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摘要：校企合作是一种高技能人才培养的有效模式，也是提高高技能人才水平的有效途径。文章针对目前校企合作中存在的一些问题进行了探索，提出了较为可行的一种模式，并在会计学专业领域进行应用，目的在于丰富现有的校企合作模式，为职业院校同中小企业在经管类专业领域的校企合作积累经验，从而推进校企合作人才培养模式的创新与发展。
关键词：校企合作；会计核算；动力源模式
校企合作是一种高等职业教育的人才培养模式，这种模式的核心就是通过学校和企业的双向介入，把学校培养出的具有一定理论知识的学生同企业的实践相结合，并在实践中锤炼成为国家和社会所需要的技能性高级人才。
校企合作模式许多学校都在践行，但在合作过程中，往往忽视了对企业的需求分析，导致合作动力不足；另外，合作时多选择大型企业合作，合作的专业也常限于理工类等。总之，目前校企合作中存在的基本问题就是校企之间的合作缺乏动力源泉，没有考虑企业的需求。为了使校企合作向纵深发展，必须探讨校企合作的长效机制。鉴于此，文章以陕西路安特公司为合作平台，构建了会计学专业校企合作动力源模式。
一、会计学专业校企合作动力源模式的构建
经过对陕西路安特公司的考察调研，陕西路安特公司会计部门的“委托加工”业务会计核算不健全，其原因在于该公司的财务及会计人员缺乏相应的知识及技能。公司的会计核算是企业财务管理的基础环节，而财务管理又是公司取得经济效益的重要保证，为了提高企业的经济效益，同时为了提高学院的实践教学质量和学生的动手能力，使企业、学院、学生三方面都能获得好处，文章构建了会计学专业校企合作的动力源模式（见图1）。
（一）该模式以企业“价值最大化”为突破口，促进校企合作的深度融合
会计学专业的特点主要在于通过对企业资金运动增减变化的过程和结果进行确认、计量、记录和报告，来为企业的管理者提供可靠的决策信息，从而有利于企业价值最大化的理财目标得以实现。因此校企合作的契合点则在“价值最大化”，企业在有利可图的情况下，才会在校企合作中发挥积极性和主动性。
合作过程中，学校积极利用现有的教学资源，为企业会计核算过程中存在的问题，提出解决的对策，教师充当顾问的角色，有针对性地对企业相关人员的知识培训、为企业制定可行的业务核算制度等等。通过这些举措使企业建立健全会计核算体系，有助于企业财务管理的有效运作，实现企业的价值最大化。
（二）该模式以“多赢”为抓手，为校企合作提供动力
企业实现了“价值最大化”，学校和学生也同样获利。当企业获得了好处，就会积极地参与到学校教学运行体系中来，参与人才培养方案、课程体系构建、实训体系构建甚至到学校授课，学校的教学质量和实践教学能力必然得以提升。学生则可以提升职业技能，直接获得就业机会。合作使三方的需求都得到了满足，从而保证了合作的效果，为校企合作提供了动力。
（三）该模式建立了校企合作的长效机制
校企合作要求学校建立起人才评级体系，同时帮助企业构建业绩评价体系，评价体系的构建可以科学合理的对校企合作的效果做出正确判断，从而为校企合作系统增加持续动力，使得整个系统更加顺畅地运行。
二、会计学专业校企合作动力源模式的应用
（一）对公司财务会计人员进行理论知识培训
为该公司制定合理的财务及会计人员培训计划，并有目的、有层次地对其公司人员进行培训，使其充分认识会计核算的作用，掌握会计核算的方法及程序。
（二）确定委托加工业务的流程
1、经理决策。企业产品的生产实行自产和委托外加工相结合的方式，但以委托加工为主。对需要外购和外加工的，先由主管生产的经理组织供应部、销售部、生产技术部、财务部、生产车间进行考察和调研，确定出质量好、价格低的企业为我公司购货或加工的企业，再由供应部具体实施。
2、供应部组织实施。首先，和供应单位签订供货或加工合同，合同副本或复印件同时给财务、销售部门，以保证后续的会计核算。其次，实施采购或加工。
（三）对公司制定委托加工物资的管理制度
1、严格出入库手续。在委托外部加工过程中，对进出物资要进行管理和控制。严格坚持出入库手续，即购买、加工物资办理入库手续，领用货发出加工物资办理出库手续，以确保企业资产的安全完整；
2、委托加工物资成本的确定。企业委托外单位加工的存货，应当以实际耗用的原材料或者半成品以及加工费、运输费、装卸费和保险费等费用以及按规定应计入成本的税金，作为实际成本。另外，还应注意的问题：如果企业的材料是按计划成本核算的，在发出委托加工物资时，同时结转发出材料应负担的材料成本差异。收回委托加工物资时，应视同材料购入同时结转入库形成的材料成本差异。若涉及消费税，则支付的用于连续生产应税消费品的消费税，应计入“应交税费—应交消费税”，支付的收回后直接用于销售的委托加工应税消费品的消费税，应直接计入委托加工物资的成本。
（四）对公司构筑委托加工业务的会计核算体系
1、建立会计核算程序（见图2）。
2、案例分析（公司会计人员、学生和教师共同完成）。
（1）经济业务（填审原始凭证）
陕西路安特公司按照以销定产的原则决定了2010年度第四季度的生产计划为14000套床上用品。按生产计划组织材料采购和委托加工；9月公司派人赴新疆进行考察，购买棉花600吨，增值税率为17%。其中2010年10月8日购买80吨，单价26000元/吨，款到发货。
