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【摘要】初中数学教学的过程最基本的出发点是促进学生全面持续的向前发展，使得数学教学能够面向初中阶段的的全体学生，从而实现人人学有价值，人人获得进步的目标。在数学教学的过程中创设恰当的情境可以有效的提升学生的数学学习成绩，使得学生的数学学习能够在良好的环境中进行，本文主要结合初中数学课程的教学实践，研究分析了在初中数学课程的教学实践中提升学生综合素质的方法与思路，以期能够更好的提升学生的综合素质，促进初中数学课程教学效果的全面提升。
【关键字】初中数学 教学情景 创设情景
引言
初中阶段的数学课程是初中阶段最为重要的一门课程，进入初中阶段数学课堂每一节课程所包含的知识量远远超过了小学阶段，另一方面初中阶段的数学知识又是学生进入高中阶段开展数学学习的重要基础，所以在初中阶段学习好数学课程对于学生自身的发展有着十分重要的现实意义。创设情境的数学教学能够增强数学课堂教学的活力和氛围，为学生营造良好的数学学习环境，促进学生数学学习兴趣的提升，因此在教学实践中有着很好的应用价值。本文主要结合初中数学课程教学的实践，研究分析初中数学教学情景创设的思路，希望能够为其他老师的数学教学提供可借鉴的思路。
一、在初中数学课程的教学实践中创设质疑的情景
在数学教学的过程中，老师要通过自身所创设的多种因素对学生的内部因素进行诱发，在课堂教学的教学中最大限度的创设质疑的情景，以便能够很好的激发学生数学课程的学习兴趣，让学生在质疑中提升对于数学学习的动力。在初中数学教学实践开展的过程中，如果老师发现学生在课堂上没有问题或者是提不出有价值的问题，老师则应当有意识的对学生进行必要的引导，让学生更好的产生质疑，以便可以促进学生更好的开展提问。另一方面，老师要多鼓励学生进行小组讨论，以便可以使得学生能够在比较轻松的氛围中进行提问，从而获取新的发现，收获新的知识。
数学课堂上学生只有不断的进行质疑与讨论，学生主动探索的精神才能够最大限度的被调动起来，以使得数学题目的解法更加的多元化，这样学生的思路也才能够得到更好的拓展和延伸。所以在教学的过程中，老师要注意进行教学情景的创设，对学生的思维进行有效的拓展，这样就能够更好的激发起学生的数学求知欲望，为学生提供更多独立思考的机会与积极的思维，促进学生综合素质的全面提升。
二、创设探索性问题的情景
在初中数学课程的教学过程中，老师应当依据学生不同的年龄特点，有针对性的设计一些探索性的问题，以便可以给学生提供比较好的开展自主学习的机会。如老师要让学生明白一个数学概念是如何产生的，一个结论又是被怎样猜测到和探索到的，以及这个结论又将如何被应用到实践之中。通过这种形式让学生能够自主的开展学习交流，以便可以和他人更好的开展交流与合作，同时在讨论的基础之上去解决问题与发现问题，促进学生自主学习能力的提升。
在数学的学习过程中，问题是开展数学学习的灵魂所在，问题意识也是学生思维的重要动力，是学生更好探索与解决问题的重要保障，在实践的过程中培养学生的问题意识是培养学生创新意识的关键所在。在初中数学课程的教学中注重学生问题意识的培养，可以使得学生养成良好的问题学习的习惯，使得学生可以养成想问、敢问的良好习惯，这是我们在教学中保障数学教学成功最为重要的关键因素，所以在教学中注重问题意识的培养与学生探索性能力的激发都有着十分重要的现实意义。
三、在教学中注重创设生活的情景
在数学知识获得的过程中，是学生从现实经验到学科活动经验的过度阶段，同时这也是一个抽象和归纳的复杂过程，而在知识的综合运用的过程中则更多是表现出知识的演绎的过程。所以在初中数学课程的教学过程中老师要依据教学的内容和师生之间的感情，实现探索和求知精神的有效统一，这样的问题情境设计可以成为学生数学知识与生活经验之间的桥梁，从而更好的构成课程目标实现的逻辑起点。在创设生活情景的过程中，老师要把握好数学知识和生活之间的关系，准确的把握好创设情境额准确切入口，以便能够更好的确定问题情景的正确框架。比如在分式运算的复习过程中老师就可以提问，将一定量的糖加入到糖水中是否会使得水变甜，这是为什么？通过这个情景的创设，可以很好的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，有效的帮助学生进行思维的启迪，从而引导探究新的知识，促进学生能够形成良好的数学应用意识，更好的提升学生的综合实践能力。当然数学学习中创设生活情景的思路是多样的，生活中的数学知识也是无穷无尽的，只要老师善于发现，积极运用得到数学的教学之中，就能够收到很好的教学效果。
四、创设操作的实践情境
