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一、引言
小学科学是一门基础性的综合实践课程，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。而本文主要探讨了生物标本如何更好地应用在小学科学的教学中，从而促进学生在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征产生探究兴趣并提升教学效能。
小学科学是一个有趣的探索性课程。为了使小学科学的教学效果更加的理想，教师在结合教学中的具体知识向学生展示相应的物理对象（即有关于动植物的东西）时，可以向学生展示这些标本或标本的图片，这样可以使课堂教学更加生动、形象、直观，可以更好地调动学生的学习兴趣和学习能动性。同时也可以使课堂更加的富有生趣，使课堂的氛围更轻松，能够在一定程度上提升课堂教学的质量和学生学习的效率。
二、如何在科学教学中应用生物标本
生物标本能够更直观地展现相应的物体的形态和相应的特征，将生物标本应用到小学科学的教学中能够很好地提升小学科学的教学质量以及学生的学习效率。而本文将主要从以下几个方面来探讨在小学科学教学中生物标本应用的方法。
第一，有效地带领学生走进自然。小学的科学是一门与生活更贴切的学科，与自然更接近的学科。因此，在小学科学的教学中，条件允许的情况下，可以积极地开展课外教学，将学生带入到与自然更接近的环境中进行教学，这样学生可以更好地接近于自然，感受到大自然的气息，同时也能够更好地观察这些自然标本，比如树叶等。另一方面，由于现代的小学生通常都是家里的宝贝，他们一般都是娇生惯养，对自然的认识和接触很少，而这样的教学方式，不但能够使生物标本在小学科学教学中得到有效的应用，还可以使学生用这样的方式自行的收集生物标本，比如可以适当地收集一些树叶，将这些树叶拿回去放在书本之中，从自身出发感受到生物标本的有趣性。
第二，鼓励学生在课外收集生物标本。在小学科学的教学过程中，让学生来展示，提高小学生对科学的学习兴趣的同时，让学生感受到生物标本的乐趣。小学生天性纯真，好奇心强，他们在生活中非常喜欢游戏和玩耍，所以教师要鼓励小学生在课外收集标本；各式各样的标本在课堂上的展示可以有效地丰富科学课堂的内容，还可以更好地培养学生的学习兴趣，也使得生物标本更多、更好地融入于科学的教学过程中。
第三，根据教材内容的需要，适时制作相关的生物标本，使科学教学更直观。生物标本对于小学科学是十分重要的，教师在教学过程中应该充分地认识到这一点，这样教师才会主动地根据相应的课本知识去制作生物标本，并将这些标本作为课堂教学的工具之一。小学生较为年幼，相对于枯燥无味的书本知识，他们更喜欢直观有趣的生物标本。小学科学课程体系中有很大一部分的知识都是关于形态的，这一部分内容可以更好地引入生物标本，而这些生物标本的使用可以更好地吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣，让学生可以直观地感受到各种物体的形态和特征，从而有效提升课堂学习的效率。
例如，在进行植物的教学时，植物的根系通常是扎根于土壤之中，学生无法对指的根系进行直观的观察，学生对植物的根系就会存在一定的陌生性。尽管教师可以为学生答疑解惑，但是也解决不了学生内心中的迷惑，只会觉得枯燥无味，在课堂上容易开小差、东张西望、注意力不能集中、课堂学习的效率就会相对低下。虽然也可以用多媒体来展示植物的根系，但是对植物根系的一些特征也是无法描述的。此时一个植物的根系标本就可以解决这一系列的问题，学生可以在课堂上直接对这些标本进行观察，可以充分发挥学生的观察能力、分析能力和学习能力，使学生可以对植物根系有一个全面的认识和理解。同时这也能够更好地调动学生的积极性，保证学生的学习精力，在一定程度上提升课堂教学的质量。
第四，将一些比较特殊的生物或者植物制作成标本，有效地丰富学生的认知面以及提高学生学习科学的兴趣。中国流传着一句老话“世界之大，无奇不有”。这就表明，自然界中有很多独特的、奇特的动植物，比如八只腿的猪、“千岁兰”“捕蝇草”等，这些东西学生在平时生活和学习中是无法遇见的，甚至于一生也无法遇见。所以，将这些比较奇特的动植物制成标本，在科学教学的过程中，向学生展示，让学生可以体验到世界的奇特，开阔学生的眼界。同时由于这些稀奇标本具有特别大的吸引力，能使小学生对科学的学习更有兴趣，使学生更愿意学习科学，从而从学生的角度来提升学习的效率，更好地保证小学科学教学的教学质量。
第五，争取学校支持，搭建一个标本陈列室。因为师生自制生物标本都是及其不容易的，所以可以将一些自制的高质量的标本放置在陈列室内，以便日后所需。每一个生物标本都是小学科学课程的财富，珍稀的生物标本更是万金難求。所以，有效地保证相应的生物标本可以长期存在，以及保证生物标本的安全性，积累丰富的标本财富，将为以后的教学提供更多的便利。
三、结语
生物标本能够在一定程度上直观地展现出事物的本性和特征；将其应用于小学科学教学过程中，能够有效提升科学课堂教学的质量以及学生的学习效率，最大限度地培养学生学习科学的兴趣。
