论文部分内容阅读
摘 要：本文主要从心理学角度探讨不同依恋对青少年自我意识发展的影响，进而引起父母及教养者对不同个体在依恋方面的关注，使青少年自我意识的向积极良性的方向发展。
关键词：依恋类型；自我意识；问题；前景
一、依恋概述
依恋研究开始于20世纪40年代，鲍尔贝阐述了依恋理论框架，美国心理学家爱因斯沃斯利用陌生情景测验对儿童进行研究。为了进一步探讨依恋行为的心理机制，Bowlby（1980）年提出了"内部工作模型，它是儿童对自我、重要他人（如父母或其他照看者）及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式。"[1]儿童在该模型的指导下处理各种社会刺激，决定自身的反应方式，并以此来建构未来的人际关系。综合Collins 、Reed和Bowlby的观点，Bartholomew提出一个依恋模型，分为自我-他人及积极-消极的两维度模式，由此分出了四种依恋风格：安全型、迷恋型、冷漠型、和恐惧型。青少年依恋是儿童依恋的发展，个体在依恋关系方面除了亲子依恋，还有同伴群体的朋友依恋，这也成为了青少年获得心理支持的又一重要资源，本研究主要从这两个维度进行相关分析。
二、自我意识概述
1、自我意识的概念
自我意识是人类区别于其他动物所特有的一种高级心理活动形式，是个性的重要组成部分。早在18、19世纪，就有人开始研究个体自我意识的发生，如提德曼（1787）、达尔文（1877）、普莱尔（1983）。20世纪80年代之后，心理学家们更多的关注自我意识的研究，其研究领域也不断拓宽。
"自我意识（self-consciousness）也称自我或自我概念，是个体对自己存在的觉察，自己认识自己的一切。自我意识就是个体对自身的认识及对自身与周围世界关系的认识、体验和评价是人类特有的意识。自我意识主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。"[2]
2、青少年自我意识的发展特点
青少年自我意识的发展特点，简单可以归结为以下几方面：第一、独立性和自主性逐渐增强；青少年在面临多重选择的时候，希望自己独立思考、自主探索，希望父母把自己当成人看待，否则就容易产生不良情绪，感觉受到束缚和监视。第二、自我分化和整合。青少年在这一时期最显著的特点是"主我"和"客我"开始分化，青少年可从观察者的角度对自己的内心世界和行为进行观察、分析和评价，开始认识并体验过去 自己未注意到"我"的诸多方面。从内容上来说，"青少年生理自我、社会自我和心理自我初次整合，他们逐渐意识到应该多角度、全方位地完善自我。"[3]第三、高度的自尊心和自信心。青少年自尊心的发展主要体现在学业能力、体育运动能力、社会认可、容貌外表及行为举止方面；第四，道德意识高度发展，进入青少年期以后，他们的道德标准的数量增加且深刻。"在道德情感中直觉情感减少，伦理道德式情感体验开始占优势。道德理想更现实，道德意识在行为中的作用日益增强。"[4]
三、依恋类型对青少年自我意识发展的影响
1、不同依恋类型和青少年自尊、自信发展的关系
关于不同依恋对青少年自尊、自信发展影响的研究主要体现不同依恋类型青少年内隐和外显自尊两个方面，内隐自尊的研究主要集中在大学生，也就是青少年晚期，如蓝滢以大学生为研究对象，"通过TAT内隐联想测验证明安全依恋比不安全依恋个体的内隐自尊水平要高"[5]；外显自尊主要集中在婴幼儿，关于青少年的相关研究不是很多，Burke和Weir （1978）、Bowlby（1982） 等研究发现，"个体对母亲的依恋比对父亲的依恋更能成功地预测其自尊。这与金晶的研究相一致，在其研究中以初中生为研究对象，其结果表明母亲依恋能显著地预测其自尊，其中母亲依恋对自尊存在显著正向预测作用"[6]；而宋海荣在其研究中将青少年划分为初中、高中和大学三个阶段，"分析不同阶段父母及同伴依恋对个体自尊的影响，无论是哪个阶段，同伴依恋对个体自尊有显著影响；但是父母依恋在初中和大学对个体自尊有显著影响，且在性别间存在显著差异，但对初中生自尊没有显著影响。"[7]虽然以上研究结果都不太一致，但是可以说明不同的年龄阶段，不同的依恋对个体自我意识的发展有一定的影响和预测作用，对青少年自我意识的发展也有重要影响。
2、不同依恋类型对青少年自我统一性发展的影响
