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摘 要：《义务教育数学课程标准》提出：要发挥学生的主体性学习，让学生在快乐愉悦的环境中学习。课堂教学环境是否愉悦和谐，直接影响着师生交流的广度和深度，而且对教学效率的高低也有很大的影响。知识往往需要借助情感这个媒介才能被学生更好地接收。因此，作为小学数学教师要积极地为学生营造愉悦的学习氛围。
关键词：小学数学；愉悦教育；主体性
愉悦和谐的课堂教学环境是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生实践能力和创新精神的重要前提和关键。课堂教学是知识的传播和情感的交流，“生本愉悦，学以优教”是小学数学课堂教学的重要前提。因此，在小学数学教学中实施愉悦教育是十分必要的。下面就愉悦教育的实施进行一些探索。
一、营造愉悦的课堂教学氛围
心理学表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的教学环境，必定会引发学生参与学习的兴趣和求知欲，始终让学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂氛围难以调动学生学习的积极性。因此，为学生营造愉悦和谐的课堂氛围是激起学生参与学习的前提，也是促使学生主动探索创新的前提。
1.调控好课堂氛围，让学生带着轻松的心情走进课堂
张弛有度的课堂才能使学生精神振奋，思维集中。由于新旧知识难易程度的改变等原因，使得学生情绪在学习过程中必然会出现起伏现象，当获得成功时，情绪就会高昂，遇到挫折时，情绪就会低落，面对这样的情形，教师一定要能够冷静地对待，及时调整教学内容和教学方法，帮助和引导学生克服困难，重新唤起学生学习的信心。当然教师更要与学生建立起和谐的师生关系，这是一切教学能够更加顺利进行的保证，另外教学内容要主次有别，层次分明，要注意消除课堂中的紧张氛围，让学生能够轻松愉悦地学习。
2.给予学生充足的时间和空间，体现学生的主动学习
学生是学习的主体，课堂中应当给学生足够的自学时间，让学生拥有广阔联想的空间。以平等、民主、和谐的师生关系为前提，为学生提供足够的时间和空间，激发学生对数学的探究兴趣，让学生敢想、敢问、敢做。教学中教师要保护、启发和引导学生的独特想法，保护好学生“想”的积极性和自信心，让学生更加敢于创新学习。
二、课堂教学方法灵活，保持学生学习兴趣
1.创设愉悦情境，促进学生自主学习
数学学科具有极强的抽象性和逻辑性，尤其是小学生的思维以形象思维为主，抽象思维还不是很强，抽象的数学知识往往容易使学生难以理解而失去学习的兴趣。因此为了激起学生学习数学的兴趣，让学生享受学习的乐趣，教学中创设一定的情境就显得尤为重要了。
（1）生活情境
数学与生活息息相关，学以致用是学习的关键，把数学教学与生活联系，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能培养学生的数学应用意识，提升学生的数学素养。生活化的教学情境更能激起学生探究的兴趣，让学生主动去观察、操作、猜想、推理和交流，通过这一系列的自主学习，不仅能让学生掌握所要学的知识，更能让学生学会从数学角度去观察事物，思考问题，提高学生的数学应用能力。
如，教学“圆柱的认识”时，我直接向学生展示生活中常见的如正方体、长方体、圆柱体实物，让学生说出这些实物的名称，并结合实物观察说一说正方体、长方体的特征。这些实物都是学生再熟悉不过的了，很容易引起学生的兴趣，让学生用数学知识去看待生活中的问题，不仅增加了学生学习数学的情趣，更让学生有话可说，而且也乐于说，这样的课堂怎能不焕发活力？
（2）悬念情境
小学生好奇心和求知欲都非常强，基于这些心理特点，在新课引入的时候可以设计悬念，以此诱发学生想要揭秘的问题意识，促使学生主动去探究新知识。如，教学“三角形的特性”时，我设计了如此的课件进行导入：风吹着窗扇不停的摇摆，这个时候有个人挂了一个风钩，窗扇马上就不再摇摆了。播放了课件后马上向学生提出问题“为什么挂上风钩后窗扇就不再摇摆了呢？在这里用的是什么数学知识呢？”此情景学生并不陌生，但是平时不会多想，这时候提出，学生更想要知道答案，于是就会非常积极去探求，自然就会随着教师的引导主动进入新知识学习中。
2.巧用多媒体，演绎愉悦课堂
多媒体技术的引入为小学数学课堂带来了新的活力与契机，恰当巧妙地运用多媒体不仅可以让数学知识变得生动有趣，还可以延伸课堂的空间维度，开阔学生的视野。小学生大多活泼好动，喜欢新鲜多变的事物，多媒体以动态、逼真的形式向学生呈现出数学知识，更加符合小学生的心理特点，因此也更能调动学生学习的积极性和主动性。因此，教学中教师要善于运用多媒体为学生创造愉悦的学习环境，保持学生学习数学的兴趣。
总之，小学数学是实施素质教育的重要阵地之一，在教学过程中教师要为学生创造愉悦的教育环境，合理灵活地运用多种教学方法调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生进行探索性学习，培养学生的思维能力，从而提高学生学习数学的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郭强.小学数学教学过程中的愉快教学[J].商情，2014（21）.
