写作教学的过程中，教师需要改善学生的写作氛围，利用不同的教学模式，提高学生对写作的兴趣，让学生真正理解写作的含义，也只有这样学生才能够写出更加优秀的作品。
参考文献：
[1]葛婷婷.修辞知识在初中语文写作教学中的应用探析[D].闽南师范大学，2017
[2]刘琳.农村初中写作教学现状调查及改进策略研究[D].西北师范大学，2017
作者简介：
姚赛梅（1973-），女，汉族，甘肃定西临洮人，中小学一级教师，研究方向：初中語文写作教学。
【关键词】语文教学 初中语文 写作教学
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0073-02
初中生写作学习中，通常文字表达的能力有限，这些都是因为在生活对生活的感触比较少，而且生活中电子产品的普及也对学生的价值观、人生观产生了负面的影响。这在一定程度上让学生不能够正确的解读生活中的情感，从而影响到学生的写作水平。
一、初中语文写作教学中存在的问题
1.情感表达不到位
初中生在语文写作的时候，虽然能够产生大量的情感，也能够对生活中的情景进行充分的描写，使用的词语依旧是华丽多变，这让整篇文章都是赏析悦目的，但是学生在撰写文章的过程中，情感的表达仅仅局限于对事物的肤浅认知，虽然有华丽的词语，但学生并不是真正的理解生活中情感的含义。为此初中语文教师需要重视学生对情感的认知，同时有效的培养学生在生活中针对情感的表达方式。
2.缺乏创作精神
大部分初中生在写作的过程中都存在“流水账”形式，这种情况也是一种缺乏创新创作的表现，学生在写作的过程中，对事物的阐述缺乏词语的修饰，这样的情况都是因为学生缺少写作创意导致的[1]。很多学生写作的时候对事物描写过于表面，受到生活思维的束缚，让写作中缺少对事物新鲜度的提炼。为此，初中语文教师在写作教学中，应该注重学生创造性思维的培养，这样才能够写出独特的文章。
3.缺乏教学气氛
初中语文写作教学中，学生对学习的热情普遍存在不高的情况。其主要的原因是课程的教学气氛过于沉闷，写作教学本身就是需要学生通过了解生活，利用丰富的词汇才能够完成的，但是因为教学课堂气氛压抑，这样让很多学生感受到写作课程无味，在学习的过程中也感觉到比较吃力，长此以往出现了厌烦的心理。目前，因为初中语文教师对写作课程的不重视，或是教学方式比较单一，都会让学生提不起对写作的兴趣。所以说，语文教师想要提升写作教学的气氛，不仅需要丰富教学的方式，也需要通过不同的教学手段提高写作课程的气氛，让学生能够感受到写作课程也是丰富多彩的。
二、初中语文写作教学策略
1.培养学生写作情感
在初中语文写作教学中，培养学生的写作情感，不仅能够提高写作质量，也能够改善学生的写作技巧。写作情感的培养首先需要学生能够通过行动去感知身边的生活，教师可以借助业余时间带领学生参加公益活动，或是参观烈士馆，这样开拓学生的眼界，提高学生的思想认知，同时也能够让学生丰富自己的情感，从而提高写作能力。其次，利用阅读激发学生对写作的兴趣，同时也能够为学生提供更多的写作素材。学生在阅读的时候能够接触到更多的词汇，教师可以让学生将需要的词汇摘抄下来，为写作做好先手准备，而且教学需要指引学生如何将词汇进行归类，以便在写作过程中能够形成良好的情感线路。
2.强化学生创新思维
很多初中生在写作过程中，思路闭塞，写作形式墨守成规，所以，语文教师应该强化学生创新思维的培养。在初中写作教学中，创新思维培养是一个渐进的过程，所以教师应该亲身引导学生体现生活，感受生活。同时在选择写作方向的时候，也需要利用开放性题目，以此激发学生的创新能力。在写作构建的过程中，语文教师可以利用情景的方式，激发学生的想象力，让学生将看到的在头脑中重新加工[2]。例如：开放性题目：对家乡的景色进行描写，教师可以带领学生对家乡进行探索，让学生感受家乡美景的同时，了解家乡的历史和名字等由来，这样就能够开拓学生的思维，捋顺写作的思路，让学生能够在生活的感触中，创新自己的思维。
3.为学生营造写作氛围
初中语文教师在写作教学过程中，需要为学生营造写作氛围。在营造写作氛围上，首先，教师需要改善教学模式，充分利用小组模式，让学生可以在沟通过程中，理解写作课题的含义。在写作完成之后，教师也可以让学生进行相互的评价，从而提高学生的写作兴趣。再者，教师可以采用户外教学的模式，让学生亲身体会生活。例如：在《夏》为主题的开放性写作中，教师可以带领同学走进公园，引导学生感受公园中夏天到来的变化，以及感受夏天昆虫的变化，从而为学生营造写作氛围。教师利用不同形式营造写作氛围，能够有效的改善学生对写作的兴趣，引导学生展开自己的想象，并在活跃的气氛中排除学生对写作的厌烦。这样才能够提高学生对写作课程的关注，并提高自身的写作能力。
总结
在初中语文写作教学的过程中，教师需要改善学生的写作氛围，利用不同的教学模式，提高学生对写作的兴趣，让学生真正理解写作的含义，也只有这样学生才能够写出更加优秀的作品。
参考文献：
[1]葛婷婷.修辞知识在初中语文写作教学中的应用探析[D].闽南师范大学，2017
[2]刘琳.农村初中写作教学现状调查及改进策略研究[D].西北师范大学，2017
作者简介：
姚赛梅（1973-），女，汉族，甘肃定西临洮人，中小学一级教师，研究方向：初中語文写作教学。