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摘 要： 小说的主题是小说的灵魂、小说的纲，它像一根红线贯穿于小说的全篇，成为整篇小说的中心。教师要引导学生多角度、多方位地去探究课本中编选的小说，让学生把自己的观点谈出来，无论学生从哪个角度去分析，只要学生的观点符合时代背景，反映时代的主弦律，能体现作者的人生观、价值观，能反映当代社会的性质，能表现作者的理想、愿望，教师都要给以肯定并予以鼓励。
关键词： 中学语文教材 小说 主题 多元化思考
中学语文教材中编排有一定数量的小说，在教小说时，教师应如何引导学生正确理解小说的主题，并多角度、多方位地探究小说的主题，我觉得这是一个值得教师深究的很重要的问题。教师应借助小说开阔学生的视野，拓宽学生的思路，让学生多角度、多方位地分析小说的背景，去理解特定历史条件下的社会制度、社会的本质、社会中某阶层的人的精神风貌，从而理解作者的写作意图，感悟作品的教育意义。
如何才能做到呢？首先，在教学小说时教师必须让学生明确什么是小说的主题，主题的作用是什么，所谓小说的主题是小说的灵魂、小说的纲，它像一根红线贯穿于小说的全篇，成为整篇小说的中心。小说质量的高低，价值的大小，作用的强弱，很大程度上取决于主题是否正确、集中、鲜明和深刻。因此，主题在小说中的地位是十分重要的，它是文章的核心。
其次，教师要明白作者的创作意图。作者在提炼小说的主题时总是要选一个广阔的社会背景，塑造一些典型的人物形象，通过人物的思想活动、性格、外貌来揭示一定的社会实质，这里边也渗透了作者的主观认识。这些是客观事物在作者头脑中反应的产物，是作者对客观事物和写作材料认真分析研究得出的结论。这个结论的得出，往往经历着曲折和复杂的过程，马克思的认识论认为，一个人对客观事物的认识有一个由浅入深，由此及彼，由感性认识到理性认识的发展过程。因此，要使我们的小说写得深刻，能够反映事物的本质和规律，就要对小说的主题反复研究、琢磨和提炼。作者在写作前动了如此之脑筋，花了如此之功夫，他们的心思可想而知。那我们作为一个读者怎么才能真正读懂小说，真正理解小说的主题呢？同样也需要下大功夫。
我认为教师在教读小说时必须做到以下几点：
一、在授课前翻阅大量的资料，了解作者、了解作者写作小说的时代背景。对作者的人生观、价值观有一个全面的、正确的探究，了解作者的审美观、道德观标准。对小说产生的时代背景要有一个明晰的认识。
二、在课堂上将自己获得的作者的信息展现给学生，让学生对小说有一个初步的认识。并让学生认真地、反复地阅读作品，让学生体会小说的主题。
三、在课堂上引导学生把握住作品的写作背景，引导学生去分析作品中人物的思想性格，追根问底，学生就会形成自己的认识，并鼓励学生多角度、多元化地去思考，把自己的想法和观点大胆地展示给其他的学生。
下面我就结合具体的小说来谈一谈。
如在教鲁迅的小说《故乡》时，我结合小说的背景，抓住小说中的人物形象闰土、杨二嫂和“我”引导学生理解，让学生来谈。学生谈出了自己的看法，归纳起来有这样几种：
1.有的学生认为，“故乡”是中国人的精神的反映。从孩子的纯真有生气到成年人的麻木愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。“闰土”这一人物是最典型的例子。
2.有的学生认为，小说表现了中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。从闰土父子和杨二嫂身上可以看出这种轮回的影子。
3.有的学生则认为，小说表现的是人们渴望纯真的人与人的关系。再回故乡，“我”与闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的裂痕。我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型的人与人之间的关系。
如在教《我的叔叔于勒》时，我引导学生结合当时的时代背景理解这篇小说的主题。学生对小说主题理解有以下几个观点：
1.有的学生认为，这篇小说主要是揭示资本主义社会人与人之间的金钱关系。也就是说资本主义社会没有亲情、没有友情，只认金钱，不认人，人与人之间是赤裸裸的金钱关系。从小说中“于勒”这一人物形象足以说明问题。他由于乱花钱，不仅把父亲留给自己的那部分钱财花完了，而且把哥哥的也花掉了，因此被哥嫂赶出家门。他在做生意的过程中挣了一部分钱，在写给哥哥的信中表示自己一定要挣大钱回来，偿还哥哥，哥嫂一家人在期盼他的到来。谁料他竟然破产了，在船上做起了买卖，意外地出现在哥嫂一家人的面前时，被哥嫂当成陌生人，其原因是金钱主宰了人的灵魂。
2.有的学生从于勒本人的生活实际考虑，他认为从这一人物身上足以看出资本主义社会小人物生活的辛酸。
如在教鲁迅的小说《孔乙己》时，我引导学生了解中国封建社会的教育制度、社会制度，让学生深入探究，学生从不同的角度谈出自己的观点，主要有以下几点：
1.小说着力批判了封建制度和封建思想，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃的真理。在封建时代，人们受“读书做官”论的影响，都想通过参加科举考试步入仕途，因此孔乙己也就毫不例外地陷入了如此深渊，以致被社会所淘汰。
