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文章以《机械制图》中相贯线一节内容为基础,从说课的角度出发,较为规范地介绍了说课的大体步骤。
一、说教材
(一)教材内容
本课选用《机械制图》通用教材。圆柱相贯线是教材中§2.6的内容,它是制图基础中的一个难点,也是为后继组合体识图打基础的一个关键课题。
(二)教学目标
根据本节课的教学内容及教学大纲的要求,结合学员实际的知识水平和理解能力确定本节课的教学目标。
1.知识目标。理解相贯体、相贯线的概念,掌握求相贯线的分析方法和求法。结合本课内容,建立知识点。
2.能力目标。培养学员的观察能力,让学员学习层层深入,认识相贯线及相贯体。
3.思想目标。培养学员手、脑并用的良好学习习惯,增强他们做一名有知识、有能力的现代军械技术维修专业人才的自信心。
(三)教学重点和难点
结合教材及学员的实际情况,确定重难点。由于相贯线是形体间相交产生的交线,对技工训练队的学员来说,空间概念相对淡薄,头脑中的空间表象很少,很难将空间形体与平面图形相互联系起来。对学员来说看图有时比画图更难,只有培养学员学会综合运用所学的投影知识,掌握看图要领和方法,多看图、多想象,锻炼由图到物的形象思维,才能不断地提高看图能力。以此为基础,在今后学习中遇到问题就会化难为易。因此,我把相贯线的实体相贯和空贯层层深入地表现。
本节课的重点:两圆柱表面相交其交线的求法。
本节课的难点:相贯线上共有点的确定。
二、说教法
教学活动是教和学双边互相促进活动,教学方法是达到教学目的的手段,也是指导学员学习的技巧。为了更好地突出重点,突破难点,适应教情和学情,使教学达到最佳效果,本课教学以精讲多练为主,通过讲、练、提问、讨论、总结归纳的程序,将问题引向深入。
首先,本节课讲的是如何求圆柱的相贯线,即两形体相交表面形成的交线。由于学员没有实践经验,理解力差,又带有不良的学习习惯,缺乏学习主动性,在本节课的教学中,我主要采用了启发式教学,引导学员正确思维,掌握正确的学习方法。充分利用自制教具、模型、挂图、多媒体等,设置课堂情景,烘托效果。我创造有利的学习环境,设计出环环相扣的问题,让学员对形体进行思考,并参与到教学中来,更充分地体现出“学员为主体,教员为主导”的教学思想,用讲练结合法加深学员对空间形体的认识及想象。我通过对问题的设置、点拨、指导等,使学员动脑动手积极参与讨论,从而得出结论。
三、说学法
观察法、讨论法:引导学员自己通过观察、讨论和分析等方法,获取知识。教学活动是教和学的双方互相促进的活动。结合学员基础差、主动性差的特点,在本节课的教学中引导学员动脑动手积极参与,使感性认识上升到理性认识,从平面上升到空间,从而使学员由被动地接受教员传授,向主动地学习、探索和应用知识的方向转化,最终将知识转化为能力。学员通过动脑动手得出问题的关键,达到积极思维的目的。
四、说教学过程
课堂教学应以掌握知识为中心,以培养学员的能力和综合素质为目标,紧扣重点,突破难点。
在复习导入新课时,我设置了讲练结合的手法,通过认定目标,实施目标,练习反馈,布置作业,安排双边活动,运用启发式和讨论相结合的教学方法,由浅入深、由易到难地在教学过程中展开。这样的教学安排,不仅有利于调动学员的学习积极参与性,而且符合学员循序渐进的认识规律。
(一)复习旧课导入新课
良好的开端是成功的一半。导入新课是一个认识转折的起点,目的是使师生之间很快地营造一个教与学的课堂氛围。为了激发学员的学习兴趣,帮助学员认识相贯体,我以提问的方式,让学员回答:在日常生活中见到过或者用到过哪些相贯体?并以此作为切入点,引出本节课的教学内容。这样的导入,一方面与教学内容相符,另一方面,这样的导入来源于学员的生活,容易使学员产生兴趣。
(二)认定目标
在导入新课的基础上,我提出本课时的教学任务和学习重点,用简短的语句或模型给学员以提示,让学员了解本课时的学习任务,从而使学习目的明确。
(三)实施目标
对于这个层次教学,我分了六步进行。
第一步:先在黑板上出示教模(出图)引出概念,然后通过提问引导学员分析和讨论。这是课堂教学中的关键环节。为了达到教学目标,我在分析相贯体时层层设疑,让学员带着问题研习相贯体。然后用启发、点拨指导等方法,让学员在形体中寻找相贯线形式和部位。首先通过实例讲解相贯线的概念、定义、作图的方法与步骤,讲解相贯线的画法,通过设疑把实体相贯,引向空贯。在实例中得出结论:无论是相贯还是穿孔,相贯线的形式是一样的,求法也是一样的。
