【摘 要】
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量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中数学核心素养的主要表现之一，旨在培养学生通过测量与估测养成用定量的方法解决现实问题的习惯。研究发现，根据小学生认知发展的规律，量感可分为感性的量感、理性的量感与辨析的量感三个依次递进的水平。其内涵分为量的感性体验、量的理性感知、量的测量判断、量的合理辨析、量的单位转换与量的计算应用六部分，具有直观性、参照性、经验性、转换性与近似性五大特征。在教学中，
【基金项目】
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天津市教育科学规划重点课题“中小学生综合素质评价研究”（BHE210014）；
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量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中数学核心素养的主要表现之一，旨在培养学生通过测量与估测养成用定量的方法解决现实问题的习惯。研究发现，根据小学生认知发展的规律，量感可分为感性的量感、理性的量感与辨析的量感三个依次递进的水平。其内涵分为量的感性体验、量的理性感知、量的测量判断、量的合理辨析、量的单位转换与量的计算应用六部分，具有直观性、参照性、经验性、转换性与近似性五大特征。在教学中，教师可以直观性为切点，提供量感发展的支持；以参照性为抓手，把控量感发展的准度；以经验性为驱动，增强量感发展的动力；以转换性为拓展，构建量感发展的联系；以近似性为帮手，降低量感发展的难度。
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