论文部分内容阅读
[摘要]情感因素在中学英语教学中占据着重要作用，情感因素直接影响到中学英语教学质量的好坏。本文首先在义务教育英语课程标准（2011版）的基础上，主要阐述了情感态度的五个方面，提出英语教师要关注学生、爱护学生；其次说明了情感因素在英语教学中的作用；最后对如何在英语学习中培养学生的积极情感因素提出了几点看法。
[关键词]情感因素 中学英语教学 英语学习
一、引言
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼他们克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。
义务教育英语课程标准（2011版）提出以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设计课程总目标和分级目标。這五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。由此可见，情感因素在中学英语教学中占据重要作用。
许多中学生由于对英语产生消极的学习态度在英语的学习过程中产生了厌倦心理，极大的影响了英语老师的上课效率及效果，因此本文将从中学英语中的情感因素、情感因素在英语教学中的作用、如何培养学生的积极情感因素三个方面探讨情感因素在中学英语教学中的应用研究。
二、中学英语教学中的情感因素
本文基于义务教育英语课程标准（2011版）中情感态度的阐述从兴趣、动机、自信、意志和合作精神五个方面分别进行分析研究。
（一）兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对英语学科产生了兴趣，才会全身心的投入到英语课堂和英语学习中来，才会起到事半功倍的效果。许多学生由于英语课堂的枯燥无味，渐渐丢失了英语学习的兴趣，严重地影响了自身学习英语的积极性，主动性和创造性。作为英语老师，应该采取形式多样的教学方法，将对话，表演，对话等环节融入到课堂教学中，这样才能调动学生学习英语的积极性，让学生对英语产生浓厚的兴趣继而主动学好英语。
（二）动机
在对学生情感因素关系的分析中， 动机是一个非常重要的课题。动机对学生学习好坏的影响特别大。作为中学生，学习英语的动机主要有两种，一是为了应付考试和升学，二是对英语感兴趣想学好英语。但是目前中学生受“读书无用论”的影响，学习动机大大减少，作为英语老师，在教授英语知识的同时，还要阐明学习对个人需要以及未来发展的重要性，让学生了解学习英语的重要性，并且树立强烈的学习动机。这样学生自身产生学好英语的欲望，学习效果会取得更好的成效。
（三）自信
自信在英语学习过程中占据着重要的作用，自信的学生在学习英语过程中会发挥更大的主观能动性，在中学课堂中也会发现自信的学生在学习上会更加主动更加积极。英语老师在课堂教学中还要注重培养学生的自信心，鼓励学生去提出问题，发现问题和解决问题，把学习的在主动权交给学生，在培养学生自主、创新、合作能力的同时大大增强了学生的自信心，有助于学生在学习英语过程中发挥更加积极的作用。
（四）意志
中学是学生世界观人生观迅速发展的时期，加强意志力的培养对中学生来说是至关重要的。一方面，现在的中学生大多是独生子女，遇到挫折总是怨天尤人，英语老师在英语教学过程中要进行挫折教育，培养学生坚韧的性格。在每次考试过程中总会有进步的和落后的，要警惕学生“骄傲使人落后，谦虚使人进步”，即便是落后只要端正态度，持之以恒也是可以获得理想的成绩。另一方面，要培养学生坚忍不拔、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯。一旦学生形成良好的学习习惯，课堂教学将更加高效，学习效果将会更加明显。