10月8日供应部根据合同办理支付货款手续，通知财务部电汇棉花款2453600元（含对方代垫的运费20000元），并通知对方单位查对收款及发货和寄送购货发票；10月10日供应部根据购货发票和货到通知单会同生产技术部、仓储部办理验货和收货手续。手续表明收到棉花80吨，材料已验收入库。同时收到对方特快专递寄来的购货发票；10月10日财务部收到供应部交来的购货发票、入库单等原始凭证。
10月13日公司发出原材料棉花60吨，单价26232.5元/吨，加工成棉纱，10月18日公司以5000元/吨的单价支付棉纱加工费300000元，同时支付运费36000元。10月18日公司收回棉纱，其总成本为材料费加上加工费再加上运费共计1909950元。10月20日公司发出材料棉纱54.84吨，共计1909950元加工成白棉布，10月25日，公司以6000元/吨的单价支付白棉布的加工费共计329040元，同时支付运费34500元，10月25日公司收回委托加工物资白棉布，其总成本为料、工、运费的合计数共2273490元。
10月25日发出原材料白棉布237400米，共计2273490元加工成花布，10月28日，公司以1.2元/米的单价支付白棉布的加工费共计284880元，同时支付运费36500元，10月28日，公司收回花布，其总成本为料、工、运费的合计数共2594870元。
10月28日发出原材料花布237400米，共计2594870元为被罩制成费，11月2日，公司以10元/条的单价支付被罩的加工费共计1080000元，同时支付运费46000元，11月5日，公司收回被罩并验收入库，其总成本为料、工、运费的合计数共3720870元。
（2）填审记账凭证
购料的核算：10月10日财务部根据审核无误的原始凭证：增值税专用发票、收料单、银行电汇凭证回单联，填制银行存款的付款凭证。
委托加工棉纱的核算：10月13日财务部据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填制转账凭证；10月18日财务部根据审核无误的原始凭证：增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；10月18日财务部根据审核无误的原始凭证“收料单”填制转账凭证。
委托加工白棉布的核算：10月20日财务部根据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填转账凭证；10月25日财务部根据审核无误的原始凭证“增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；10月25日财务部根据审核无误的原始凭证“收料单”填转账凭证。
委托加工花布的核算：10月25日财务部根据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填制转账凭证；10月28日财务部根据审核无误的原始凭证“增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；10月28日财务部根据审核无误的原始凭证“收料单”填转账凭证。
委托加工被罩的核算：10月28日财务部根据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填制转账凭证；11月2日财务部根据审核无误的原始凭证“增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；11月5日财务部根据审核无误的原始凭证“入库单”填制转账凭证。
（3）登记账簿
根据审核无误的会计凭证登记委托加工物资等有关账簿。
三、合作的效益分析
通过建立柯氏四级培训评估模式来进行合作的效益分析。我们通过与公司召开谈、问卷调查，收集企业的财务人员对会计培训的主讲教师和培训方法、内容、学习心得等方面的看法进行反应评估，从而为会计培训的内容、方式的改进作参考；随后通过情景模拟对财务人员进行会计学习的理解和掌握程度进行学习评估；通过教师、企业管理人员，同时对财务人员的行为在培训结束后的一段时间里观察，评估他们的行为在培训前后是否发生变化，以及受训人员本人的自评，即是否在工作中运用了培训中学到的知识进行行为评估；最后通过整体的效果对最终的培训进行了评估，其效果显著。
总之，会计学专业动力源模式的构建，使得校、企、学生多方可从中获得了利益。基本上形成了“多赢”的合作格局，为校企长期有效的合作提供了动力源泉，为职业技术院校和中小企业合作提供了参考依据。
参考文献：
1、黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究,2006(5).
2、冯建军.高等职业教育校企合作长效机制问题研究[J].湖北经济学院校报,2008(7).
3、董媛.市场营销专业校企合作模式的构建[J].西安航空技术高等专科学校学报,2010(4).
4、陈建辉.开发多元化课程是校企合作的关键[J].中国培训,2008(2).
