体育特长生活泼好动，喜欢体验。但是英语学习基础薄弱，缺少学习兴趣，根据这一特点，我在英语教学时，注重实践体验，引导深入思考，努力激发学生学习的兴趣。
　　1.实践体验激发学生兴趣
　　英语学习的过程是语言习得与应用的过程，语言只有在生活中运用才能发挥其沟通的价值。只有贴近学生生活、具有现实色彩的语言与场景，才更利于学生产生兴趣并促使其内化、吸收和运用。因此，在教学中我经常设计一些实践性的任务，让学生在实践中学习语言、运用语言，展现其个性化特征。
　　学生羞于表达，缺少自信，不敢开口说英语。于是，我抓住“社会大课堂”的契机，引导学生开口说英语。
　　例如，在登长城活动中我给学生制定了这样的任务：第一个任务，向你遇到的外国友人打招呼并介绍自己；第二个任务，了解一名外国友人的国籍、姓名、爱好、来中国的目的及对中国的看法。
　　活动开始，我首先和外国友人打招呼并介绍自己，尽可能多地與之交流，为学生做好示范。在学生活动时，我及时鼓励学生。学生从打招呼开始，渐渐地敢于主动与外国人交谈，最后，有的学生能够热情地邀请外国友人与他们合影留念，学生突破了自我，打消了对英语学习的畏难情绪，对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　此外，我还指导学生排练英语课本剧，组织学生参加英语演讲比赛，引导学生在反复的排练中练习语音、语调……无论课上课下，注重引导学生体验英语的交际功能，才能更好地激发学生学习语言的兴趣。
　　2.多元提问激发思维智趣
　　在英语课堂上问题式教学很普遍，但如果我们设计的问题总是“yes-no question”，学生只能理解问题的对错，没有自己的主观判断。当我们的问题设计为“wh-question”时，学生可以在问题的引导下进一步理解文本，形成自己的想法，加深对英语深层阅读的兴趣。
　　例如，在阅读这样一段文字“It was a cold and snowy morning after the winter vacation. Actually， it was my first day at my new school. I was walking slowly and worrying about lots of things……”时，我设置的问题是：为什么作家走得很慢？作家在担忧什么事情？设想一下，如果你来到一所新学校学习，会有什么样的感受？
　　这样的问题能够引领学生阅读、思考，进一步理解文章，让学生体会作者此时的感受，表达自己的观点。学生在问题的引领下完成整个文章的思维导图，内化信息，再根据思维导图复述文章，展示自己所学。
　　学生在这样的英语课堂中激趣、体验、实践、展示，形成良性循环，从而实现能力的提升。
　　编辑 _ 于萍 丁琪（实习）