第二步:师生一起边画图边分析,在作图过程中要强调学员作图的准确性和美感。要求学员能够熟练找出相贯线的特殊点和一般点。
第三步:举几个典型应用示例,进一步归纳出作图特点和方法。这样,可以打破教学模型的局限性,有利于培养学员空间想象能力,活跃课堂气氛。
第四步:归纳小结。新课结束后,我根据板书的纲领性内容作出小结。简要叙述本次课程的重点与需要注意的环节,利用板书强调本节课的重点和难点,在此基础上,让学员明确看到求相贯线的过程:求相贯线,实质上是求共有线,求共有线最基本的问题,是求共有点的问题。
第五步:巩固练习。这是知识面的综合应用,通过这个练习,主要是让学员在巩固本节的重点内容的同时,利用刚学习的知识解决实际问题。在练习时,我特别注意对后进生的个别辅导,培养学员的空间想象能力、综合分析能力和动手能力。
第六步:板书设计。本课的板书我努力做到图文并茂,突出重点和难点。实际上板书的过程,也是对学员进行归纳总结和绘图能力培养的过程。本课结束时,在板面上显示出求相贯线的方法、步骤、示例结果,做到重点突出,一目了然。
(四)练习反馈
为了使学员深入巩固本节课学习的知识,同时也为了掌握学员对知识的理解程度,我根据本节课的重、难点,在习题集中找出几道具有普遍性的和特殊性的练习题,通过练习以发现学员在理解方面存在的问题,找出教学中的薄弱环节,及时采取补救措施。另外,通过学习,学生也可以培养和发挥空间思维能力及空间想象能力,使这两种能力得到不断提高。
五、说学法指导
机械制图是一门系统性较强、逻辑思维严密的技术基础课,它要求学员有一定的空间想象能力和空间思维能力,而對绝大多数刚从初中(或半高中)毕业的学员来说,这两种能力还相当缺乏,因此学习时难度很大,并随知识的不断深入越来越感到力不从心。为了促进学员这两种能力的提高,我采用精讲多练、讲练结合的方法,让学员积极参与,使他们在学中练、练中学,即在练习过程中模仿、学习教员的思维方法,再把学到的方法用到实际中去。经过将接受、理解知识的过程,向消化、记忆、运用知识的过程转化,最终将知识转化为实际能力。
一、说教材
(一)教材内容
本课选用《机械制图》通用教材。圆柱相贯线是教材中§2.6的内容,它是制图基础中的一个难点,也是为后继组合体识图打基础的一个关键课题。
(二)教学目标
根据本节课的教学内容及教学大纲的要求,结合学员实际的知识水平和理解能力确定本节课的教学目标。
1.知识目标。理解相贯体、相贯线的概念,掌握求相贯线的分析方法和求法。结合本课内容,建立知识点。
2.能力目标。培养学员的观察能力,让学员学习层层深入,认识相贯线及相贯体。
3.思想目标。培养学员手、脑并用的良好学习习惯,增强他们做一名有知识、有能力的现代军械技术维修专业人才的自信心。
(三)教学重点和难点
结合教材及学员的实际情况,确定重难点。由于相贯线是形体间相交产生的交线,对技工训练队的学员来说,空间概念相对淡薄,头脑中的空间表象很少,很难将空间形体与平面图形相互联系起来。对学员来说看图有时比画图更难,只有培养学员学会综合运用所学的投影知识,掌握看图要领和方法,多看图、多想象,锻炼由图到物的形象思维,才能不断地提高看图能力。以此为基础,在今后学习中遇到问题就会化难为易。因此,我把相贯线的实体相贯和空贯层层深入地表现。
本节课的重点:两圆柱表面相交其交线的求法。
本节课的难点:相贯线上共有点的确定。
二、说教法
教学活动是教和学双边互相促进活动,教学方法是达到教学目的的手段,也是指导学员学习的技巧。为了更好地突出重点,突破难点,适应教情和学情,使教学达到最佳效果,本课教学以精讲多练为主,通过讲、练、提问、讨论、总结归纳的程序,将问题引向深入。
首先,本节课讲的是如何求圆柱的相贯线,即两形体相交表面形成的交线。由于学员没有实践经验,理解力差,又带有不良的学习习惯,缺乏学习主动性,在本节课的教学中,我主要采用了启发式教学,引导学员正确思维,掌握正确的学习方法。充分利用自制教具、模型、挂图、多媒体等,设置课堂情景,烘托效果。我创造有利的学习环境,设计出环环相扣的问题,让学员对形体进行思考,并参与到教学中来,更充分地体现出“学员为主体,教员为主导”的教学思想,用讲练结合法加深学员对空间形体的认识及想象。我通过对问题的设置、点拨、指导等,使学员动脑动手积极参与讨论,从而得出结论。
