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通过教学和听课，我们发现，一堂好课是学生参与度高、教师注重学生学习良好品质的一堂课。也是遵循“师生统一，平等和谐”教学规律的一堂课。现在的教学模式已经不再是“老师为主导，学生为辅”满堂灌的“填鸭式”教学模式，而是“师生交流、生生交流”的合作型教学模式。其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康发展。
在英语教学中，教师要注重培养学生的自主学习和探究学习的习惯。这样，一方面可以将教师从传统的教学模式中解放出来，使学生成为课堂的主人，另一方面，能够很好地培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。而在教学中运用师生互动的教学思维模式，能够在有效的教学时间内实现资源和过程的优化组合，提高教学效率。
师生互动是指在师生之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。通常是通过教师发问，引发学生的思考，或者是邀请学生参与一起完成一个任务之间的相互思维的碰撞。近些年来，虽然英语教学已取得了很大的进步，但是学生在学以致用方面还是存在很大的缺憾。为了让英语成为交流的工具，教师在教学中应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。
一、 英语课堂教学中师生互动的必要性
1. 英语课堂教学中师生互动是新课程教学的必然要求。新课程提出了以学生为主体，这就要教师在课堂教学中应该紧紧围绕教学任务，通过各种方式和学生进行良性的互动，以实现教学资源的有效配置和课堂效率的最大化。
2. 英语课堂教学中师生互动是激发学生思维的有效手段。新课程认为学生是课堂学习的主体，通过运用师生互动的教学模式，不仅能够拉近师生之间的距离，而且能够激活学生学习英语的主动性和积极性。
3. 英语课堂教学中师生互动是提高课堂教学有效性的必然选择。新课程已越来越重视课堂教学的有效性，学生在课堂教学中学到了什么，能运用到什么程度，课堂气氛活跃，学生参与度高，越来越成为检验是否是一堂好课的标准。
二、 如何开展英语课堂教学中的师生互动
1. 用心创设氛围，激发学生参与热情
新课程认为，新型的师生关系应该是建立在民主、平等、和谐的氛围之上，应该是师生之间的一种积极有效的双边探究活动。正因如此，和谐，平等的学习氛围和师生关系是必不可少的。例如，在牛津高中英语模块1 Unit 3 Word Power Types of Sports的教学中，教师通过2012伦敦奥运会来创设良好的教学氛围，带着学生首先了解了奥运箴言，会标，古奥运遗址等背景知识，有效地实现了师生之间的互动。这样的教学环节主要有： ① 学生通过看图片识运动，并学会将其分类； ② 通过小组比赛模式，让一个学生看图用英语和肢体语言比画，一个学生猜来检测学生的掌握情况； ③ 通过观看奥运会的宣传视频，让学生写出视频里所出现的运动； ④ 让学生参与讨论，如运动能给我们带来些什么等来升华主题。这堂课充分以学生为主体，让学生成为课堂的主人，师生间的互动，不仅缓解了课堂教学被动、枯燥的氛围，还提高了学生学习技能的水平。通过读说写等环节来检查巩固学生的学习情况，并辅以照片视频，进行竞赛和游戏等形式，让学生成为了课堂的主角。
2. 教师善于引导，优化课程教学资源和手段
教师是课堂教学的主导却不是主人。这种主导的作用主要就是引导学生通过自主学习和主动探究来实现知识和技能的有效生成。首先，教师要优化课程教学资源和手段，为学生提供良好的学习环境；其次，注重学生学习方法和技能的培养，注重学生的思想感悟，在交流中培养他们良好的学习习惯；再次，忘记教师身份，参与到学生的讨论中，以学习的心态帮助他们理解所学内容。
3. 关注发展性评价，有效推动师生互动
任何教学都需要教学评价来评估，师生互动更是如此。运用生成性评价来评价师生互动教学行为，一方面，能够客观准确地反映教学的行为效果；另一方面，能够让学生在生成性评价机制的激励下，不断提高英语学习技能。
三、 关于英语课堂教学中师生互动的几点思考
1. 英语课堂教学中师生互动应该注意师生之间的作用的有效融合。教师通过师生互动激活学生的英语学习思维，展现他们的主体作用和学习才华。
2. 英语课堂教学中师生互动应加强学生的思维训练。通过营造良好的互动氛围，培养学生思维的连贯性和跳跃性，培养他们较好的语感。
3. 英语课堂教学中师生互动应该是英语交际性和人文性的综合体现。在课堂上鼓励学生想说，敢说，多说，使英语真正成为交流的工具，改变以前哑巴英语的状况。
如今，判断课堂上的有效教学不再是简单地以活动的频繁为标志，也不是说课堂气氛活跃就是好课，而是要充分尊重学生的情感需求。师生双方在互动中同等重要。一方面，教师的行为对学生有很大影响，学生根据老师的指令来调整自己的思路；另一方面，学生的行为同样会对教师产生很大影响，教师应该根据学生的思路及时调整自己的教学策略。而且，这种交互式的师生互动是可调的。教师要在师生互动过程中积极地调整自己的思路和行为，使师生互动更加和谐。
