作为新建校，我班的这群孩子是来自于区内各所学校的转校生。为了赢得认可与敬佩，也为了让孩子们喜欢上语文课，我牺牲了周末休息时间，使出浑身解数，精心备好了一节课。一打上课铃，我便信心满满地走上讲台，开始了我的展示。讲兴正浓，一道刺耳的声音刺激了我：只见小杰拿着几张餐巾纸，使劲地捏着鼻子，拼命地用力擤着，一下不行，又来了两下。以前我都选择了忽略，但这节课是我用心准备的，是可忍，孰不可忍。我皱起眉头，大声训斥道：“你就不能憋着点吗？课上制造这样的噪音，不仅把老师的思路打乱了，也影响同学们听课。以后不准再这样！”大家也纷纷用责怪的眼神看着他。看着同学们嫌弃的眼光，小杰红着眼圈低下了头。
　　下课后，班长小雪悄悄找到我（她和小杰是从同一所学校转来的），告诉我小杰有鼻炎，鼻涕堵在鼻孔里是非常难受的，如果不及时擤出来会喘不过气来。我不以为然，让小雪回去了。
　　晚上跟老公谈起这件事，询问他鼻炎患者到底是怎样的感受（因为他是鼻炎患者）。他的说法跟小雪差不多，意思就是擤鼻涕这件事是无法自控的。毕竟没有亲身经历，我仍处于半信半疑之中。
　　没成想，一个月后来了一场寒流，由于我没及时加衣服，结果患上了重感冒，鼻孔堵塞，呼吸不畅，头昏脑涨。为求稍微舒服点，不由自主地想擤鼻涕，此时我总算理解了小杰。
　　星期五放学时我布置了一项神秘的作业：每人准备两张餐巾纸，周一班会课用。
　　周一的班会课如约而至，我先让大家拿出手中的餐巾纸，卷起来塞到鼻孔中，做到不透一点气。半分钟后，一听我说时间到，大家迫不及待地把餐巾纸抽了出来，大口喘着气。我借机让大家说说自己的感受，他们都诉说着各自难堪的体验。
　　我意味深长地说：“知道吗？小杰每天都是处于这样的状态之中。鼻涕就像这餐巾纸一样严严实实地堵着他的鼻孔。” 听到这里，同学们若有所思，不好意思地低下了头，表示从此以后不会再把这种声音当成噪音。
　　从此，每每课堂上出现小杰擤鼻涕的声音时，大家不再是排斥，而是会心一笑，就像听到了“课堂谐奏曲”。而每每这时，我都会停止讲课，和大家一起耐心“聆听”。
　　正是小杰谱写的这首“杂音谐奏曲”，让大家从中学会了宽容、理解、欣赏，我庆幸自己能及早發现问题、解决问题。从小杰身上，我也收获了很多：
　　教师要做个有心人，细致了解学生身体发育的特殊性，善于发现学生的心理变化，在生活上、思想上和情感上给予关怀，设身处地地为他们着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼，善于抓住他们的心理特点，采取巧妙的方式方法，给予学生面子，拉近与学生的心灵距离，建立起新型平等的师生关系，真正做到教书育人。
　　老师要多从学生的角度看问题，站在学生的角度来感受他们所面临的学习压力，对一些不成熟的想法、做法多一份理解，多一份关爱，从而消除师生间的心理隔膜， 减少师生的矛盾与冲突，在思想和情感上产生共鸣。
　　[责任编辑：白文军]