众所周知，“生本”理念就是教学中要充分相信学生的能力，充分利用学生原有的知识基础，尽可能地放手让学生通过自主学习、生生合作完成学习任务。生本课堂，要求教师尽量精简对文本的讲解，将课堂上的大量时间还给学生。在这一背景下，如何使教师的指导作用落到实处？我们一直在尝试和探索。下面仅以《山谷中的谜底》一课的教学为例加以回顾。
　　苏教版小学语文第十二册十七课《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省一个山谷中奇异的自然现象，告诉人们：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。其中“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这一句的意思理解是课文教学的难点。
　　一、“找谜面”——在学生有疑惑处指导领会
　　初读课文后，学生很快找到了“谜面”——山谷中一个奇异的景象：西坡长满各种杂树，而东坡只有雪松。要解开这个谜，首先要对雪松所处的特定环境进行了解分析。文中交代的是一个“南北走向的山谷”，雪松位于山谷的“东坡”。
　　许多学生对道路的“走向”概念不理解，而“南北走向”这个词语恰恰说明了奇异景象产生的必然性，因此不可忽略。这时教师的指导作用就凸显出来了，可以利用学生对学校周边环境较熟悉的特点，举出一条“南北走向”的道路。在此基础上，引导学生继续举出相关的例子。然后再举其中几个例子说说这些道路的东面、西面各有些什么。由生活转移到文本，山谷中的景象便会在学生的心中逐渐清晰起来。
　　当文本与实际生活无法接通时，教师应努力在文本与学生实际生活之间架起桥梁，使学生与文本的对话顺利进行。
　　二、“感本领”——运用合理的方式指导体会
　　文中“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿”具体描写了雪松应对严酷环境的特殊本领。这段文字看似描写雪松，实际上蕴含着为人的道理。在反复朗读后，学生似乎已理解。此时引导学生将手臂当成枝干，抓住“富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持”等词语，演示松树面对暴雪时采取的应对策略，让学生站在松树的角度感悟这种特殊本领对其能在严酷环境中顽强生长所起的作用。
　　当学生对于文本的解读停留于表面时，教师应努力运用恰当的方法，帮助学生透过语言走进文本，领会语言的内涵，拓展文本的深度。
　　三、“悟哲理”——学生思维停滞时指导突破
　　文章第五自然段一个旅行者从雪松身上悟出了做人的道理：“弹性”是条件，“弯曲”是策略，“依旧保持”是目的和结果。第六自然段作者在此基础上归纳出“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”，指名几个学生联系具体事例说说对句意的理解。
　　尽管通过上文的学习，从雪松应对严酷环境的策略中，学生已经能领会：“弯曲”是暂时的弯曲，是智慧的弯曲，正是这样的“弯曲”，使雪松最终成为一个胜利者，成就了这一方奇异的景观。但仅仅停留于文本的理解显然不是作者的创作意图之所在，面对困难和压力时，雪松用它独有的“弹性”赢得了胜利；作为人，这一现象又给予我们怎样的启示呢？此时，借助一组句式，既启迪学生从自己熟知的历史典故、生活现象展开思考，为他们拓展思路，又巧妙引导学生结合事例深入领会句子含义，领悟作者真正要表达的思想。
　　当学生的思路拘泥于文本时，教师的指导可以引领学生在领会文本的基础上，跳出文本，真正使学生有所得，有所悟。
　　语文新课程标准指出:语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个富有个性化的过程。教师在课堂教学中要精选指导的时机和方法，导在学生有疑惑处，导在学生思维停滞时，使教师的指导真正为学生的自主学习服务，实现有效的“生本”教学。
　　（作者单位：江苏省新苏师范附属小学）