操作实践是发展学生创新技能和学生思维的重要手段，而且在数学中实践所活动的知识往往更加的深刻，学生也更容易理解，所以在初中数学课程教学的实践中创设操作的实践情境有着十分重要的现实意义。因此在数学课程的教学实践中，老师要依据教学的内容，特别是教学那些难以理解的内容，创设情境的激发学生进行积极的自主动手操作的能力与习惯，这样可以激发学生真正进行动手操作，而不仅仅只是单纯的听数学。如在学习等腰三角形的判定的过程中，老师就可以创设这样一个情景：一个非常漂亮的房子，窗子的上方是一个等腰三角形的玻璃被不小心打碎了，只升一下一个底角和底边，请问能不能给这个窗口配上一个合适的玻璃。这样学生的积极性就能够被很好的调动起来，学生们积极的进行动手操作与画图，设计出更好的方案。在这个基础之上全班所开展的交流就会活而不乱，学生学习的热情不但被调动起来，同时也很好的丰富了教学活动的经验，另外也在进行集体交流的基础之上获得了智慧的提升。创设操作的实践情境是拓展学生知识获取渠道的一种有效方式，所以在教学中应该给予足够的重视。
小结
在初中数学课程的教学实践中，创设恰当的情景是提升课堂教学效率的重要措施。创设情景的关键一方面是要结合教学实践创设一个非常恰当的情景，另一方面则是要让学生能够置身在情景之中，促使学生能够更加积极主动的参与到数学教学的活动中，这样才可以收到比较好的教学效果，使得学生的数学学习更加的充满乐趣，学生在学习中的热情也会更加的高涨，这会使得初中的数学教学效果得到很好的提升，学生的综合素质也会在不断的探索发现中得到很好的增强。
参考文献：
[1]熊尚忠.问题情境创设在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2010（30）.
[2]于运成.浅谈初中数学教学情境创设[J].中小学教学研究. 2010（04）.
[3]钟文琴.初中数学教学中的情境创设[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2009（08）.
[4]龚志红.关于以学生为本，进一步提升初中数学教学质量的探讨[J].南昌教育学院学报.2010（06）.
[5]曹永程.浅谈初中数学教学中的情境创设[J].现代阅读（教育版）.2011（03）.
[6]曹巧宁. 标新立异——浅谈新课标下的高效数学课堂[J].现代阅读（教育版）.2012（06）.
[7]张霞.破解教学“瓶颈”，提高教学效率[J].现代阅读（教育版）.2012（08）.
[8]陈奎.新课程四种策略学好数学[J].青年与社会.2012（02）.
[9]部洪超，吴希功，宋立楠.农村中小学教育均衡信息化的问题与对策[J].青年与社会.2012（02）.
[10]赵俊明.关于中等职业学校计算机课教学目标的思考[J].现代阅读（教育版）.2012（10）.
【关键字】初中数学 教学情景 创设情景
引言
初中阶段的数学课程是初中阶段最为重要的一门课程，进入初中阶段数学课堂每一节课程所包含的知识量远远超过了小学阶段，另一方面初中阶段的数学知识又是学生进入高中阶段开展数学学习的重要基础，所以在初中阶段学习好数学课程对于学生自身的发展有着十分重要的现实意义。创设情境的数学教学能够增强数学课堂教学的活力和氛围，为学生营造良好的数学学习环境，促进学生数学学习兴趣的提升，因此在教学实践中有着很好的应用价值。本文主要结合初中数学课程教学的实践，研究分析初中数学教学情景创设的思路，希望能够为其他老师的数学教学提供可借鉴的思路。
一、在初中数学课程的教学实践中创设质疑的情景
在数学教学的过程中，老师要通过自身所创设的多种因素对学生的内部因素进行诱发，在课堂教学的教学中最大限度的创设质疑的情景，以便能够很好的激发学生数学课程的学习兴趣，让学生在质疑中提升对于数学学习的动力。在初中数学教学实践开展的过程中，如果老师发现学生在课堂上没有问题或者是提不出有价值的问题，老师则应当有意识的对学生进行必要的引导，让学生更好的产生质疑，以便可以促进学生更好的开展提问。另一方面，老师要多鼓励学生进行小组讨论，以便可以使得学生能够在比较轻松的氛围中进行提问，从而获取新的发现，收获新的知识。
数学课堂上学生只有不断的进行质疑与讨论，学生主动探索的精神才能够最大限度的被调动起来，以使得数学题目的解法更加的多元化，这样学生的思路也才能够得到更好的拓展和延伸。所以在教学的过程中，老师要注意进行教学情景的创设，对学生的思维进行有效的拓展，这样就能够更好的激发起学生的数学求知欲望，为学生提供更多独立思考的机会与积极的思维，促进学生综合素质的全面提升。
二、创设探索性问题的情景
在初中数学课程的教学过程中，老师应当依据学生不同的年龄特点，有针对性的设计一些探索性的问题，以便可以给学生提供比较好的开展自主学习的机会。如老师要让学生明白一个数学概念是如何产生的，一个结论又是被怎样猜测到和探索到的，以及这个结论又将如何被应用到实践之中。通过这种形式让学生能够自主的开展学习交流，以便可以和他人更好的开展交流与合作，同时在讨论的基础之上去解决问题与发现问题，促进学生自主学习能力的提升。
