摘要：在当前小学美术课堂存在着注重技能讲解、忽视学生主体地位、忽视学生鉴赏能力等问题。随着核心素养作为教育指导思想而出现，学校教育思路调整，创新能力、鉴赏能力、个性思考能力培养等，成为小学美术重要教学目标之一。课堂中，通过培养学生美术兴趣、形成课堂环境创意布置、实现师生间的互动、引导学生自主鉴赏等，以此实现对学生的个性培养。
关键词：小学美术;个性培养;美术鉴赏
前言：在当前的小学美术教学中，强化对学生的个性培养，是艺术学科的归宿所在。核心素养视域指导之下，小学美术教学中培养学生个性，强化学生审美素养养成，成为课堂教学的重要思路走向，也意味着小学美术教育需要做以调整。作为新时期美术教师，应当积极调整自身教学思路，完善教学内容，以此达成教学工作发展。本文即针对小学美术教学的个性培养做以讨论。
（六）当前小学美术的反思
七.课堂教学注重技巧讲解
反思当前小学美术课堂，存在着教师重点讲解技巧，忽视对美术鉴赏、学生美术素养综合培养意识等，每每课堂，教师忙于自主讲解，学生则或听或就，甚至有些时候，则是教师讲解，学生模仿或自主完成，两者是割裂的[1]。在小学美术课堂，教师在讲台演示、讲解，学生则在课下自己的讲解或练习，但本质上是割裂的，学生的参与度不高。单纯地依赖于技巧讲解，对于小学生而言也相对专业、深奥，导致学生开始就缺乏美术学习乐趣。
八.课堂教学以教师为主导
课堂教学，以教师为主导，学生则被动接收知识，缺乏参与及反馈。在较长周期下，我国小学美术课堂往往是教师讲解，学生听讲，乃至教师会在黑板或电子白板上绘图演示，以此完成教学任务。以教师为主导的课堂教学，学生往往缺乏表达，甚至不表达。有些时候，教师也会为学生做以限定，比如楼一定是直的、草一定是绿的，这样也影响到学生的思考，很多时候，学生的想象被无视，而这种想象也恰是学生想要表达的、思考的内容。
（三）课堂中缺乏对学生自主鉴赏的挖掘
在当前的小学美术课堂，较为明显的存在重技能轻鉴赏的情况。在当前小学课堂设置中，美术课程占比有限，每周一节或两周一节课。这样的情况下，实际上对学生的审美培养是没有形成体系的，也没有足够的教学形式与策略做以搭配。缺乏对学生自主鉴赏与挖掘，对于学生的个性发展产生影响。
（七）小学美术个性培养策略
八、注重美术学习兴趣培养
美术应当是用绘笔，为学生描绘出斑斓的色彩，此时注重学生的美术学习兴趣与培养，引导学生由被动学习转向主动学习，自觉去探寻美术世界。利用有限的美术课堂，立足当前教材设定，教师可以选择合适的教学素材，为课堂做以必要的补充、延伸等[2]。例如，在学习《各种各样的鞋》的课程时，教师可以选择孩子的童鞋、家长的女鞋、男鞋等分别做以展示，启发学生自主去思考是“爸爸穿的鞋”还是“妈妈穿的鞋”，或是“自己的鞋”，再观察这些鞋子的特征，如颜色、百搭等，并且让学生回忆，平时穿上某类鞋时，一般会搭配什么着装呢……这样一系列的引导启发，拉近了色彩、形象与学生的距离，最终形成兴趣培养，启发学生在思考中观察。
九、尝试创设丰富的课堂情境
美术是视觉艺术，在组织教学中，教师应当充分发挥视觉冲击力，对课堂做以布置。随着信息技术高速发展，以信息技术配合课堂教学具有积极意义，此时，教师可以为每节课设置生活化、趣味化的情境，以此吸引学生参与其中做以练习;将基础的教学素材，以动态的、图文结合的形式去展示出来，以实现更为优质的展示。除此之外，教师可以在日常的教学形式上做以设置，如利用课前几分钟时间，在黑板上绘制相配合的内容，如在学习风景画时，可以以简笔画简单绘制出一些花草等，这样，如果课程以多媒体设备为主要呈现载体，则黑板上为相对固定的背景内容，带学生进入情境。丰富的课堂情境，也丰富了学生视野，由此带动了教学工作的展开，使美术学习處于一个环境中，更多的去思考和探究。
十、巧妙设置师生互动
在课堂教学中，教师可以巧妙设置师生互动，在课堂中听到学生的声音。例如，将与课程相关的美术鉴赏内容，提前布置给学生，指导学生进行先期听讲，而在以实践、参与为主的课堂，则多一些师生间的互动交流，如“小课堂”、“知识说”等[3]。再如，课堂中，教师可以对学生做以提问，如不同色彩有着不同的代表含义，红色火热，蓝色冷静，绿色清爽，而相应的色调等也是不同的，为了帮助学生熟悉不同的颜色，教师可以选择颜色，提问学生该颜色代表了什么呢？你日常在哪里会见到这一颜色呢？看到这一颜色会有什么感觉？等，类似的内容，帮助学生完成互动，以此达成教学工作的进一步突破。巧妙设置师生互动，教师也可以把自己对美术的理解等，用以生活化的语言、适宜于学生理解的语言去表述出来，以帮助小学阶段学生养成基本的美术素养。
结语：
在当前的小学美术教学中，关注到对学生的个性化培养，通过创新、表达等去达成成长及互动，为学生的与成长带来更多的可能性，以此完成学习任务，推进教学的展开，全面实现日常教学的完善与互动交流，以此带动丰富的体验与趣味的交流，帮助学生养成基本审美素养、创造素养等，以此达成日常教学工作的深度开展，全面推进学生的知识增长与美术基本素养提升。
参考文献：
[1]许红红.小学美术教学中学生的个性培养探析[J].读天下（综合），2019，18（3）：105-106.
[2]陈铿.小学美术课堂教学中个性培养的研究与探索[J].咸宁学院学报，2009，21（10）：104-105.
[3]沈慧慧.小学美术教学中的个性培养分析[J].小学生：多元智能大王，2009，21（4）：56-57.