【作者单位：济宁市实验小学 山东】
小学科学是一门基础性的综合实践课程，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。而本文主要探讨了生物标本如何更好地应用在小学科学的教学中，从而促进学生在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征产生探究兴趣并提升教学效能。
小学科学是一个有趣的探索性课程。为了使小学科学的教学效果更加的理想，教师在结合教学中的具体知识向学生展示相应的物理对象（即有关于动植物的东西）时，可以向学生展示这些标本或标本的图片，这样可以使课堂教学更加生动、形象、直观，可以更好地调动学生的学习兴趣和学习能动性。同时也可以使课堂更加的富有生趣，使课堂的氛围更轻松，能够在一定程度上提升课堂教学的质量和学生学习的效率。
二、如何在科学教学中应用生物标本
生物标本能够更直观地展现相应的物体的形态和相应的特征，将生物标本应用到小学科学的教学中能够很好地提升小学科学的教学质量以及学生的学习效率。而本文将主要从以下几个方面来探讨在小学科学教学中生物标本应用的方法。
第一，有效地带领学生走进自然。小学的科学是一门与生活更贴切的学科，与自然更接近的学科。因此，在小学科学的教学中，条件允许的情况下，可以积极地开展课外教学，将学生带入到与自然更接近的环境中进行教学，这样学生可以更好地接近于自然，感受到大自然的气息，同时也能够更好地观察这些自然标本，比如树叶等。另一方面，由于现代的小学生通常都是家里的宝贝，他们一般都是娇生惯养，对自然的认识和接触很少，而这样的教学方式，不但能够使生物标本在小学科学教学中得到有效的应用，还可以使学生用这样的方式自行的收集生物标本，比如可以适当地收集一些树叶，将这些树叶拿回去放在书本之中，从自身出发感受到生物标本的有趣性。
第二，鼓励学生在课外收集生物标本。在小学科学的教学过程中，让学生来展示，提高小学生对科学的学习兴趣的同时，让学生感受到生物标本的乐趣。小学生天性纯真，好奇心强，他们在生活中非常喜欢游戏和玩耍，所以教师要鼓励小学生在课外收集标本；各式各样的标本在课堂上的展示可以有效地丰富科学课堂的内容，还可以更好地培养学生的学习兴趣，也使得生物标本更多、更好地融入于科学的教学过程中。
第三，根据教材内容的需要，适时制作相关的生物标本，使科学教学更直观。生物标本对于小学科学是十分重要的，教师在教学过程中应该充分地认识到这一点，这样教师才会主动地根据相应的课本知识去制作生物标本，并将这些标本作为课堂教学的工具之一。小学生较为年幼，相对于枯燥无味的书本知识，他们更喜欢直观有趣的生物标本。小学科学课程体系中有很大一部分的知识都是关于形态的，这一部分内容可以更好地引入生物标本，而这些生物标本的使用可以更好地吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣，让学生可以直观地感受到各种物体的形态和特征，从而有效提升课堂学习的效率。
例如，在进行植物的教学时，植物的根系通常是扎根于土壤之中，学生无法对指的根系进行直观的观察，学生对植物的根系就会存在一定的陌生性。尽管教师可以为学生答疑解惑，但是也解决不了学生内心中的迷惑，只会觉得枯燥无味，在课堂上容易开小差、东张西望、注意力不能集中、课堂学习的效率就会相对低下。虽然也可以用多媒体来展示植物的根系，但是对植物根系的一些特征也是无法描述的。此时一个植物的根系标本就可以解决这一系列的问题，学生可以在课堂上直接对这些标本进行观察，可以充分发挥学生的观察能力、分析能力和学习能力，使学生可以对植物根系有一个全面的认识和理解。同时这也能够更好地调动学生的积极性，保证学生的学习精力，在一定程度上提升课堂教学的质量。
第四，将一些比较特殊的生物或者植物制作成标本，有效地丰富学生的认知面以及提高学生学习科学的兴趣。中国流传着一句老话“世界之大，无奇不有”。这就表明，自然界中有很多独特的、奇特的动植物，比如八只腿的猪、“千岁兰”“捕蝇草”等，这些东西学生在平时生活和学习中是无法遇见的，甚至于一生也无法遇见。所以，将这些比较奇特的动植物制成标本，在科学教学的过程中，向学生展示，让学生可以体验到世界的奇特，开阔学生的眼界。同时由于这些稀奇标本具有特别大的吸引力，能使小学生对科学的学习更有兴趣，使学生更愿意学习科学，从而从学生的角度来提升学习的效率，更好地保证小学科学教学的教学质量。
第五，争取学校支持，搭建一个标本陈列室。因为师生自制生物标本都是及其不容易的，所以可以将一些自制的高质量的标本放置在陈列室内，以便日后所需。每一个生物标本都是小学科学课程的财富，珍稀的生物标本更是万金難求。所以，有效地保证相应的生物标本可以长期存在，以及保证生物标本的安全性，积累丰富的标本财富，将为以后的教学提供更多的便利。
三、结语
生物标本能够在一定程度上直观地展现出事物的本性和特征；将其应用于小学科学教学过程中，能够有效提升科学课堂教学的质量以及学生的学习效率，最大限度地培养学生学习科学的兴趣。
【作者单位：济宁市实验小学 山东】