（五）合作精神
合作精神在21世纪显得格外重要，课堂再也不是一个不需要合作的地方。越来越多的教育家强调合作精神在中学英语教学中的重要作用。以往的中学生都是上课认真听老师上课，下课自己写自己的作业，缺乏同伴之间的合作与交流，英语教师应该培养学生的合作精神。课堂上，鼓励学生进行分组讨论，通过讨论深入对某个问题的了解。课下可以布置作业让同学合作完成，让学生在完成作业的同时增进彼此了解，互相学习互相进步，达到双赢效果。合作精神的培养对中学生往后学习工作的影响同样是意义深远。
综上所述，情感态度的培养在中学英语教学中是不可或缺的部分。中学英语教师需要在教学中培养学生的兴趣，增强学生学习动机，培养学生的自信心，增强学生的意志力并且突出合作精神的培养，这样学生才能获得更加全面健康的发展。
三、情感因素在英语教学中的作用
情感因素在中学英语教学中的作用越来越显著，越来越多的学者意识到情感因素的重要性，本文将对其重要性及意义进行探讨。
（一）情感因素有助于调动学生学习的积极性
中学生处于生长的叛逆期，逆反心理严重，他们并未意识到学习的重要性，对老师和学习存在逆反心理，严重影响学生学习英语的积极性。这样的学生很少受到学生的关注，甚至受到老师的排斥，这对学生的身心发展是极为不利的。众所周知，中学生和老师之间的矛盾日益加深，老师不喜欢的学生通常是班级里成绩靠后的学生，这部分学生因为受不到老师的重视和爱护，对学习更加厌恶。因此英语老师在班级里应该关爱每个学生，让学生感受到老师对同学的爱护和关注，反过来学生在获得老师关注之后也渴望表现的更加优异，会加倍努力学习，这样老师和学生之间的关系会更加和谐，当学生学习的积极性调动起来之后，学生学习起来会更加得心应手，起到事半功倍的效果。英语课堂中还存在因为讨厌英语这门学科，在课堂上思想“开小差”的学生，老师对此也应承担责任，学生放弃英语，老师却没注意到这一现象，是老师的失误。因此老师在课堂中应该关注每一个学生，调节学生的情绪等因素，有了学生的配合，课堂教学也会变得更加容易轻松。 （二）情感因素有助于培养和谐的师生关系
步入21世纪，中学中学生和教师之间的矛盾逐步加深，老师也会感慨现在的中学生越来越难带，学生对老师也不再向以前一样充满敬畏，师生之间不和谐的新闻也经常出现在媒体新闻中。这严重影响了老师的上课心情及学生听课、学习的效率。但是这种现象也可以理解，现在的中学生大多是独生子女，在家里娇生惯养，学习本身就是苦中作乐的事情，难免学生会不情愿，继而产生与老师的矛盾。英语老师在课堂上英语的同时还要主要关注学生的情感，重视每一个学生、鼓励学生、并且支持学生。只要充分考虑到学生的情感态度，学生就会受到鼓舞，与老师建立一种和谐美好的师生关系。
（三）情感因素有利于建立欢乐愉快的课堂学习氛围
中学生对英语学习厌恶的一个重要原因是英语教师在课堂中的固定模式。特别是一些老教师，一些用了许多年的教学方法还在继续使用。学生是课堂的主体，应该把主动权交给他们，重视他们的情感，比如说在学习疲倦的时候适当的英语歌曲、英语电影不仅可以获得他们对老师的喜爱还可以学习英语语言文化。还可以进行换位练习，每节课给出几分钟让学生走上讲台充当老师上课或者让学生参与英语话剧表演，让学生就会在快乐中学习，学生在学习英语的同时还会变的更加自信，并且调动了学生学习英语的积极性。只要英语老师愿意改变，在英语教学中加入吸引学生学习的环节并且充分重视学生的情感态度，欢乐愉快的课堂学习氛围一定会变得更加浓厚。
四、英语学习中如何培养学生的积极情感因素
情感因素分为积极情感因素和消极情感因素，积极情感因素会调动英语学习的积极性，增强他们的自信心，使得英语教学更加富有成效，下面我们将讨论在英语学习中如何培养学生的积极情感因素。
