【摘 要】
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在我国决胜全面建成小康社会的大背景下,教育均衡发展、全面发展、公平发展以及人们对有质量的教育的追求都迫切需要不断提升教师质量,特别是乡村教师质量的提升。在我国教育
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在我国决胜全面建成小康社会的大背景下,教育均衡发展、全面发展、公平发展以及人们对有质量的教育的追求都迫切需要不断提升教师质量,特别是乡村教师质量的提升。在我国教育均衡发展需求下,实践共同体因其具有基于实践的活动特质、创造潜在课程和建立良构对话关系的双路径学习系统等特点,成为促进乡村教师专业发展的可能路径。有效的乡村教师实践共同体应悦纳成员的"充分参与"或"边缘性参与",允许自主选择参与方式和深度;建立线下、线上共存的综合化运作方式;由符合乡村教师发展实际需要的多样化
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