美国著名的心理学家埃里克森人格发展的八阶段理论中的第五个阶段是"12-18岁的青少年时期，即自我同一性和角色的混乱和冲突，而自我同一性是自我意识发展的重要体现。关于不同依恋类型对青少年自我统一性发展的影响的相关文章不多"。例如，Meeus（2002）对其进行了探讨，他发现，"同伴依恋与关系同一性之间有积极的联系。"[8]。这说明，同伴依恋同样能够促进青少年同一性某些方面的发展。我国学者刘永芳以初中、高中、大学生为研究对象的研究表明：不同依恋风格的青少年同一性发展存在差异，亲子依恋和朋友依恋中的安全型依恋的青少年在同一性投入上的得分高于迷恋型、冷漠型和矛盾型青少年，迷恋型青少年在同一性发展上好于另外两类，并且迷恋型和安全型青少年在回避维度上得分都比较低，对父母更加信任，有了探索外部环境的，谋求发展的"资本"，使得他们更主动和独立，更容易形成自我同一性；本研究还证实，"亲子依恋除了直接影响青少年同一性的发展，还通过朋友依恋间接作用于青少年同一性的发展，这更使得他们与父母的关系更积极，在他人的关系中对自我的看法更积极，更能与他人建立和谐的人际关系，更能适应社会竞争。[9]。以上研究都证明了不同依恋类型的个体其自我同一性发展也不同，这些对以后理论及实证研究都有重要的借鉴意义。
四、目前研究中存在的不足和前景
第一、目前研究中一般只是注意到了非安全依恋对的个体自我意识的发展存在的消极影响，但是很少有文章涉及到改变这一消极影响的策略及应对方式，在以后的研究中应该更多的涉及这方面的问题。
第二、自尊、自信对青少年乃至人的一生影响都非常大。相关的应用方面的研究应该更重视这一方面，特别是内隐自尊方面；从婴儿甚至母亲怀孕时期就对养育者进行培训和指导，对问题的解决将更为得力。
第三、目前对这一问题的研究有纵向研究和横向研究，很少有纵向和横向相结合的聚合交叉研究，这样可以更好的综合前两个研究的优点。
参考文献：
[1]张咏梅.青少年依恋及关系信任的研究[D].苏州大学，2006.
[2]陈华平，陈书洋.青少年同伴关系对自我意识发展的影响[J].辽宁医学院学报，2009，（8）.
[3]张向葵，刘秀丽.发展心理学[M].东北师范大学出版社，2004：287～288.
[4]蓝滢.不同依恋类型个体内隐自尊水平的差异及变化的实验研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2005.
[5]金晶.初中生依恋、主观幸福感及自尊的关系研究[D].湖南师范大学，2012.
[6]宋海荣.青少年依恋、自尊及其二者关系的发展性研究[D].华东师范大学，2004.
[7]MeeusW.osterwegel.A& Vollebergh.， Parental and peer attachment and identity development in adolescence[J].Journal of Adolescence，25，93-106
[9]刘永芳.青少年自我同一性的发展及其与依恋的关系[D].山东师范大学，2005.
作者简介：庞翠菊（1984-），女，河南开封人，郑州科技学院思政部，助教，硕士，从事人格心理学研究。
关键词：依恋类型；自我意识；问题；前景
一、依恋概述
依恋研究开始于20世纪40年代，鲍尔贝阐述了依恋理论框架，美国心理学家爱因斯沃斯利用陌生情景测验对儿童进行研究。为了进一步探讨依恋行为的心理机制，Bowlby（1980）年提出了"内部工作模型，它是儿童对自我、重要他人（如父母或其他照看者）及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式。"[1]儿童在该模型的指导下处理各种社会刺激，决定自身的反应方式，并以此来建构未来的人际关系。综合Collins 、Reed和Bowlby的观点，Bartholomew提出一个依恋模型，分为自我-他人及积极-消极的两维度模式，由此分出了四种依恋风格：安全型、迷恋型、冷漠型、和恐惧型。青少年依恋是儿童依恋的发展，个体在依恋关系方面除了亲子依恋，还有同伴群体的朋友依恋，这也成为了青少年获得心理支持的又一重要资源，本研究主要从这两个维度进行相关分析。
二、自我意识概述
1、自我意识的概念
自我意识是人类区别于其他动物所特有的一种高级心理活动形式，是个性的重要组成部分。早在18、19世纪，就有人开始研究个体自我意识的发生，如提德曼（1787）、达尔文（1877）、普莱尔（1983）。20世纪80年代之后，心理学家们更多的关注自我意识的研究，其研究领域也不断拓宽。
"自我意识（self-consciousness）也称自我或自我概念，是个体对自己存在的觉察，自己认识自己的一切。自我意识就是个体对自身的认识及对自身与周围世界关系的认识、体验和评价是人类特有的意识。自我意识主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。"[2]
2、青少年自我意识的发展特点
青少年自我意识的发展特点，简单可以归结为以下几方面：第一、独立性和自主性逐渐增强；青少年在面临多重选择的时候，希望自己独立思考、自主探索，希望父母把自己当成人看待，否则就容易产生不良情绪，感觉受到束缚和监视。第二、自我分化和整合。青少年在这一时期最显著的特点是"主我"和"客我"开始分化，青少年可从观察者的角度对自己的内心世界和行为进行观察、分析和评价，开始认识并体验过去 自己未注意到"我"的诸多方面。从内容上来说，"青少年生理自我、社会自我和心理自我初次整合，他们逐渐意识到应该多角度、全方位地完善自我。"[3]第三、高度的自尊心和自信心。青少年自尊心的发展主要体现在学业能力、体育运动能力、社会认可、容貌外表及行为举止方面；第四，道德意识高度发展，进入青少年期以后，他们的道德标准的数量增加且深刻。"在道德情感中直觉情感减少，伦理道德式情感体验开始占优势。道德理想更现实，道德意识在行为中的作用日益增强。"[4]