总之，在课堂教学中，教师应该充分注重学生的主体地位，利用师生互动的方式，积极地挖掘学生的学习潜能，让学生在互动交流的学习氛围中，不断磨练自我，发展自我，提高自我，从而提高教学效率。
在英语教学中，教师要注重培养学生的自主学习和探究学习的习惯。这样，一方面可以将教师从传统的教学模式中解放出来，使学生成为课堂的主人，另一方面，能够很好地培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。而在教学中运用师生互动的教学思维模式，能够在有效的教学时间内实现资源和过程的优化组合，提高教学效率。
师生互动是指在师生之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。通常是通过教师发问，引发学生的思考，或者是邀请学生参与一起完成一个任务之间的相互思维的碰撞。近些年来，虽然英语教学已取得了很大的进步，但是学生在学以致用方面还是存在很大的缺憾。为了让英语成为交流的工具，教师在教学中应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。
一、 英语课堂教学中师生互动的必要性
1. 英语课堂教学中师生互动是新课程教学的必然要求。新课程提出了以学生为主体，这就要教师在课堂教学中应该紧紧围绕教学任务，通过各种方式和学生进行良性的互动，以实现教学资源的有效配置和课堂效率的最大化。
2. 英语课堂教学中师生互动是激发学生思维的有效手段。新课程认为学生是课堂学习的主体，通过运用师生互动的教学模式，不仅能够拉近师生之间的距离，而且能够激活学生学习英语的主动性和积极性。
3. 英语课堂教学中师生互动是提高课堂教学有效性的必然选择。新课程已越来越重视课堂教学的有效性，学生在课堂教学中学到了什么，能运用到什么程度，课堂气氛活跃，学生参与度高，越来越成为检验是否是一堂好课的标准。
二、 如何开展英语课堂教学中的师生互动
1. 用心创设氛围，激发学生参与热情
新课程认为，新型的师生关系应该是建立在民主、平等、和谐的氛围之上，应该是师生之间的一种积极有效的双边探究活动。正因如此，和谐，平等的学习氛围和师生关系是必不可少的。例如，在牛津高中英语模块1 Unit 3 Word Power Types of Sports的教学中，教师通过2012伦敦奥运会来创设良好的教学氛围，带着学生首先了解了奥运箴言，会标，古奥运遗址等背景知识，有效地实现了师生之间的互动。这样的教学环节主要有： ① 学生通过看图片识运动，并学会将其分类； ② 通过小组比赛模式，让一个学生看图用英语和肢体语言比画，一个学生猜来检测学生的掌握情况； ③ 通过观看奥运会的宣传视频，让学生写出视频里所出现的运动； ④ 让学生参与讨论，如运动能给我们带来些什么等来升华主题。这堂课充分以学生为主体，让学生成为课堂的主人，师生间的互动，不仅缓解了课堂教学被动、枯燥的氛围，还提高了学生学习技能的水平。通过读说写等环节来检查巩固学生的学习情况，并辅以照片视频，进行竞赛和游戏等形式，让学生成为了课堂的主角。
2. 教师善于引导，优化课程教学资源和手段
教师是课堂教学的主导却不是主人。这种主导的作用主要就是引导学生通过自主学习和主动探究来实现知识和技能的有效生成。首先，教师要优化课程教学资源和手段，为学生提供良好的学习环境；其次，注重学生学习方法和技能的培养，注重学生的思想感悟，在交流中培养他们良好的学习习惯；再次，忘记教师身份，参与到学生的讨论中，以学习的心态帮助他们理解所学内容。
3. 关注发展性评价，有效推动师生互动
任何教学都需要教学评价来评估，师生互动更是如此。运用生成性评价来评价师生互动教学行为，一方面，能够客观准确地反映教学的行为效果；另一方面，能够让学生在生成性评价机制的激励下，不断提高英语学习技能。
三、 关于英语课堂教学中师生互动的几点思考
1. 英语课堂教学中师生互动应该注意师生之间的作用的有效融合。教师通过师生互动激活学生的英语学习思维，展现他们的主体作用和学习才华。
2. 英语课堂教学中师生互动应加强学生的思维训练。通过营造良好的互动氛围，培养学生思维的连贯性和跳跃性，培养他们较好的语感。
3. 英语课堂教学中师生互动应该是英语交际性和人文性的综合体现。在课堂上鼓励学生想说，敢说，多说，使英语真正成为交流的工具，改变以前哑巴英语的状况。
如今，判断课堂上的有效教学不再是简单地以活动的频繁为标志，也不是说课堂气氛活跃就是好课，而是要充分尊重学生的情感需求。师生双方在互动中同等重要。一方面，教师的行为对学生有很大影响，学生根据老师的指令来调整自己的思路；另一方面，学生的行为同样会对教师产生很大影响，教师应该根据学生的思路及时调整自己的教学策略。而且，这种交互式的师生互动是可调的。教师要在师生互动过程中积极地调整自己的思路和行为，使师生互动更加和谐。
总之，在课堂教学中，教师应该充分注重学生的主体地位，利用师生互动的方式，积极地挖掘学生的学习潜能，让学生在互动交流的学习氛围中，不断磨练自我，发展自我，提高自我，从而提高教学效率。