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良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。创设体育教学情境激发学生学习兴趣，是教师提高课堂教学质量的重要手段，教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。根据体育学科特点和小学生好动、好新、好奇的心理特点，谈谈关于情境创设的一些做法，应从以下几方面进行思考。
一、体育教学情境创设的效能
在体育教学中进行情境创设目的在于启发学生思维活动，创造适宜的教学环境，在较短的时间内，达到最佳的教学效果，它的效能蕴含以下方面：
（一）激发效能。体育教学情境创设激发了学生学习的动机，避免传统教育的“说教式”， 能寓教于乐，有利于课堂教学任务的完成。
（二）调节效能。体育教学情境创设有效地调节了学生的情感，使他们能够积极主动地适应教学内容的变化，抵御外界因素的干扰。
（三）诱导效能。体育教学情境创设能诱导学生积极想象，有利于发展学生的思维能力，养成分析问题、解决问题的习惯。
（四）愉悦效能。体育教学情境创设，优化了体育教学课堂气氛，使教学过程轻松而愉快，从而增强了学生对教学内容的知识、技能的可接受性和教师教授的广阔性、规范性。
二、体育教学情境创设的方法
创设体育教学情境方法多种多样，下面介绍课堂中常用的几种：
（一）利用特定的音乐背景创设教学情境
在体育教学中播放学生容易理解的音乐背景，使学生耳闻其声，心入其境。如：准备活动时可采用欢快的乐曲把情节联系起来，孩子们在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，即使学生学习兴趣盎然，又完成本部分的教学目标。课程结束部分用轻缓音乐舞蹈的形式来进行，可以增加课堂的愉快气氛，减轻学生运动的疲劳，提高学生对体育课的兴趣。又如：课中在投准游戏“打击敌人”时，配上战火轰鸣的音乐背景，学生们情绪深受感染如身临其境一般，以极大的运动热情投入练习中，加强情境教学的效果。
（二）形象的语言创设教学情境
语言是创设情境的重要手段，教师通过生动形象化的讲解把学生引入设定“情境”。在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次的机械模仿，起到事半功倍的效果。如在“正确的坐立行姿势”这一课时，教师主动向学生提问，“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象，雄纠纠气昂昂精神饱满地进行练习，教师还给每个动作要领编了一首儿歌便于学习，最后又把“正确的坐立行姿势”总结成“坐如钟，站如松，行如风”，学生便会牢记于心。又如，在教学生小步跑的练习中，教师用“马蹄在快跑中的落地”来形象地启发诱导学生跑时要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术过程，从而掌握小跑步的动作要领。
（三）运用具体的内容创设教学情境
运用具体的教学内容创设情境，能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，从而能激发学生学习的主动性、积极性，使课堂的教学目标得以更好的完成。如在接力跑教学中，设置成四川大地震“救援物资传递”接力比赛，教师采用语言激励学生，时间就是生命，要不畏艰险克服困难，快速搬运救援物资。学生一听到这紧急情境，立刻摩拳擦掌，跃跃欲试。可以说好的情境一下子就能够抓住学生的心，使之对此情境产生强烈的情感以及向往之心，恨不得立即投入到此情此景之中。又如将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的活动，铺设垫子做“草地”，把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球做“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情境。通过“敌人雷区”做曲线跑及通过“钢丝网”做爬越动作等，既激发学生的学习兴趣，又锻炼了身体，更可喜的是发展了学生的动作技能。
（四）运用有情节的游戏创设教学情境
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。如果体育课的教学机械而无生命力，学生是不会感兴趣的。通过带领学生做游戏当演员，引导其深入角色，便能引起学生的新鲜感，使课堂变得生动多彩，收到良好的教学效果。如教学“耐久跑”，常规练习会让学生兴趣索然，甚而产生抵触情绪。如结合学生所喜爱的“喜洋洋与灰太狼”游戏，让学生选择自己喜欢的角色，游戏中一会儿是“灰太狼”与“小羊”们追逐，一会儿又利用地形与“小羊”们捉迷藏玩斗智斗勇的游戏（教师调控）。学生们如身临其境，尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，个个进入角色，收到了较好的教育效果。
（五）运用表现法创设情境
好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活，因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、抬和搬运东西、推小车、小学生扫地等日常劳动的动作练习，学生会很感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
（六）运用直观的图形、教具创设情境。
场地器材的布置也是创设情境的重要方法。小学生很容易为一些新颖的变化而激动兴奋。如在体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条，新颖的器材，醒目的标志以及特制的实用教具，定能给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，从而产生跃跃欲试的情绪，进入体育教学情境
三、体育教学情境创设的建议
情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：
（一）从教材和教学任务的需要出发。是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入“情境”，都要依据教材特点有利于教学任务的完成，不能搞“形式教学”。
（二）自然贴切。要注意体育教学的情境创设应同教学内容预设结合起来，并且和学生的实际情况相关联，使学生感到合情合理，不能牵强附会， 如教材不适合情境，不生搬硬套，矫揉造作，那样会使课堂变得不自然。
（三）创设情境要与学生的认知水平和活动能力相符合。所有情境的创设要适合学生的认知能力、生活实际和年龄特点，不能跨越学生的认知水平和活动能力，引入成人化的情境，以致学生无所适从。
（四）遵循科学的教育原理。选用的情境材料要符合生活实例，符合学生心理需要，要有启发性、直观性、可接受性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性有机相统一。