（一）让学生体会学习英语的乐趣
大多数的中学生学习英语都是迫于考试的压力，他们在学习英语的同时并不能体会英语学习的乐趣。但是英语学习并不仅仅是背单词、记语法、做试卷。通过学习英语，我们也能体会大量的乐趣，我们对西方国家并不了解，但是通过英语的学习我们知道万圣节、圣诞节等西方重大节日的由来，我们更加深入的了解西方文化，体会中西方文化的不同。在看英语电影，听英语音乐，读英语书的时候，我们仿佛置身其中可以感受英语文化的魅力。不要让学生以为学习英语只是为了考试，英语已经成为一门世界语，在未来的就业和生活中，英语都是至关重要的。只要学生体会到英语学习的乐趣，就会增强学习的自主性，增强学习英语的兴趣及乐趣。
（二）培养学生的合作精神和创新精神
同学之间合作对某一话题进行讨论时，会减少学生在班级同学面前讨论的恐惧和焦虑感，提高学生的自信心，并且会增强小组同学彼此之间的友谊，这些话题通常是开放型的话题，学生之间会集思广益，有益于创新精神的培养。通过合作学习，学生对英语的兴趣会显著提升，会由被动学习变为积极主动的学习英语。由于创新意识的增强，会以积极自信的姿态学习英语，配合老师教学，积极参与课堂英语教学，会让课堂教学顺利自然地进行下去。
（三）增强学生的集体荣誉感
老师在课堂教学中要使得学生树立集体荣誉感，学习并不是自己在学习，还要大家一起学、一起进步。很多班级都存在两极分化的现象，在成绩出现显著差异的同时，也出现成绩好的同学和成绩好的同学一起玩，成绩差的学生和成绩差的学生一起玩的现象。这对班级浓厚学习氛围的形成是极为不利的。班级同学应该意识到自己是一个整体，要在学习中大家共同努力共同进步。英语教师可以充当引导者的作用，让英语成绩好点的学生来帮助成绩差点的学生，这样成绩差的学生可以补差补缺，成绩好的学生也可以对学过的知识进行复习巩固。在班级同学都在共同努力学好英语的同时，浓厚的英语学习氛围也会逐渐形成。
五、结束语
综上所述，情感因素在中学英语教学中至关重要，以上讨论了情感态度的五个方面，阐述了情感因素的重要性并且探讨了如何培养中学生积极情感因素。中学英语教师首先要意识到情感因素在英语教学中的重要性，其次积极在课堂教学中培养学生的积极情感因素，相信会对中学英语课堂有一定的引导与指示作用。英语教师在教学中要充分相信每一位学生，充分发挥每一位学生的潜能，切实提高中学生学习英语的能力。当然本研究还存在很多不足，首先，情感态度不仅仅包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神，并且这五个方面还可以继续进行深入讨论研究；其次，消极情感因素形成的原因还可进行深入分析研究，从形成原因给中学英语教师一些建议。
[参考文献]
[1]方洪生.情感因素在高中英语教学中的探索与应用[D].东北师范大学，2010.
[2]胡珊.情感因素在英语教学中的作用[J].楚雄师范学院学报，2005，（2）：115-128.
[3]蒋小青.在中学英语教学中培养学生积极情感因素的策略研究[D].广西師范大学，2002.
[4]姜忠平.试论中学英语教学对学生情感因素的关注[D].湖南师范大学，2003.
[5]李云默.情感因素与中学英语教学[D].广西师范大学，2004.
[6]马竟新.高中英语教师对学生情感关注情况的调查研究[D].东北师范大学，2007.
[7]孙荣生.英语教学中的情感因素之我见[J].中国校外教育，2011：90.
[8]曾艳.基于情感因素的中学英语教学方法[J].重庆教育学院学报，2008，（2）：142-144.
[9]赵昌之.英语课堂教学中的情感因素分析[J].青海师范大学学报，2008，（2）；122-125.
[10]赵随英.中学英语教学中学生心理环境研究[D].华中师范大学，2006.