[2]郭美霞.优化小学数学课堂教学效率：需转变观念愉快教学[J].都市家教，2014（06）.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；愉悦教育；主体性
愉悦和谐的课堂教学环境是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生实践能力和创新精神的重要前提和关键。课堂教学是知识的传播和情感的交流，“生本愉悦，学以优教”是小学数学课堂教学的重要前提。因此，在小学数学教学中实施愉悦教育是十分必要的。下面就愉悦教育的实施进行一些探索。
一、营造愉悦的课堂教学氛围
心理学表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的教学环境，必定会引发学生参与学习的兴趣和求知欲，始终让学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂氛围难以调动学生学习的积极性。因此，为学生营造愉悦和谐的课堂氛围是激起学生参与学习的前提，也是促使学生主动探索创新的前提。
1.调控好课堂氛围，让学生带着轻松的心情走进课堂
张弛有度的课堂才能使学生精神振奋，思维集中。由于新旧知识难易程度的改变等原因，使得学生情绪在学习过程中必然会出现起伏现象，当获得成功时，情绪就会高昂，遇到挫折时，情绪就会低落，面对这样的情形，教师一定要能够冷静地对待，及时调整教学内容和教学方法，帮助和引导学生克服困难，重新唤起学生学习的信心。当然教师更要与学生建立起和谐的师生关系，这是一切教学能够更加顺利进行的保证，另外教学内容要主次有别，层次分明，要注意消除课堂中的紧张氛围，让学生能够轻松愉悦地学习。
2.给予学生充足的时间和空间，体现学生的主动学习
学生是学习的主体，课堂中应当给学生足够的自学时间，让学生拥有广阔联想的空间。以平等、民主、和谐的师生关系为前提，为学生提供足够的时间和空间，激发学生对数学的探究兴趣，让学生敢想、敢问、敢做。教学中教师要保护、启发和引导学生的独特想法，保护好学生“想”的积极性和自信心，让学生更加敢于创新学习。
二、课堂教学方法灵活，保持学生学习兴趣
1.创设愉悦情境，促进学生自主学习
数学学科具有极强的抽象性和逻辑性，尤其是小学生的思维以形象思维为主，抽象思维还不是很强，抽象的数学知识往往容易使学生难以理解而失去学习的兴趣。因此为了激起学生学习数学的兴趣，让学生享受学习的乐趣，教学中创设一定的情境就显得尤为重要了。
（1）生活情境
数学与生活息息相关，学以致用是学习的关键，把数学教学与生活联系，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能培养学生的数学应用意识，提升学生的数学素养。生活化的教学情境更能激起学生探究的兴趣，让学生主动去观察、操作、猜想、推理和交流，通过这一系列的自主学习，不仅能让学生掌握所要学的知识，更能让学生学会从数学角度去观察事物，思考问题，提高学生的数学应用能力。
如，教学“圆柱的认识”时，我直接向学生展示生活中常见的如正方体、长方体、圆柱体实物，让学生说出这些实物的名称，并结合实物观察说一说正方体、长方体的特征。这些实物都是学生再熟悉不过的了，很容易引起学生的兴趣，让学生用数学知识去看待生活中的问题，不仅增加了学生学习数学的情趣，更让学生有话可说，而且也乐于说，这样的课堂怎能不焕发活力？
（2）悬念情境
小学生好奇心和求知欲都非常强，基于这些心理特点，在新课引入的时候可以设计悬念，以此诱发学生想要揭秘的问题意识，促使学生主动去探究新知识。如，教学“三角形的特性”时，我设计了如此的课件进行导入：风吹着窗扇不停的摇摆，这个时候有个人挂了一个风钩，窗扇马上就不再摇摆了。播放了课件后马上向学生提出问题“为什么挂上风钩后窗扇就不再摇摆了呢？在这里用的是什么数学知识呢？”此情景学生并不陌生，但是平时不会多想，这时候提出，学生更想要知道答案，于是就会非常积极去探求，自然就会随着教师的引导主动进入新知识学习中。
2.巧用多媒体，演绎愉悦课堂
多媒体技术的引入为小学数学课堂带来了新的活力与契机，恰当巧妙地运用多媒体不仅可以让数学知识变得生动有趣，还可以延伸课堂的空间维度，开阔学生的视野。小学生大多活泼好动，喜欢新鲜多变的事物，多媒体以动态、逼真的形式向学生呈现出数学知识，更加符合小学生的心理特点，因此也更能调动学生学习的积极性和主动性。因此，教学中教师要善于运用多媒体为学生创造愉悦的学习环境，保持学生学习数学的兴趣。
总之，小学数学是实施素质教育的重要阵地之一，在教学过程中教师要为学生创造愉悦的教育环境，合理灵活地运用多种教学方法调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生进行探索性学习，培养学生的思维能力，从而提高学生学习数学的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郭强.小学数学教学过程中的愉快教学[J].商情，2014（21）.
[2]郭美霞.优化小学数学课堂教学效率：需转变观念愉快教学[J].都市家教，2014（06）.
编辑 谢尾合