【摘 要】
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一、有效激趣,有机延伸,引发创造的兴趣首先是有效激疑,引发创造的兴趣."学起于思,源于疑"."疑"是引发思考,诱发创造的重要条件.例如:在教学《小马过河》中,通过"老牛、松鼠
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一、有效激趣,有机延伸,引发创造的兴趣首先是有效激疑,引发创造的兴趣."学起于思,源于疑"."疑"是引发思考,诱发创造的重要条件.例如:在教学《小马过河》中,通过"老牛、松鼠、小马对河水的深浅各是怎么看的?你感到奇怪吗?"的激疑,让学生从同一条河不同人说其深浅不一的发现中生疑,以引发其探究欲望;通过"对同一条河的深浅各人看法不同,是不是河水深浅在变"的激疑,以引导其排除干扰,指向探究目标;通过"如果他们以前没有从这条
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