（作者单位：安徽师范大学 外国语学院 安徽芜湖）
[关键词]情感因素 中学英语教学 英语学习
一、引言
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼他们克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。
义务教育英语课程标准（2011版）提出以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设计课程总目标和分级目标。這五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。由此可见，情感因素在中学英语教学中占据重要作用。
许多中学生由于对英语产生消极的学习态度在英语的学习过程中产生了厌倦心理，极大的影响了英语老师的上课效率及效果，因此本文将从中学英语中的情感因素、情感因素在英语教学中的作用、如何培养学生的积极情感因素三个方面探讨情感因素在中学英语教学中的应用研究。
二、中学英语教学中的情感因素
本文基于义务教育英语课程标准（2011版）中情感态度的阐述从兴趣、动机、自信、意志和合作精神五个方面分别进行分析研究。
（一）兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对英语学科产生了兴趣，才会全身心的投入到英语课堂和英语学习中来，才会起到事半功倍的效果。许多学生由于英语课堂的枯燥无味，渐渐丢失了英语学习的兴趣，严重地影响了自身学习英语的积极性，主动性和创造性。作为英语老师，应该采取形式多样的教学方法，将对话，表演，对话等环节融入到课堂教学中，这样才能调动学生学习英语的积极性，让学生对英语产生浓厚的兴趣继而主动学好英语。
（二）动机
在对学生情感因素关系的分析中， 动机是一个非常重要的课题。动机对学生学习好坏的影响特别大。作为中学生，学习英语的动机主要有两种，一是为了应付考试和升学，二是对英语感兴趣想学好英语。但是目前中学生受“读书无用论”的影响，学习动机大大减少，作为英语老师，在教授英语知识的同时，还要阐明学习对个人需要以及未来发展的重要性，让学生了解学习英语的重要性，并且树立强烈的学习动机。这样学生自身产生学好英语的欲望，学习效果会取得更好的成效。
（三）自信
自信在英语学习过程中占据着重要的作用，自信的学生在学习英语过程中会发挥更大的主观能动性，在中学课堂中也会发现自信的学生在学习上会更加主动更加积极。英语老师在课堂教学中还要注重培养学生的自信心，鼓励学生去提出问题，发现问题和解决问题，把学习的在主动权交给学生，在培养学生自主、创新、合作能力的同时大大增强了学生的自信心，有助于学生在学习英语过程中发挥更加积极的作用。
（四）意志
中学是学生世界观人生观迅速发展的时期，加强意志力的培养对中学生来说是至关重要的。一方面，现在的中学生大多是独生子女，遇到挫折总是怨天尤人，英语老师在英语教学过程中要进行挫折教育，培养学生坚韧的性格。在每次考试过程中总会有进步的和落后的，要警惕学生“骄傲使人落后，谦虚使人进步”，即便是落后只要端正态度，持之以恒也是可以获得理想的成绩。另一方面，要培养学生坚忍不拔、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯。一旦学生形成良好的学习习惯，课堂教学将更加高效，学习效果将会更加明显。
（五）合作精神
合作精神在21世纪显得格外重要，课堂再也不是一个不需要合作的地方。越来越多的教育家强调合作精神在中学英语教学中的重要作用。以往的中学生都是上课认真听老师上课，下课自己写自己的作业，缺乏同伴之间的合作与交流，英语教师应该培养学生的合作精神。课堂上，鼓励学生进行分组讨论，通过讨论深入对某个问题的了解。课下可以布置作业让同学合作完成，让学生在完成作业的同时增进彼此了解，互相学习互相进步，达到双赢效果。合作精神的培养对中学生往后学习工作的影响同样是意义深远。