＊本文属《校企合作模式多元化探讨》课题之一；课题编号：陕教高（2009）26号09Z43。
（作者单位：陕西财经职业技术学院会计系）
关键词：校企合作；会计核算；动力源模式
校企合作是一种高等职业教育的人才培养模式，这种模式的核心就是通过学校和企业的双向介入，把学校培养出的具有一定理论知识的学生同企业的实践相结合，并在实践中锤炼成为国家和社会所需要的技能性高级人才。
校企合作模式许多学校都在践行，但在合作过程中，往往忽视了对企业的需求分析，导致合作动力不足；另外，合作时多选择大型企业合作，合作的专业也常限于理工类等。总之，目前校企合作中存在的基本问题就是校企之间的合作缺乏动力源泉，没有考虑企业的需求。为了使校企合作向纵深发展，必须探讨校企合作的长效机制。鉴于此，文章以陕西路安特公司为合作平台，构建了会计学专业校企合作动力源模式。
一、会计学专业校企合作动力源模式的构建
经过对陕西路安特公司的考察调研，陕西路安特公司会计部门的“委托加工”业务会计核算不健全，其原因在于该公司的财务及会计人员缺乏相应的知识及技能。公司的会计核算是企业财务管理的基础环节，而财务管理又是公司取得经济效益的重要保证，为了提高企业的经济效益，同时为了提高学院的实践教学质量和学生的动手能力，使企业、学院、学生三方面都能获得好处，文章构建了会计学专业校企合作的动力源模式（见图1）。
（一）该模式以企业“价值最大化”为突破口，促进校企合作的深度融合
会计学专业的特点主要在于通过对企业资金运动增减变化的过程和结果进行确认、计量、记录和报告，来为企业的管理者提供可靠的决策信息，从而有利于企业价值最大化的理财目标得以实现。因此校企合作的契合点则在“价值最大化”，企业在有利可图的情况下，才会在校企合作中发挥积极性和主动性。
合作过程中，学校积极利用现有的教学资源，为企业会计核算过程中存在的问题，提出解决的对策，教师充当顾问的角色，有针对性地对企业相关人员的知识培训、为企业制定可行的业务核算制度等等。通过这些举措使企业建立健全会计核算体系，有助于企业财务管理的有效运作，实现企业的价值最大化。
（二）该模式以“多赢”为抓手，为校企合作提供动力
企业实现了“价值最大化”，学校和学生也同样获利。当企业获得了好处，就会积极地参与到学校教学运行体系中来，参与人才培养方案、课程体系构建、实训体系构建甚至到学校授课，学校的教学质量和实践教学能力必然得以提升。学生则可以提升职业技能，直接获得就业机会。合作使三方的需求都得到了满足，从而保证了合作的效果，为校企合作提供了动力。
（三）该模式建立了校企合作的长效机制
校企合作要求学校建立起人才评级体系，同时帮助企业构建业绩评价体系，评价体系的构建可以科学合理的对校企合作的效果做出正确判断，从而为校企合作系统增加持续动力，使得整个系统更加顺畅地运行。
二、会计学专业校企合作动力源模式的应用
（一）对公司财务会计人员进行理论知识培训
为该公司制定合理的财务及会计人员培训计划，并有目的、有层次地对其公司人员进行培训，使其充分认识会计核算的作用，掌握会计核算的方法及程序。
（二）确定委托加工业务的流程
1、经理决策。企业产品的生产实行自产和委托外加工相结合的方式，但以委托加工为主。对需要外购和外加工的，先由主管生产的经理组织供应部、销售部、生产技术部、财务部、生产车间进行考察和调研，确定出质量好、价格低的企业为我公司购货或加工的企业，再由供应部具体实施。
2、供应部组织实施。首先，和供应单位签订供货或加工合同，合同副本或复印件同时给财务、销售部门，以保证后续的会计核算。其次，实施采购或加工。
（三）对公司制定委托加工物资的管理制度
1、严格出入库手续。在委托外部加工过程中，对进出物资要进行管理和控制。严格坚持出入库手续，即购买、加工物资办理入库手续，领用货发出加工物资办理出库手续，以确保企业资产的安全完整；
2、委托加工物资成本的确定。企业委托外单位加工的存货，应当以实际耗用的原材料或者半成品以及加工费、运输费、装卸费和保险费等费用以及按规定应计入成本的税金，作为实际成本。另外，还应注意的问题：如果企业的材料是按计划成本核算的，在发出委托加工物资时，同时结转发出材料应负担的材料成本差异。收回委托加工物资时，应视同材料购入同时结转入库形成的材料成本差异。若涉及消费税，则支付的用于连续生产应税消费品的消费税，应计入“应交税费—应交消费税”，支付的收回后直接用于销售的委托加工应税消费品的消费税，应直接计入委托加工物资的成本。
（四）对公司构筑委托加工业务的会计核算体系
1、建立会计核算程序（见图2）。
2、案例分析（公司会计人员、学生和教师共同完成）。
（1）经济业务（填审原始凭证）
陕西路安特公司按照以销定产的原则决定了2010年度第四季度的生产计划为14000套床上用品。按生产计划组织材料采购和委托加工；9月公司派人赴新疆进行考察，购买棉花600吨，增值税率为17%。其中2010年10月8日购买80吨，单价26000元/吨，款到发货。