三、依恋类型对青少年自我意识发展的影响
1、不同依恋类型和青少年自尊、自信发展的关系
关于不同依恋对青少年自尊、自信发展影响的研究主要体现不同依恋类型青少年内隐和外显自尊两个方面，内隐自尊的研究主要集中在大学生，也就是青少年晚期，如蓝滢以大学生为研究对象，"通过TAT内隐联想测验证明安全依恋比不安全依恋个体的内隐自尊水平要高"[5]；外显自尊主要集中在婴幼儿，关于青少年的相关研究不是很多，Burke和Weir （1978）、Bowlby（1982） 等研究发现，"个体对母亲的依恋比对父亲的依恋更能成功地预测其自尊。这与金晶的研究相一致，在其研究中以初中生为研究对象，其结果表明母亲依恋能显著地预测其自尊，其中母亲依恋对自尊存在显著正向预测作用"[6]；而宋海荣在其研究中将青少年划分为初中、高中和大学三个阶段，"分析不同阶段父母及同伴依恋对个体自尊的影响，无论是哪个阶段，同伴依恋对个体自尊有显著影响；但是父母依恋在初中和大学对个体自尊有显著影响，且在性别间存在显著差异，但对初中生自尊没有显著影响。"[7]虽然以上研究结果都不太一致，但是可以说明不同的年龄阶段，不同的依恋对个体自我意识的发展有一定的影响和预测作用，对青少年自我意识的发展也有重要影响。
2、不同依恋类型对青少年自我统一性发展的影响
美国著名的心理学家埃里克森人格发展的八阶段理论中的第五个阶段是"12-18岁的青少年时期，即自我同一性和角色的混乱和冲突，而自我同一性是自我意识发展的重要体现。关于不同依恋类型对青少年自我统一性发展的影响的相关文章不多"。例如，Meeus（2002）对其进行了探讨，他发现，"同伴依恋与关系同一性之间有积极的联系。"[8]。这说明，同伴依恋同样能够促进青少年同一性某些方面的发展。我国学者刘永芳以初中、高中、大学生为研究对象的研究表明：不同依恋风格的青少年同一性发展存在差异，亲子依恋和朋友依恋中的安全型依恋的青少年在同一性投入上的得分高于迷恋型、冷漠型和矛盾型青少年，迷恋型青少年在同一性发展上好于另外两类，并且迷恋型和安全型青少年在回避维度上得分都比较低，对父母更加信任，有了探索外部环境的，谋求发展的"资本"，使得他们更主动和独立，更容易形成自我同一性；本研究还证实，"亲子依恋除了直接影响青少年同一性的发展，还通过朋友依恋间接作用于青少年同一性的发展，这更使得他们与父母的关系更积极，在他人的关系中对自我的看法更积极，更能与他人建立和谐的人际关系，更能适应社会竞争。[9]。以上研究都证明了不同依恋类型的个体其自我同一性发展也不同，这些对以后理论及实证研究都有重要的借鉴意义。
四、目前研究中存在的不足和前景
第一、目前研究中一般只是注意到了非安全依恋对的个体自我意识的发展存在的消极影响，但是很少有文章涉及到改变这一消极影响的策略及应对方式，在以后的研究中应该更多的涉及这方面的问题。
第二、自尊、自信对青少年乃至人的一生影响都非常大。相关的应用方面的研究应该更重视这一方面，特别是内隐自尊方面；从婴儿甚至母亲怀孕时期就对养育者进行培训和指导，对问题的解决将更为得力。
第三、目前对这一问题的研究有纵向研究和横向研究，很少有纵向和横向相结合的聚合交叉研究，这样可以更好的综合前两个研究的优点。
参考文献：
[1]张咏梅.青少年依恋及关系信任的研究[D].苏州大学，2006.
[2]陈华平，陈书洋.青少年同伴关系对自我意识发展的影响[J].辽宁医学院学报，2009，（8）.
[3]张向葵，刘秀丽.发展心理学[M].东北师范大学出版社，2004：287～288.
[4]蓝滢.不同依恋类型个体内隐自尊水平的差异及变化的实验研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2005.
[5]金晶.初中生依恋、主观幸福感及自尊的关系研究[D].湖南师范大学，2012.
[6]宋海荣.青少年依恋、自尊及其二者关系的发展性研究[D].华东师范大学，2004.
[7]MeeusW.osterwegel.A& Vollebergh.， Parental and peer attachment and identity development in adolescence[J].Journal of Adolescence，25，93-106
[9]刘永芳.青少年自我同一性的发展及其与依恋的关系[D].山东师范大学，2005.
作者简介：庞翠菊（1984-），女，河南开封人，郑州科技学院思政部，助教，硕士，从事人格心理学研究。