在教学中，要结合教学内容，进行情境教学有利于陶冶学生情操，陶冶学生的情感，加强学生的表现力，使体育和美育结合起来,时刻坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，激发学生运动兴趣，确定每一位学生得到发展的宗旨，不断创新，使学生不知不觉中得到发展，增强体质。总之，有效创设教学情境可以帮助体育教师适应新课程，驾驭新课程理念，促进课堂教学最优化，为全面提高体育教学质量而服务。
一、体育教学情境创设的效能
在体育教学中进行情境创设目的在于启发学生思维活动，创造适宜的教学环境，在较短的时间内，达到最佳的教学效果，它的效能蕴含以下方面：
（一）激发效能。体育教学情境创设激发了学生学习的动机，避免传统教育的“说教式”， 能寓教于乐，有利于课堂教学任务的完成。
（二）调节效能。体育教学情境创设有效地调节了学生的情感，使他们能够积极主动地适应教学内容的变化，抵御外界因素的干扰。
（三）诱导效能。体育教学情境创设能诱导学生积极想象，有利于发展学生的思维能力，养成分析问题、解决问题的习惯。
（四）愉悦效能。体育教学情境创设，优化了体育教学课堂气氛，使教学过程轻松而愉快，从而增强了学生对教学内容的知识、技能的可接受性和教师教授的广阔性、规范性。
二、体育教学情境创设的方法
创设体育教学情境方法多种多样，下面介绍课堂中常用的几种：
（一）利用特定的音乐背景创设教学情境
在体育教学中播放学生容易理解的音乐背景，使学生耳闻其声，心入其境。如：准备活动时可采用欢快的乐曲把情节联系起来，孩子们在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，即使学生学习兴趣盎然，又完成本部分的教学目标。课程结束部分用轻缓音乐舞蹈的形式来进行，可以增加课堂的愉快气氛，减轻学生运动的疲劳，提高学生对体育课的兴趣。又如：课中在投准游戏“打击敌人”时，配上战火轰鸣的音乐背景，学生们情绪深受感染如身临其境一般，以极大的运动热情投入练习中，加强情境教学的效果。
（二）形象的语言创设教学情境
语言是创设情境的重要手段，教师通过生动形象化的讲解把学生引入设定“情境”。在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次的机械模仿，起到事半功倍的效果。如在“正确的坐立行姿势”这一课时，教师主动向学生提问，“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象，雄纠纠气昂昂精神饱满地进行练习，教师还给每个动作要领编了一首儿歌便于学习，最后又把“正确的坐立行姿势”总结成“坐如钟，站如松，行如风”，学生便会牢记于心。又如，在教学生小步跑的练习中，教师用“马蹄在快跑中的落地”来形象地启发诱导学生跑时要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术过程，从而掌握小跑步的动作要领。
（三）运用具体的内容创设教学情境
运用具体的教学内容创设情境，能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，从而能激发学生学习的主动性、积极性，使课堂的教学目标得以更好的完成。如在接力跑教学中，设置成四川大地震“救援物资传递”接力比赛，教师采用语言激励学生，时间就是生命，要不畏艰险克服困难，快速搬运救援物资。学生一听到这紧急情境，立刻摩拳擦掌，跃跃欲试。可以说好的情境一下子就能够抓住学生的心，使之对此情境产生强烈的情感以及向往之心，恨不得立即投入到此情此景之中。又如将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的活动，铺设垫子做“草地”，把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球做“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情境。通过“敌人雷区”做曲线跑及通过“钢丝网”做爬越动作等，既激发学生的学习兴趣，又锻炼了身体，更可喜的是发展了学生的动作技能。
（四）运用有情节的游戏创设教学情境
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。如果体育课的教学机械而无生命力，学生是不会感兴趣的。通过带领学生做游戏当演员，引导其深入角色，便能引起学生的新鲜感，使课堂变得生动多彩，收到良好的教学效果。如教学“耐久跑”，常规练习会让学生兴趣索然，甚而产生抵触情绪。如结合学生所喜爱的“喜洋洋与灰太狼”游戏，让学生选择自己喜欢的角色，游戏中一会儿是“灰太狼”与“小羊”们追逐，一会儿又利用地形与“小羊”们捉迷藏玩斗智斗勇的游戏（教师调控）。学生们如身临其境，尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，个个进入角色，收到了较好的教育效果。
（五）运用表现法创设情境
好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活，因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、抬和搬运东西、推小车、小学生扫地等日常劳动的动作练习，学生会很感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
（六）运用直观的图形、教具创设情境。
场地器材的布置也是创设情境的重要方法。小学生很容易为一些新颖的变化而激动兴奋。如在体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条，新颖的器材，醒目的标志以及特制的实用教具，定能给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，从而产生跃跃欲试的情绪，进入体育教学情境
三、体育教学情境创设的建议
情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：
（一）从教材和教学任务的需要出发。是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入“情境”，都要依据教材特点有利于教学任务的完成，不能搞“形式教学”。
（二）自然贴切。要注意体育教学的情境创设应同教学内容预设结合起来，并且和学生的实际情况相关联，使学生感到合情合理，不能牵强附会， 如教材不适合情境，不生搬硬套，矫揉造作，那样会使课堂变得不自然。
（三）创设情境要与学生的认知水平和活动能力相符合。所有情境的创设要适合学生的认知能力、生活实际和年龄特点，不能跨越学生的认知水平和活动能力，引入成人化的情境，以致学生无所适从。
（四）遵循科学的教育原理。选用的情境材料要符合生活实例，符合学生心理需要，要有启发性、直观性、可接受性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性有机相统一。
在教学中，要结合教学内容，进行情境教学有利于陶冶学生情操，陶冶学生的情感，加强学生的表现力，使体育和美育结合起来,时刻坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，激发学生运动兴趣，确定每一位学生得到发展的宗旨，不断创新，使学生不知不觉中得到发展，增强体质。总之，有效创设教学情境可以帮助体育教师适应新课程，驾驭新课程理念，促进课堂教学最优化，为全面提高体育教学质量而服务。