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【摘 要】学生习作在语文教学当中具有相当重要的地位，因此如何有效地指导学生习作，成了每位语文老师必须认真钻研的一门课题。笔者从事小学语文教学二十余年，对学生习作的指导积累了点滴经验。首先要求老师重新调整习作指导心态，让习作教学回归自然;其次要开展形式多样的训练指导，培养学生的写作兴趣。
【关键词】习作指导;回归自然;写作兴趣
笔者从事小学语文教学也达十余年了，深感要真正提高学生的习作水平，老师还真得下一番苦功才行，仅凭一时的兴趣，或者是平时一些零星的指导和辅导是远远不够的，还必须得有一种锲而不舍的精神才行。
一、调整习作指导心态，让习作教学回归自然。
在实践中我不断地总结发现，学生的习作得不到有效地提高，不是学生笨，最关键的原因在于老师。老师在习作的指导上缺乏有效地指导，缺乏连续性地坚持，其主要也在于目前多数老师急功近利的思想特别严重，大多数给学生上作文课的目的在于期末考试能拿高分。为了迎合评试卷的老师的心态，为此老师们平时不得不采用一些特殊化的方法来搞作文教学，如随意提高作文要求，三年级启蒙作文就要写得像六年级的作文，不仅字数要够，要得有中心、富有情感;六年级的作文就得有初中学生作文的滋味，心想这样的作文肯定能得高分。这样的要求无形中打击了一大批学生对习作的兴趣。因为学生有压力了，学生的顾虑也就多了，能说得说不出来了，当然也就写不出来了。久而久之，部分学生对写作就产生了一种恐惧心理，从而厌烦上作文课。更有甚者，对书上规定的篇目，反复让学生模仿训练，看似学生成绩优异，但学生却缺乏真正的独创性和发展性。
对此，作为小学语文老师，从学生启蒙作文开始，至到六年级作文的指导，要切合实际，真正符合少年儿童身心发展的规律。
二、开展形式多样的训练指导，激发学生写作兴趣。
1.训练学生坚持不懈地写好日记，从而厚积而薄发。写日记是提高学生写作水平一个较好的推手，但就是这最好的推手往往成其为学生的“苦差事”。大多数学生只图完成老师安排的任务，应付了差而已。这样往往会失去写日记的用意，老师也只是无奈。为了让这个推手从“苦差事”变为学生的“兴奋事”，确实还需老师多动动脑筋。首先得让学生喜欢写。这也必须得遵守循序渐近的原则，从开始的格式正确，再到会写词写句，再到写话，老师都要作以恰当地引导，让他们都能喜欢上这件事。其次，得让学生会写。据我调查所知，大多数语文老师都在要求学生写日记，但多数又只是要求要求而已，没有具体去指导学生如何去写，写些什么，造成学生无处下笔，胡乱编造的现象，久而久之，学生就对此项工作就失去了兴趣。要让学生会写日记，这离不开老师的正确指导。第一步老师要引导学生学会观察，可以根据当天学生所感兴趣的东西让学生用笔把它记下来，要求不要太高，但需老师确定写作题目。第二步放手让学生自己去写想写的内容，这样学生就会养成一定的观察习惯，从而他也就有话可说，有内容可写，学生自然也就有了写作兴趣。再次，老师还要对学生写的日记及时批阅，最好做到面批面改，对出现的问题进行当面指出，切记只安排不检查。另外还要对学生取得的成绩及时给予大胆地鼓励，以增强学生写日记的信心和兴趣。
2.将习作与课文课堂教学紧密结合起来。
要培养学生的写作能力，仅靠常规的写作训练之外写日记、写作文等是远远不够的。老师还要充分挖掘语文课中的写作素材，这样不仅可以将课文内涵进行延伸，还可以极大地积累学生的语言，以提升学生的写作能力。第一，抓住课文中典型句型进行写作训练，如模仿写话，水真静啊，静得像一面镜子。山很高，高得____________;再如我们学了“燕子去了，我再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”这句后，我就应立即让学生进行模仿训练。像这样典型的句式在课文中是比较多得，但也需要我们老师在备课的时候多关注一下这方面的内容，用心去挖掘它的可利用之处。第二，结合课文进行写话训练。一篇课文学完后，老师要鼓励学生说说自己对课文的理解、感受，写出自己的想法、看法，借此可以要求学生写读后感、读书心得，还可以续写等等，从而让学生感受到写作是无处不在的。