10月8日供应部根据合同办理支付货款手续，通知财务部电汇棉花款2453600元（含对方代垫的运费20000元），并通知对方单位查对收款及发货和寄送购货发票；10月10日供应部根据购货发票和货到通知单会同生产技术部、仓储部办理验货和收货手续。手续表明收到棉花80吨，材料已验收入库。同时收到对方特快专递寄来的购货发票；10月10日财务部收到供应部交来的购货发票、入库单等原始凭证。
10月13日公司发出原材料棉花60吨，单价26232.5元/吨，加工成棉纱，10月18日公司以5000元/吨的单价支付棉纱加工费300000元，同时支付运费36000元。10月18日公司收回棉纱，其总成本为材料费加上加工费再加上运费共计1909950元。10月20日公司发出材料棉纱54.84吨，共计1909950元加工成白棉布，10月25日，公司以6000元/吨的单价支付白棉布的加工费共计329040元，同时支付运费34500元，10月25日公司收回委托加工物资白棉布，其总成本为料、工、运费的合计数共2273490元。
10月25日发出原材料白棉布237400米，共计2273490元加工成花布，10月28日，公司以1.2元/米的单价支付白棉布的加工费共计284880元，同时支付运费36500元，10月28日，公司收回花布，其总成本为料、工、运费的合计数共2594870元。
10月28日发出原材料花布237400米，共计2594870元为被罩制成费，11月2日，公司以10元/条的单价支付被罩的加工费共计1080000元，同时支付运费46000元，11月5日，公司收回被罩并验收入库，其总成本为料、工、运费的合计数共3720870元。
（2）填审记账凭证
购料的核算：10月10日财务部根据审核无误的原始凭证：增值税专用发票、收料单、银行电汇凭证回单联，填制银行存款的付款凭证。
委托加工棉纱的核算：10月13日财务部据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填制转账凭证；10月18日财务部根据审核无误的原始凭证：增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；10月18日财务部根据审核无误的原始凭证“收料单”填制转账凭证。
委托加工白棉布的核算：10月20日财务部根据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填转账凭证；10月25日财务部根据审核无误的原始凭证“增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；10月25日财务部根据审核无误的原始凭证“收料单”填转账凭证。
委托加工花布的核算：10月25日财务部根据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填制转账凭证；10月28日财务部根据审核无误的原始凭证“增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；10月28日财务部根据审核无误的原始凭证“收料单”填转账凭证。
委托加工被罩的核算：10月28日财务部根据审核无误的原始凭证“委托加工物资领料单”填制转账凭证；11月2日财务部根据审核无误的原始凭证“增值税专用发票、运输发票、转账支票存根联，填制银行存款的付款凭证；11月5日财务部根据审核无误的原始凭证“入库单”填制转账凭证。
（3）登记账簿
根据审核无误的会计凭证登记委托加工物资等有关账簿。
三、合作的效益分析
通过建立柯氏四级培训评估模式来进行合作的效益分析。我们通过与公司召开谈、问卷调查，收集企业的财务人员对会计培训的主讲教师和培训方法、内容、学习心得等方面的看法进行反应评估，从而为会计培训的内容、方式的改进作参考；随后通过情景模拟对财务人员进行会计学习的理解和掌握程度进行学习评估；通过教师、企业管理人员，同时对财务人员的行为在培训结束后的一段时间里观察，评估他们的行为在培训前后是否发生变化，以及受训人员本人的自评，即是否在工作中运用了培训中学到的知识进行行为评估；最后通过整体的效果对最终的培训进行了评估，其效果显著。
总之，会计学专业动力源模式的构建，使得校、企、学生多方可从中获得了利益。基本上形成了“多赢”的合作格局，为校企长期有效的合作提供了动力源泉，为职业技术院校和中小企业合作提供了参考依据。
参考文献：
1、黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究,2006(5).
2、冯建军.高等职业教育校企合作长效机制问题研究[J].湖北经济学院校报,2008(7).
3、董媛.市场营销专业校企合作模式的构建[J].西安航空技术高等专科学校学报,2010(4).
4、陈建辉.开发多元化课程是校企合作的关键[J].中国培训,2008(2).
＊本文属《校企合作模式多元化探讨》课题之一；课题编号：陕教高（2009）26号09Z43。
（作者单位：陕西财经职业技术学院会计系）