2.从人物形象的塑造来看，小说揭示了社会变革中小人物的无奈。在社会变革中，小人物根本无力把握自己的命运。他们遵从固有的心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。
3.小说批判了冷漠、麻木的国民劣根性：小说从民众的角度，揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，以及社会对于不幸者的冷酷；从人物本身的角度来分析，孔乙己是一个思想保守、僵化，死要面子，对悲惨的命运逆来顺受，毫无觉悟和反抗的旧知识分子形象。这样的国民性，反映了封建社会的腐朽和病态。
又如在讲述科幻小说《喂—出来》一文时，我引导学生探究这篇小说的主题，学生根据小说的内容、情节大胆设想，谈出了自己的观点，主要有以下几点：
1.有的学生认为，这篇小说提出了人类与自身生存环境的问题。人类要保护生态环境。保护生态环境需要的是长远的眼光，不能只顾一时，不考虑将来。小说中，城市垃圾源源不断地倒进了一个无底洞，有相当长一个时期，海洋和天空是美丽的蔚蓝色，晴空万里，碧波如洗。这就是说，破坏生态环境的行为，一时给人们带来了利益，人们也因此而欢庆“胜利”，得意洋洋，殊不知“胜利”潜伏着隐患，而且隐患显露之初，人们还不注意，直到公害危及人们的生存，才会警醒，才会认识到这个无底洞终究会被垃圾填满，最终祸及人类。人类要发展，但要科学发展。
2.有的学生認为，这篇小说的主题揭示了人性的多面性和复杂性。面对一个无底洞，究竟如何处理它时，不同的人有不同的见解，表现了人性的多面性和复杂性。如村民要坚持修一座庙，这表现了他们的迷信思想；听商人要修一个广场就坚持把洞的专利权卖给了一位商人，这表现出村民们只顾眼前的利益，足显村民们无知、愚昧，商人见利眼红。城市中的人们把生活垃圾倾入在无底深渊，追求着环境美，殊不知暗藏隐患。恋人毁掉当初的美好生活记忆，追求新的生活。犯罪分子消除各种犯罪证据，逍遥法外。
3.有的学生认为，这篇小说阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。环境污染的因素不断积累，到时就会造成严重的公害。世上所有事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就“出来”了。起初人们丢进无底洞的小石块最终又意外地返回给了人们，从这一点足以说明这一问题。
综上所述，人们要想真正读懂一部小说，就要对小说的主题展开多角度、多层次的探究，在教学中教师要解放思想，要鼓励学生多元化思考，多角度认识事物，大胆陈述自己的观点，只要学生讲得有道理，教师就要给予充分的肯定，这样才能提高学生的分析问题和解决问题的能力。
关键词： 中学语文教材 小说 主题 多元化思考
中学语文教材中编排有一定数量的小说，在教小说时，教师应如何引导学生正确理解小说的主题，并多角度、多方位地探究小说的主题，我觉得这是一个值得教师深究的很重要的问题。教师应借助小说开阔学生的视野，拓宽学生的思路，让学生多角度、多方位地分析小说的背景，去理解特定历史条件下的社会制度、社会的本质、社会中某阶层的人的精神风貌，从而理解作者的写作意图，感悟作品的教育意义。
如何才能做到呢？首先，在教学小说时教师必须让学生明确什么是小说的主题，主题的作用是什么，所谓小说的主题是小说的灵魂、小说的纲，它像一根红线贯穿于小说的全篇，成为整篇小说的中心。小说质量的高低，价值的大小，作用的强弱，很大程度上取决于主题是否正确、集中、鲜明和深刻。因此，主题在小说中的地位是十分重要的，它是文章的核心。
其次，教师要明白作者的创作意图。作者在提炼小说的主题时总是要选一个广阔的社会背景，塑造一些典型的人物形象，通过人物的思想活动、性格、外貌来揭示一定的社会实质，这里边也渗透了作者的主观认识。这些是客观事物在作者头脑中反应的产物，是作者对客观事物和写作材料认真分析研究得出的结论。这个结论的得出，往往经历着曲折和复杂的过程，马克思的认识论认为，一个人对客观事物的认识有一个由浅入深，由此及彼，由感性认识到理性认识的发展过程。因此，要使我们的小说写得深刻，能够反映事物的本质和规律，就要对小说的主题反复研究、琢磨和提炼。作者在写作前动了如此之脑筋，花了如此之功夫，他们的心思可想而知。那我们作为一个读者怎么才能真正读懂小说，真正理解小说的主题呢？同样也需要下大功夫。
我认为教师在教读小说时必须做到以下几点：
一、在授课前翻阅大量的资料，了解作者、了解作者写作小说的时代背景。对作者的人生观、价值观有一个全面的、正确的探究，了解作者的审美观、道德观标准。对小说产生的时代背景要有一个明晰的认识。
二、在课堂上将自己获得的作者的信息展现给学生，让学生对小说有一个初步的认识。并让学生认真地、反复地阅读作品，让学生体会小说的主题。
三、在课堂上引导学生把握住作品的写作背景，引导学生去分析作品中人物的思想性格，追根问底，学生就会形成自己的认识，并鼓励学生多角度、多元化地去思考，把自己的想法和观点大胆地展示给其他的学生。
下面我就结合具体的小说来谈一谈。
