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一、情境图示法
人教版汉语拼音部分的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性、寓于情趣的插图。它们或示意字母发音，或表明字母形体。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些贴近生活、直观形象的图画是启发学生掌握汉语拼音的极好素材。
如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，梳着马尾辫的小女孩张着大嘴巴在练习发声（a），一只漂亮的大白鹅（e）在河里游泳。从一开始学生就被吸引住了。我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。另外，有条件的地区，教师还可以制作课件，利用信息技术辅助教学，通过播放录像或动画吸引学生的注意，效果将更佳。
二、实物演示法
直观的实物演示对一年级学生而言更真实，更形象，记忆更深。因此，教师还应注意及时地将与教学有关的实物引入课堂。
如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖作为教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t”的形；教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重点和难点。可以准备两个碰碰车造型的纸盒，一辆车上写b，另一辆车写上a。教学时，演示两辆车在行驶时突然相遇碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。
三、歌诀编唱法
教学中可借助插图编唱歌诀帮助识记字母，如，教学“ai”时，可编歌诀：a和i是姐弟，他们紧紧挨在一起。拼音中有许多形近、音近字母，对一年级新生来说，很难区分。为此，教师可以通过比较字母编唱歌诀来加深记忆。如，区分“s-sh”，可编歌诀：四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。寓新知教学于歌诀之中，让学生去唱一唱，在无意识中就学会了，记牢了。歌诀的编唱多数时候靠老师引导，但时间一长，学生也会摸清规律，也会自编一些浅显易懂的顺口溜，激发学生创新，极大地调动了学习积极性和主动性。
四、故事解说法
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体而有趣的知识。教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的趣味故事，寓教学内容于故事情节中。
在声调教学中，主要是讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：又是一段难走的路，下坡又上坡！尽管眼前的路不好走，小熊还是乐观的，仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，可以看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。就这样，使学生在故事中学会了四声的读法。
五、形体表演法
汉语拼音的拼读中有一条规则，就是j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略。这对于孩子们来说无疑是一个难点，也很难记忆。可以通过表演活动，在快乐中学习，在欢笑中受教育。教师可根据儿歌内容组织同学进行一次小表演活动，请三位同学身上分别挂着“j、q、x”的字母牌，还有一位同学演“ü”，身上挂着字母牌“u”，头上还戴着两个小圆点的帽子。让这四位学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌：“三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。”然后在各组之间、同学之间也可进行类似的表演。通过表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
（作者单位：江西南昌市育新学校）
人教版汉语拼音部分的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性、寓于情趣的插图。它们或示意字母发音，或表明字母形体。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些贴近生活、直观形象的图画是启发学生掌握汉语拼音的极好素材。
如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，梳着马尾辫的小女孩张着大嘴巴在练习发声（a），一只漂亮的大白鹅（e）在河里游泳。从一开始学生就被吸引住了。我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。另外，有条件的地区，教师还可以制作课件，利用信息技术辅助教学，通过播放录像或动画吸引学生的注意，效果将更佳。
二、实物演示法
直观的实物演示对一年级学生而言更真实，更形象，记忆更深。因此，教师还应注意及时地将与教学有关的实物引入课堂。
如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖作为教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t”的形；教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重点和难点。可以准备两个碰碰车造型的纸盒，一辆车上写b，另一辆车写上a。教学时，演示两辆车在行驶时突然相遇碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。
三、歌诀编唱法
教学中可借助插图编唱歌诀帮助识记字母，如，教学“ai”时，可编歌诀：a和i是姐弟，他们紧紧挨在一起。拼音中有许多形近、音近字母，对一年级新生来说，很难区分。为此，教师可以通过比较字母编唱歌诀来加深记忆。如，区分“s-sh”，可编歌诀：四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。寓新知教学于歌诀之中，让学生去唱一唱，在无意识中就学会了，记牢了。歌诀的编唱多数时候靠老师引导，但时间一长，学生也会摸清规律，也会自编一些浅显易懂的顺口溜，激发学生创新，极大地调动了学习积极性和主动性。
四、故事解说法
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体而有趣的知识。教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的趣味故事，寓教学内容于故事情节中。
在声调教学中，主要是讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：又是一段难走的路，下坡又上坡！尽管眼前的路不好走，小熊还是乐观的，仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，可以看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。就这样，使学生在故事中学会了四声的读法。
五、形体表演法
汉语拼音的拼读中有一条规则，就是j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略。这对于孩子们来说无疑是一个难点，也很难记忆。可以通过表演活动，在快乐中学习，在欢笑中受教育。教师可根据儿歌内容组织同学进行一次小表演活动，请三位同学身上分别挂着“j、q、x”的字母牌，还有一位同学演“ü”，身上挂着字母牌“u”，头上还戴着两个小圆点的帽子。让这四位学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌：“三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。”然后在各组之间、同学之间也可进行类似的表演。通过表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
（作者单位：江西南昌市育新学校）