3.善于捕捉写作素材，激发学生写作热情。第一、借景抒情，体验写作的美妙。每当天空下起皑皑白雪，还是出现美丽的晚霞时，我都会让学生走出教室，亲眼目睹一番，用心感悟此情此景;当校园的桂花树长出新芽时，我会让他们仔细观察，用手去摸一摸，用鼻子去闻一闻。只要让学生能设身处地地去看、去想、去写，这样一句句动人的语句就会从学生的口中蹦出，一篇篇优美的文章就会从学生的笔尖流露。第二、借事写文。无论是“5.12”地震后，还是玉树地震后，我都会寻找一些感动的人和事，让学生来写一写自己的感受。同时要求学生及时发现我们身边的感人故事，然后写下来，最后整理成册。只要有一定量的积累，是会在达到质的飞跃的。
4.鼓励学生大胆创作，激发学生写作兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。这话更能体现在我们指导学生的写作之中来。一旦学生没了兴趣，一切都是空谈。因此，作为语文老师一定要让学生充满写作的欲望，那你就成功了一半了。第一：老师要多鼓励学生，只要他有一点点进步都可以大加鼓励，始终带着欣赏的眼光去看待学生的写作，哪怕是一个词，一句话用得好，都可以随时提出来，让学生共同分享。这样一来可以让其它学生模仿学习，更能极大地给他本人带来一种成就感，也就激发他的写作兴趣;第二：以榜样的力量，带动整体。作为老师一定要用自己的一双慧眼去发现班上学生的独特之处，一个班总有那么一两个写作出众的，那老师就可以以他们作为突破口，极力宣传推广他们的写作之道，只要他们有什么好的文章，及时发现，与之交流，然后在班上读给所有同学听，听后，让学生给予评议，然后让大家模仿，这样一来可以说是一举几得。随着时间的推移，你会发现班上爱写作的人逐渐多了起来。当然，此时老师更要好好引导，多多鼓励，让他们有时感受到寫作的魅力，使之延续他们的写作激情。这样，全班的整体写作水平就会得到不断提升。
当然学生习作训练的形式是多种多样的，仅此抛砖引玉，以求共同进步。
（作者单位：镇巴县长岭镇九阵小学）
【关键词】习作指导;回归自然;写作兴趣
笔者从事小学语文教学也达十余年了，深感要真正提高学生的习作水平，老师还真得下一番苦功才行，仅凭一时的兴趣，或者是平时一些零星的指导和辅导是远远不够的，还必须得有一种锲而不舍的精神才行。
一、调整习作指导心态，让习作教学回归自然。
在实践中我不断地总结发现，学生的习作得不到有效地提高，不是学生笨，最关键的原因在于老师。老师在习作的指导上缺乏有效地指导，缺乏连续性地坚持，其主要也在于目前多数老师急功近利的思想特别严重，大多数给学生上作文课的目的在于期末考试能拿高分。为了迎合评试卷的老师的心态，为此老师们平时不得不采用一些特殊化的方法来搞作文教学，如随意提高作文要求，三年级启蒙作文就要写得像六年级的作文，不仅字数要够，要得有中心、富有情感;六年级的作文就得有初中学生作文的滋味，心想这样的作文肯定能得高分。这样的要求无形中打击了一大批学生对习作的兴趣。因为学生有压力了，学生的顾虑也就多了，能说得说不出来了，当然也就写不出来了。久而久之，部分学生对写作就产生了一种恐惧心理，从而厌烦上作文课。更有甚者，对书上规定的篇目，反复让学生模仿训练，看似学生成绩优异，但学生却缺乏真正的独创性和发展性。
对此，作为小学语文老师，从学生启蒙作文开始，至到六年级作文的指导，要切合实际，真正符合少年儿童身心发展的规律。
二、开展形式多样的训练指导，激发学生写作兴趣。
