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摘 要：信息技术课作为一门新的学科，有着自身的特点，实践性很强，一定不能用传统的讲来替代学生的学和动手，要让学生大胆地去探索、去操作，让学生在动手学习知识的同时，熟练掌握基本操作技能和培养创新意识，提高学生的应用能力，只有这样才能全面提高学生整体素质。因此，在教材的编排上，以任务驱动的方式组织，从学生的兴趣和需要出发，突出技能训练。并巧妙融合综合实践课及其他学科内容，使学生在学习信息技术的同时，也学习到其他的知识，从中体验课程整合的过程与方法。由于它的特殊性运用传统的教学模式进行授课，会让直观的计算机知识变得抽象、枯燥，从而使学生听课时感到乏味无趣，产生厌学情绪。为了提高学生的学习积极性、培养他们解决问题的能力，下面我与大家共同探讨信息技术课在网络教学环境下的有效教学模式、教学方法，旨在培养学生主动探索、积极思考、动手实践等能力。
关键词：信息技术;通俗易懂;游戏教学;寓教于乐
一、运用讲授，让学生掌握一些基础的内容
教师的讲授会让深奥、抽象的课本知识变成形象、通俗易懂的东西，从而揭开了学生对知识的神秘面纱，排除了学习的畏惧情绪，让学习成为一件比较轻松的事情;讲授法运用定论的形式（而不是问题的形式或其它形式）对学生传递知识，这样避免了认知过程中的一些挫折和障碍，这样学生在摸索知识的过程中就少走了一些不必要的弯路。
讲授教学法是一个比较传统的教学方法，在课堂教学中普遍使用。例如课本中的前言部分，信息技术发展的历史，计算机的组成、应用、维护等知识以及对一些原理、概念的讲解、学习目标中重难点的讲解、任务规划以及解决方案的讲解。恰当好处的运用讲授方法才有可能在潜移默化中自觉系统地把教师的方法转化为自己的学法，从而使自己学会学习，掌握各种学习方法。
二、合理运用比喻、游戏，提高课堂教学效率
在计算机教学中，有些概念和理论性教学内容都是比较抽象的，令学生感到费解、空洞、枯燥，记忆比较困难，如果教者讲解时运用诙谐幽默的语言，恰当的比喻有利于激发孩子们听课的兴趣，而且还能起到帮助理解和记忆的目的。例如我们介绍计算机CPU时，教师把它比作人的心脏，把显示器比作人的眼睛，把耳麦比作人的耳朵和嘴等等。诸如此类的比喻，能够更好地帮助学生加深理解，从而达到理想的教学效果。
游戏法教学作为一种新型的教学方法，在实际教学中运用也比较多、效果显著。由于它贯彻了"寓教于乐"的教育原则，具有非常大的优越性。具有极强的竞赛性和丰富的趣味性，在一定的前提下，能让学生充分发挥主观能动性的空间。尤其是电脑游戏对孩子们来说更是挡不住的诱惑。游戏的大胆使用，激发了孩子们学习的兴趣和引导学生学习其它知识、技能的方法，让学生在玩中学、学中玩。例如在进行鼠标的操作一课时，我们可以从网上下载一个“大鱼吃小鱼”的游戏;在进行键盘练习的过程中我们可以运用的是金山打字通中的键盘游戏：打飞机、吃苹果、贪吃蛇等。让学生在玩的同时，就熟练掌握鼠标和键盘的操作。
三、合理布置教学任务，逐个击破的教学过程。
在上课时，信息技术教师在认真钻研教材，认真备课的同时，还要紧紧围绕本课重难点尽可能多搜集一些相关的资料，根据不同学生的实际情况，灵活机动地布置教学任务，让每一个任务都明确、合理、科学，把将要传授的知识点蕴含于每个任务中，把每一个学习的内容分解为比较容易掌握的“任务”。让学生在完成了教学任务的同时也掌握了所学的知识。从而达到了由简到繁、由易到难、循序渐进的学习过程，在保证教学目标完成的同时，让每一个学生都有种成就感，学习兴趣高涨，不知不觉中完成了教学任务。
例如学生在学习“文本框”的内容时，教师可以先准备一个商品标签，先布置一下最初的任务，就是根据老师提供的样式，先把版面和文字安排好。在这个任务里就包含插入艺术字、字体下划线、字体颜色等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对文本框等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单文本框方法”的教学目标。
四、充分做好信息技术与其他学科的有机整合
信息技术与学科整合是指导在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源融合为一体，师生是共同的学习伙伴。教师要具备现代化教育教学思想观念，掌握一些先进的教学设计理念和方法。会使用相适应的工具和软件，并学会运用计算机进行信息采集、归纳，提高自己的信息素质。
教师在课前备课时，要紧围绕学习目标开展，挑选相应的信息，灵活安排，运用信息技术提供给学生便于完成的学习目标的方法，优化教学设计。
信息技术不管多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生始终是主体，老师是主导者，信息技术只是是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，他们是相互协作的关系，而且不能彼此替代。
信息技术课程目的就是想法培养学生获取信息、处理信息的能力，课程整合就是把不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，运用多种知识和能力。
在实际教学中我们不难发现，不同的知识点需要运用不同的方法去组织实施，信息技术课需要我们每个教育工作者认真思考、总结摸索，逐步摸索出更多、更好、更有效的教学方法，培养具有一定科学精神和创新意识以及信息素养的学生。
参考文献
[1] 任茉莉. 信息技术课堂教学讲授法的变化研究[D].南京师范大学，2008.