在数学的学习过程中，问题是开展数学学习的灵魂所在，问题意识也是学生思维的重要动力，是学生更好探索与解决问题的重要保障，在实践的过程中培养学生的问题意识是培养学生创新意识的关键所在。在初中数学课程的教学中注重学生问题意识的培养，可以使得学生养成良好的问题学习的习惯，使得学生可以养成想问、敢问的良好习惯，这是我们在教学中保障数学教学成功最为重要的关键因素，所以在教学中注重问题意识的培养与学生探索性能力的激发都有着十分重要的现实意义。
三、在教学中注重创设生活的情景
在数学知识获得的过程中，是学生从现实经验到学科活动经验的过度阶段，同时这也是一个抽象和归纳的复杂过程，而在知识的综合运用的过程中则更多是表现出知识的演绎的过程。所以在初中数学课程的教学过程中老师要依据教学的内容和师生之间的感情，实现探索和求知精神的有效统一，这样的问题情境设计可以成为学生数学知识与生活经验之间的桥梁，从而更好的构成课程目标实现的逻辑起点。在创设生活情景的过程中，老师要把握好数学知识和生活之间的关系，准确的把握好创设情境额准确切入口，以便能够更好的确定问题情景的正确框架。比如在分式运算的复习过程中老师就可以提问，将一定量的糖加入到糖水中是否会使得水变甜，这是为什么？通过这个情景的创设，可以很好的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，有效的帮助学生进行思维的启迪，从而引导探究新的知识，促进学生能够形成良好的数学应用意识，更好的提升学生的综合实践能力。当然数学学习中创设生活情景的思路是多样的，生活中的数学知识也是无穷无尽的，只要老师善于发现，积极运用得到数学的教学之中，就能够收到很好的教学效果。
四、创设操作的实践情境
操作实践是发展学生创新技能和学生思维的重要手段，而且在数学中实践所活动的知识往往更加的深刻，学生也更容易理解，所以在初中数学课程教学的实践中创设操作的实践情境有着十分重要的现实意义。因此在数学课程的教学实践中，老师要依据教学的内容，特别是教学那些难以理解的内容，创设情境的激发学生进行积极的自主动手操作的能力与习惯，这样可以激发学生真正进行动手操作，而不仅仅只是单纯的听数学。如在学习等腰三角形的判定的过程中，老师就可以创设这样一个情景：一个非常漂亮的房子，窗子的上方是一个等腰三角形的玻璃被不小心打碎了，只升一下一个底角和底边，请问能不能给这个窗口配上一个合适的玻璃。这样学生的积极性就能够被很好的调动起来，学生们积极的进行动手操作与画图，设计出更好的方案。在这个基础之上全班所开展的交流就会活而不乱，学生学习的热情不但被调动起来，同时也很好的丰富了教学活动的经验，另外也在进行集体交流的基础之上获得了智慧的提升。创设操作的实践情境是拓展学生知识获取渠道的一种有效方式，所以在教学中应该给予足够的重视。
小结
在初中数学课程的教学实践中，创设恰当的情景是提升课堂教学效率的重要措施。创设情景的关键一方面是要结合教学实践创设一个非常恰当的情景，另一方面则是要让学生能够置身在情景之中，促使学生能够更加积极主动的参与到数学教学的活动中，这样才可以收到比较好的教学效果，使得学生的数学学习更加的充满乐趣，学生在学习中的热情也会更加的高涨，这会使得初中的数学教学效果得到很好的提升，学生的综合素质也会在不断的探索发现中得到很好的增强。
参考文献：
[1]熊尚忠.问题情境创设在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2010（30）.
[2]于运成.浅谈初中数学教学情境创设[J].中小学教学研究. 2010（04）.
[3]钟文琴.初中数学教学中的情境创设[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2009（08）.
[4]龚志红.关于以学生为本，进一步提升初中数学教学质量的探讨[J].南昌教育学院学报.2010（06）.
[5]曹永程.浅谈初中数学教学中的情境创设[J].现代阅读（教育版）.2011（03）.
[6]曹巧宁. 标新立异——浅谈新课标下的高效数学课堂[J].现代阅读（教育版）.2012（06）.
[7]张霞.破解教学“瓶颈”，提高教学效率[J].现代阅读（教育版）.2012（08）.
[8]陈奎.新课程四种策略学好数学[J].青年与社会.2012（02）.
[9]部洪超，吴希功，宋立楠.农村中小学教育均衡信息化的问题与对策[J].青年与社会.2012（02）.
[10]赵俊明.关于中等职业学校计算机课教学目标的思考[J].现代阅读（教育版）.2012（10）.