1.训练学生坚持不懈地写好日记，从而厚积而薄发。写日记是提高学生写作水平一个较好的推手，但就是这最好的推手往往成其为学生的“苦差事”。大多数学生只图完成老师安排的任务，应付了差而已。这样往往会失去写日记的用意，老师也只是无奈。为了让这个推手从“苦差事”变为学生的“兴奋事”，确实还需老师多动动脑筋。首先得让学生喜欢写。这也必须得遵守循序渐近的原则，从开始的格式正确，再到会写词写句，再到写话，老师都要作以恰当地引导，让他们都能喜欢上这件事。其次，得让学生会写。据我调查所知，大多数语文老师都在要求学生写日记，但多数又只是要求要求而已，没有具体去指导学生如何去写，写些什么，造成学生无处下笔，胡乱编造的现象，久而久之，学生就对此项工作就失去了兴趣。要让学生会写日记，这离不开老师的正确指导。第一步老师要引导学生学会观察，可以根据当天学生所感兴趣的东西让学生用笔把它记下来，要求不要太高，但需老师确定写作题目。第二步放手让学生自己去写想写的内容，这样学生就会养成一定的观察习惯，从而他也就有话可说，有内容可写，学生自然也就有了写作兴趣。再次，老师还要对学生写的日记及时批阅，最好做到面批面改，对出现的问题进行当面指出，切记只安排不检查。另外还要对学生取得的成绩及时给予大胆地鼓励，以增强学生写日记的信心和兴趣。
2.将习作与课文课堂教学紧密结合起来。
要培养学生的写作能力，仅靠常规的写作训练之外写日记、写作文等是远远不够的。老师还要充分挖掘语文课中的写作素材，这样不仅可以将课文内涵进行延伸，还可以极大地积累学生的语言，以提升学生的写作能力。第一，抓住课文中典型句型进行写作训练，如模仿写话，水真静啊，静得像一面镜子。山很高，高得____________;再如我们学了“燕子去了，我再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”这句后，我就应立即让学生进行模仿训练。像这样典型的句式在课文中是比较多得，但也需要我们老师在备课的时候多关注一下这方面的内容，用心去挖掘它的可利用之处。第二，结合课文进行写话训练。一篇课文学完后，老师要鼓励学生说说自己对课文的理解、感受，写出自己的想法、看法，借此可以要求学生写读后感、读书心得，还可以续写等等，从而让学生感受到写作是无处不在的。
3.善于捕捉写作素材，激发学生写作热情。第一、借景抒情，体验写作的美妙。每当天空下起皑皑白雪，还是出现美丽的晚霞时，我都会让学生走出教室，亲眼目睹一番，用心感悟此情此景;当校园的桂花树长出新芽时，我会让他们仔细观察，用手去摸一摸，用鼻子去闻一闻。只要让学生能设身处地地去看、去想、去写，这样一句句动人的语句就会从学生的口中蹦出，一篇篇优美的文章就会从学生的笔尖流露。第二、借事写文。无论是“5.12”地震后，还是玉树地震后，我都会寻找一些感动的人和事，让学生来写一写自己的感受。同时要求学生及时发现我们身边的感人故事，然后写下来，最后整理成册。只要有一定量的积累，是会在达到质的飞跃的。
4.鼓励学生大胆创作，激发学生写作兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。这话更能体现在我们指导学生的写作之中来。一旦学生没了兴趣，一切都是空谈。因此，作为语文老师一定要让学生充满写作的欲望，那你就成功了一半了。第一：老师要多鼓励学生，只要他有一点点进步都可以大加鼓励，始终带着欣赏的眼光去看待学生的写作，哪怕是一个词，一句话用得好，都可以随时提出来，让学生共同分享。这样一来可以让其它学生模仿学习，更能极大地给他本人带来一种成就感，也就激发他的写作兴趣;第二：以榜样的力量，带动整体。作为老师一定要用自己的一双慧眼去发现班上学生的独特之处，一个班总有那么一两个写作出众的，那老师就可以以他们作为突破口，极力宣传推广他们的写作之道，只要他们有什么好的文章，及时发现，与之交流，然后在班上读给所有同学听，听后，让学生给予评议，然后让大家模仿，这样一来可以说是一举几得。随着时间的推移，你会发现班上爱写作的人逐渐多了起来。当然，此时老师更要好好引导，多多鼓励，让他们有时感受到寫作的魅力，使之延续他们的写作激情。这样，全班的整体写作水平就会得到不断提升。
当然学生习作训练的形式是多种多样的，仅此抛砖引玉，以求共同进步。
（作者单位：镇巴县长岭镇九阵小学）