[2] 周红霞.探究初中信息技术教学的几种方法[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：196.
[3] 羅继淼.信息技术与高中数学课程融合分析[J].名师在线，2018（12）：80-81.
关键词：信息技术;通俗易懂;游戏教学;寓教于乐
一、运用讲授，让学生掌握一些基础的内容
教师的讲授会让深奥、抽象的课本知识变成形象、通俗易懂的东西，从而揭开了学生对知识的神秘面纱，排除了学习的畏惧情绪，让学习成为一件比较轻松的事情;讲授法运用定论的形式（而不是问题的形式或其它形式）对学生传递知识，这样避免了认知过程中的一些挫折和障碍，这样学生在摸索知识的过程中就少走了一些不必要的弯路。
讲授教学法是一个比较传统的教学方法，在课堂教学中普遍使用。例如课本中的前言部分，信息技术发展的历史，计算机的组成、应用、维护等知识以及对一些原理、概念的讲解、学习目标中重难点的讲解、任务规划以及解决方案的讲解。恰当好处的运用讲授方法才有可能在潜移默化中自觉系统地把教师的方法转化为自己的学法，从而使自己学会学习，掌握各种学习方法。
二、合理运用比喻、游戏，提高课堂教学效率
在计算机教学中，有些概念和理论性教学内容都是比较抽象的，令学生感到费解、空洞、枯燥，记忆比较困难，如果教者讲解时运用诙谐幽默的语言，恰当的比喻有利于激发孩子们听课的兴趣，而且还能起到帮助理解和记忆的目的。例如我们介绍计算机CPU时，教师把它比作人的心脏，把显示器比作人的眼睛，把耳麦比作人的耳朵和嘴等等。诸如此类的比喻，能够更好地帮助学生加深理解，从而达到理想的教学效果。
游戏法教学作为一种新型的教学方法，在实际教学中运用也比较多、效果显著。由于它贯彻了"寓教于乐"的教育原则，具有非常大的优越性。具有极强的竞赛性和丰富的趣味性，在一定的前提下，能让学生充分发挥主观能动性的空间。尤其是电脑游戏对孩子们来说更是挡不住的诱惑。游戏的大胆使用，激发了孩子们学习的兴趣和引导学生学习其它知识、技能的方法，让学生在玩中学、学中玩。例如在进行鼠标的操作一课时，我们可以从网上下载一个“大鱼吃小鱼”的游戏;在进行键盘练习的过程中我们可以运用的是金山打字通中的键盘游戏：打飞机、吃苹果、贪吃蛇等。让学生在玩的同时，就熟练掌握鼠标和键盘的操作。
三、合理布置教学任务，逐个击破的教学过程。
在上课时，信息技术教师在认真钻研教材，认真备课的同时，还要紧紧围绕本课重难点尽可能多搜集一些相关的资料，根据不同学生的实际情况，灵活机动地布置教学任务，让每一个任务都明确、合理、科学，把将要传授的知识点蕴含于每个任务中，把每一个学习的内容分解为比较容易掌握的“任务”。让学生在完成了教学任务的同时也掌握了所学的知识。从而达到了由简到繁、由易到难、循序渐进的学习过程，在保证教学目标完成的同时，让每一个学生都有种成就感，学习兴趣高涨，不知不觉中完成了教学任务。
例如学生在学习“文本框”的内容时，教师可以先准备一个商品标签，先布置一下最初的任务，就是根据老师提供的样式，先把版面和文字安排好。在这个任务里就包含插入艺术字、字体下划线、字体颜色等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对文本框等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单文本框方法”的教学目标。
四、充分做好信息技术与其他学科的有机整合
信息技术与学科整合是指导在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源融合为一体，师生是共同的学习伙伴。教师要具备现代化教育教学思想观念，掌握一些先进的教学设计理念和方法。会使用相适应的工具和软件，并学会运用计算机进行信息采集、归纳，提高自己的信息素质。
教师在课前备课时，要紧围绕学习目标开展，挑选相应的信息，灵活安排，运用信息技术提供给学生便于完成的学习目标的方法，优化教学设计。
信息技术不管多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生始终是主体，老师是主导者，信息技术只是是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，他们是相互协作的关系，而且不能彼此替代。
信息技术课程目的就是想法培养学生获取信息、处理信息的能力，课程整合就是把不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，运用多种知识和能力。
在实际教学中我们不难发现，不同的知识点需要运用不同的方法去组织实施，信息技术课需要我们每个教育工作者认真思考、总结摸索，逐步摸索出更多、更好、更有效的教学方法，培养具有一定科学精神和创新意识以及信息素养的学生。
参考文献
[1] 任茉莉. 信息技术课堂教学讲授法的变化研究[D].南京师范大学，2008.
[2] 周红霞.探究初中信息技术教学的几种方法[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：196.
[3] 羅继淼.信息技术与高中数学课程融合分析[J].名师在线，2018（12）：80-81.