三、说学法
观察法、讨论法:引导学员自己通过观察、讨论和分析等方法,获取知识。教学活动是教和学的双方互相促进的活动。结合学员基础差、主动性差的特点,在本节课的教学中引导学员动脑动手积极参与,使感性认识上升到理性认识,从平面上升到空间,从而使学员由被动地接受教员传授,向主动地学习、探索和应用知识的方向转化,最终将知识转化为能力。学员通过动脑动手得出问题的关键,达到积极思维的目的。
四、说教学过程
课堂教学应以掌握知识为中心,以培养学员的能力和综合素质为目标,紧扣重点,突破难点。
在复习导入新课时,我设置了讲练结合的手法,通过认定目标,实施目标,练习反馈,布置作业,安排双边活动,运用启发式和讨论相结合的教学方法,由浅入深、由易到难地在教学过程中展开。这样的教学安排,不仅有利于调动学员的学习积极参与性,而且符合学员循序渐进的认识规律。
(一)复习旧课导入新课
良好的开端是成功的一半。导入新课是一个认识转折的起点,目的是使师生之间很快地营造一个教与学的课堂氛围。为了激发学员的学习兴趣,帮助学员认识相贯体,我以提问的方式,让学员回答:在日常生活中见到过或者用到过哪些相贯体?并以此作为切入点,引出本节课的教学内容。这样的导入,一方面与教学内容相符,另一方面,这样的导入来源于学员的生活,容易使学员产生兴趣。
(二)认定目标
在导入新课的基础上,我提出本课时的教学任务和学习重点,用简短的语句或模型给学员以提示,让学员了解本课时的学习任务,从而使学习目的明确。
(三)实施目标
对于这个层次教学,我分了六步进行。
第一步:先在黑板上出示教模(出图)引出概念,然后通过提问引导学员分析和讨论。这是课堂教学中的关键环节。为了达到教学目标,我在分析相贯体时层层设疑,让学员带着问题研习相贯体。然后用启发、点拨指导等方法,让学员在形体中寻找相贯线形式和部位。首先通过实例讲解相贯线的概念、定义、作图的方法与步骤,讲解相贯线的画法,通过设疑把实体相贯,引向空贯。在实例中得出结论:无论是相贯还是穿孔,相贯线的形式是一样的,求法也是一样的。
第二步:师生一起边画图边分析,在作图过程中要强调学员作图的准确性和美感。要求学员能够熟练找出相贯线的特殊点和一般点。
第三步:举几个典型应用示例,进一步归纳出作图特点和方法。这样,可以打破教学模型的局限性,有利于培养学员空间想象能力,活跃课堂气氛。
第四步:归纳小结。新课结束后,我根据板书的纲领性内容作出小结。简要叙述本次课程的重点与需要注意的环节,利用板书强调本节课的重点和难点,在此基础上,让学员明确看到求相贯线的过程:求相贯线,实质上是求共有线,求共有线最基本的问题,是求共有点的问题。
第五步:巩固练习。这是知识面的综合应用,通过这个练习,主要是让学员在巩固本节的重点内容的同时,利用刚学习的知识解决实际问题。在练习时,我特别注意对后进生的个别辅导,培养学员的空间想象能力、综合分析能力和动手能力。
第六步:板书设计。本课的板书我努力做到图文并茂,突出重点和难点。实际上板书的过程,也是对学员进行归纳总结和绘图能力培养的过程。本课结束时,在板面上显示出求相贯线的方法、步骤、示例结果,做到重点突出,一目了然。
(四)练习反馈
为了使学员深入巩固本节课学习的知识,同时也为了掌握学员对知识的理解程度,我根据本节课的重、难点,在习题集中找出几道具有普遍性的和特殊性的练习题,通过练习以发现学员在理解方面存在的问题,找出教学中的薄弱环节,及时采取补救措施。另外,通过学习,学生也可以培养和发挥空间思维能力及空间想象能力,使这两种能力得到不断提高。
五、说学法指导
机械制图是一门系统性较强、逻辑思维严密的技术基础课,它要求学员有一定的空间想象能力和空间思维能力,而對绝大多数刚从初中(或半高中)毕业的学员来说,这两种能力还相当缺乏,因此学习时难度很大,并随知识的不断深入越来越感到力不从心。为了促进学员这两种能力的提高,我采用精讲多练、讲练结合的方法,让学员积极参与,使他们在学中练、练中学,即在练习过程中模仿、学习教员的思维方法,再把学到的方法用到实际中去。经过将接受、理解知识的过程,向消化、记忆、运用知识的过程转化,最终将知识转化为实际能力。