如在教鲁迅的小说《故乡》时，我结合小说的背景，抓住小说中的人物形象闰土、杨二嫂和“我”引导学生理解，让学生来谈。学生谈出了自己的看法，归纳起来有这样几种：
1.有的学生认为，“故乡”是中国人的精神的反映。从孩子的纯真有生气到成年人的麻木愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。“闰土”这一人物是最典型的例子。
2.有的学生认为，小说表现了中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。从闰土父子和杨二嫂身上可以看出这种轮回的影子。
3.有的学生则认为，小说表现的是人们渴望纯真的人与人的关系。再回故乡，“我”与闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的裂痕。我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型的人与人之间的关系。
如在教《我的叔叔于勒》时，我引导学生结合当时的时代背景理解这篇小说的主题。学生对小说主题理解有以下几个观点：
1.有的学生认为，这篇小说主要是揭示资本主义社会人与人之间的金钱关系。也就是说资本主义社会没有亲情、没有友情，只认金钱，不认人，人与人之间是赤裸裸的金钱关系。从小说中“于勒”这一人物形象足以说明问题。他由于乱花钱，不仅把父亲留给自己的那部分钱财花完了，而且把哥哥的也花掉了，因此被哥嫂赶出家门。他在做生意的过程中挣了一部分钱，在写给哥哥的信中表示自己一定要挣大钱回来，偿还哥哥，哥嫂一家人在期盼他的到来。谁料他竟然破产了，在船上做起了买卖，意外地出现在哥嫂一家人的面前时，被哥嫂当成陌生人，其原因是金钱主宰了人的灵魂。
2.有的学生从于勒本人的生活实际考虑，他认为从这一人物身上足以看出资本主义社会小人物生活的辛酸。
如在教鲁迅的小说《孔乙己》时，我引导学生了解中国封建社会的教育制度、社会制度，让学生深入探究，学生从不同的角度谈出自己的观点，主要有以下几点：
1.小说着力批判了封建制度和封建思想，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃的真理。在封建时代，人们受“读书做官”论的影响，都想通过参加科举考试步入仕途，因此孔乙己也就毫不例外地陷入了如此深渊，以致被社会所淘汰。
2.从人物形象的塑造来看，小说揭示了社会变革中小人物的无奈。在社会变革中，小人物根本无力把握自己的命运。他们遵从固有的心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。
3.小说批判了冷漠、麻木的国民劣根性：小说从民众的角度，揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，以及社会对于不幸者的冷酷；从人物本身的角度来分析，孔乙己是一个思想保守、僵化，死要面子，对悲惨的命运逆来顺受，毫无觉悟和反抗的旧知识分子形象。这样的国民性，反映了封建社会的腐朽和病态。
又如在讲述科幻小说《喂—出来》一文时，我引导学生探究这篇小说的主题，学生根据小说的内容、情节大胆设想，谈出了自己的观点，主要有以下几点：
1.有的学生认为，这篇小说提出了人类与自身生存环境的问题。人类要保护生态环境。保护生态环境需要的是长远的眼光，不能只顾一时，不考虑将来。小说中，城市垃圾源源不断地倒进了一个无底洞，有相当长一个时期，海洋和天空是美丽的蔚蓝色，晴空万里，碧波如洗。这就是说，破坏生态环境的行为，一时给人们带来了利益，人们也因此而欢庆“胜利”，得意洋洋，殊不知“胜利”潜伏着隐患，而且隐患显露之初，人们还不注意，直到公害危及人们的生存，才会警醒，才会认识到这个无底洞终究会被垃圾填满，最终祸及人类。人类要发展，但要科学发展。
2.有的学生認为，这篇小说的主题揭示了人性的多面性和复杂性。面对一个无底洞，究竟如何处理它时，不同的人有不同的见解，表现了人性的多面性和复杂性。如村民要坚持修一座庙，这表现了他们的迷信思想；听商人要修一个广场就坚持把洞的专利权卖给了一位商人，这表现出村民们只顾眼前的利益，足显村民们无知、愚昧，商人见利眼红。城市中的人们把生活垃圾倾入在无底深渊，追求着环境美，殊不知暗藏隐患。恋人毁掉当初的美好生活记忆，追求新的生活。犯罪分子消除各种犯罪证据，逍遥法外。
3.有的学生认为，这篇小说阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。环境污染的因素不断积累，到时就会造成严重的公害。世上所有事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就“出来”了。起初人们丢进无底洞的小石块最终又意外地返回给了人们，从这一点足以说明这一问题。
综上所述，人们要想真正读懂一部小说，就要对小说的主题展开多角度、多层次的探究，在教学中教师要解放思想，要鼓励学生多元化思考，多角度认识事物，大胆陈述自己的观点，只要学生讲得有道理，教师就要给予充分的肯定，这样才能提高学生的分析问题和解决问题的能力。