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【摘要】提高课堂效率是提高英语教学质量的关键，教师必须认真备课，制定目标、潜心研究教法、学法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、更加高效。
【关键词】优化；教学；设计
Improve English Classroom
Jiang Fang
【Abstract】Improve classroom efficiency is the key to improving the quality of English teaching, teachers must prepare lessons carefully, goal setting, with great concentration on teaching, learning methods, teaching design, teaching more successful and more efficient.
【Key words】Optimization; Teaching; Design
随着课改的进一步深入，英语课教学改革蓬蓬勃勃，越来越注重学生的能力培养，因此作为教师仅仅把教学囿于传授知识，把知识局限于教科书记载的知识是不行的，必须打破传统的教学模式和方法，把指导学生学会学习作为教学的核心内容已势在必行。为了适应教改，推进素质教育，本着基础教育要为终身学习，为人的潜能开发，为人的全面发展打基础。因此，教师必须认真备课，制定目标、潜心研究教法、学法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、更加高效。如何优化课堂教学，实施素质教育？笔者就此谈谈自己的一些体会。
1.制定目标
制定目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，进行分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。因此，制定课堂教学目标时必须坚持德育目标，认知目标以及能力训练目标的整体规划，坚持面向全体学生，体现素质教育的全面性。教师在上新课前，要弄清本课的教学目标、教学步骤，要分析学生达到这个目标的难点是什么？并根据学生的学习基础、习惯、方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重、难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，从而顺利完成制定的教学目标。
2.设计教学
设计英语课堂教学，必须做到统一要求与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。在设计课堂教学时，可采用“启发式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在课前要预习，划出难点，带着问题听课。学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最佳的效果。除此以外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究如何讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性；要避免教师包办代替，唱独角戏，要把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。
3.优化教法
教学有法，教无定法，不拘一法，贵在得法。因此，作为英语教师要优化教法，完成教学目标，教法必须灵活、内容必须充实、操练必须有实效。课始，力求引导得法、引人入胜，做到铺垫要有新意，导入要有力度，要从对旧知识的回顾、复习中，抓住与新知识有关的连接点，铺在关键处，垫在要害上。课中，如果没有扎实有效的教学方法和行之有效的训练方法，要完成“听、说、读、写”是不可能的。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，优化教学设计，围绕学生能力素质的发展，按照知识技能的相对完整性，将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头练习、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问等介绍新的语言项目；通过分排或分行、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用多种练习方式加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，教必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。
4.指导学法
指导学法，培养学生自主学习能力是素质教育的要求，是现代教育发展的趋势。长期以来，我国的英语教学一直存在“重教法研究、轻学法指导”的倾向。在教学中我们只强调教师领会教学大纲、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳，甚至造成了一些学生害怕英语，厌恶英语，适应不了英语的学习。笔者认为，在英语教学过程中，教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，培养学生“会学”，使其终身受益。教学中，我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生，使他们逐步掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。因此，初中英语教学必须加强学法指导，应在课堂英语教学中适时地渗透学法，从而加强学法指导的目的性和实效性。如在指导学生阅读与写作时，通过适时的学法指导，学生不仅掌握了英语阅读方法，而且还掌握了英语作文的写作方法。
总之，没有好的课堂教学设计就不会有好的课堂教学实践，没有教师对课堂教学的认真设计，课堂教学活动是难以有效进行的。所以，我们要精心制定目标，设计教学，优化教法，指导学法，为学生创设良好的自主学习情境，让学生轻松愉快地去领悟、去发现、去创造。
收稿日期：2011-04-12
【关键词】优化；教学；设计
Improve English Classroom
Jiang Fang
【Abstract】Improve classroom efficiency is the key to improving the quality of English teaching, teachers must prepare lessons carefully, goal setting, with great concentration on teaching, learning methods, teaching design, teaching more successful and more efficient.
【Key words】Optimization; Teaching; Design
随着课改的进一步深入，英语课教学改革蓬蓬勃勃，越来越注重学生的能力培养，因此作为教师仅仅把教学囿于传授知识，把知识局限于教科书记载的知识是不行的，必须打破传统的教学模式和方法，把指导学生学会学习作为教学的核心内容已势在必行。为了适应教改，推进素质教育，本着基础教育要为终身学习，为人的潜能开发，为人的全面发展打基础。因此，教师必须认真备课，制定目标、潜心研究教法、学法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、更加高效。如何优化课堂教学，实施素质教育？笔者就此谈谈自己的一些体会。
1.制定目标
制定目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，进行分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。因此，制定课堂教学目标时必须坚持德育目标，认知目标以及能力训练目标的整体规划，坚持面向全体学生，体现素质教育的全面性。教师在上新课前，要弄清本课的教学目标、教学步骤，要分析学生达到这个目标的难点是什么？并根据学生的学习基础、习惯、方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重、难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，从而顺利完成制定的教学目标。
2.设计教学
设计英语课堂教学，必须做到统一要求与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。在设计课堂教学时，可采用“启发式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在课前要预习，划出难点，带着问题听课。学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最佳的效果。除此以外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究如何讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性；要避免教师包办代替，唱独角戏，要把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。
3.优化教法
教学有法，教无定法，不拘一法，贵在得法。因此，作为英语教师要优化教法，完成教学目标，教法必须灵活、内容必须充实、操练必须有实效。课始，力求引导得法、引人入胜，做到铺垫要有新意，导入要有力度，要从对旧知识的回顾、复习中，抓住与新知识有关的连接点，铺在关键处，垫在要害上。课中，如果没有扎实有效的教学方法和行之有效的训练方法，要完成“听、说、读、写”是不可能的。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，优化教学设计，围绕学生能力素质的发展，按照知识技能的相对完整性，将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头练习、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问等介绍新的语言项目；通过分排或分行、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用多种练习方式加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，教必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。
4.指导学法
指导学法，培养学生自主学习能力是素质教育的要求，是现代教育发展的趋势。长期以来，我国的英语教学一直存在“重教法研究、轻学法指导”的倾向。在教学中我们只强调教师领会教学大纲、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳，甚至造成了一些学生害怕英语，厌恶英语，适应不了英语的学习。笔者认为，在英语教学过程中，教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，培养学生“会学”，使其终身受益。教学中，我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生，使他们逐步掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。因此，初中英语教学必须加强学法指导，应在课堂英语教学中适时地渗透学法，从而加强学法指导的目的性和实效性。如在指导学生阅读与写作时，通过适时的学法指导，学生不仅掌握了英语阅读方法，而且还掌握了英语作文的写作方法。
总之，没有好的课堂教学设计就不会有好的课堂教学实践，没有教师对课堂教学的认真设计，课堂教学活动是难以有效进行的。所以，我们要精心制定目标，设计教学，优化教法，指导学法，为学生创设良好的自主学习情境，让学生轻松愉快地去领悟、去发现、去创造。
收稿日期：2011-04-12