综上所述，情感态度的培养在中学英语教学中是不可或缺的部分。中学英语教师需要在教学中培养学生的兴趣，增强学生学习动机，培养学生的自信心，增强学生的意志力并且突出合作精神的培养，这样学生才能获得更加全面健康的发展。
三、情感因素在英语教学中的作用
情感因素在中学英语教学中的作用越来越显著，越来越多的学者意识到情感因素的重要性，本文将对其重要性及意义进行探讨。
（一）情感因素有助于调动学生学习的积极性
中学生处于生长的叛逆期，逆反心理严重，他们并未意识到学习的重要性，对老师和学习存在逆反心理，严重影响学生学习英语的积极性。这样的学生很少受到学生的关注，甚至受到老师的排斥，这对学生的身心发展是极为不利的。众所周知，中学生和老师之间的矛盾日益加深，老师不喜欢的学生通常是班级里成绩靠后的学生，这部分学生因为受不到老师的重视和爱护，对学习更加厌恶。因此英语老师在班级里应该关爱每个学生，让学生感受到老师对同学的爱护和关注，反过来学生在获得老师关注之后也渴望表现的更加优异，会加倍努力学习，这样老师和学生之间的关系会更加和谐，当学生学习的积极性调动起来之后，学生学习起来会更加得心应手，起到事半功倍的效果。英语课堂中还存在因为讨厌英语这门学科，在课堂上思想“开小差”的学生，老师对此也应承担责任，学生放弃英语，老师却没注意到这一现象，是老师的失误。因此老师在课堂中应该关注每一个学生，调节学生的情绪等因素，有了学生的配合，课堂教学也会变得更加容易轻松。 （二）情感因素有助于培养和谐的师生关系
步入21世纪，中学中学生和教师之间的矛盾逐步加深，老师也会感慨现在的中学生越来越难带，学生对老师也不再向以前一样充满敬畏，师生之间不和谐的新闻也经常出现在媒体新闻中。这严重影响了老师的上课心情及学生听课、学习的效率。但是这种现象也可以理解，现在的中学生大多是独生子女，在家里娇生惯养，学习本身就是苦中作乐的事情，难免学生会不情愿，继而产生与老师的矛盾。英语老师在课堂上英语的同时还要主要关注学生的情感，重视每一个学生、鼓励学生、并且支持学生。只要充分考虑到学生的情感态度，学生就会受到鼓舞，与老师建立一种和谐美好的师生关系。
（三）情感因素有利于建立欢乐愉快的课堂学习氛围
中学生对英语学习厌恶的一个重要原因是英语教师在课堂中的固定模式。特别是一些老教师，一些用了许多年的教学方法还在继续使用。学生是课堂的主体，应该把主动权交给他们，重视他们的情感，比如说在学习疲倦的时候适当的英语歌曲、英语电影不仅可以获得他们对老师的喜爱还可以学习英语语言文化。还可以进行换位练习，每节课给出几分钟让学生走上讲台充当老师上课或者让学生参与英语话剧表演，让学生就会在快乐中学习，学生在学习英语的同时还会变的更加自信，并且调动了学生学习英语的积极性。只要英语老师愿意改变，在英语教学中加入吸引学生学习的环节并且充分重视学生的情感态度，欢乐愉快的课堂学习氛围一定会变得更加浓厚。
四、英语学习中如何培养学生的积极情感因素
情感因素分为积极情感因素和消极情感因素，积极情感因素会调动英语学习的积极性，增强他们的自信心，使得英语教学更加富有成效，下面我们将讨论在英语学习中如何培养学生的积极情感因素。
（一）让学生体会学习英语的乐趣
大多数的中学生学习英语都是迫于考试的压力，他们在学习英语的同时并不能体会英语学习的乐趣。但是英语学习并不仅仅是背单词、记语法、做试卷。通过学习英语，我们也能体会大量的乐趣，我们对西方国家并不了解，但是通过英语的学习我们知道万圣节、圣诞节等西方重大节日的由来，我们更加深入的了解西方文化，体会中西方文化的不同。在看英语电影，听英语音乐，读英语书的时候，我们仿佛置身其中可以感受英语文化的魅力。不要让学生以为学习英语只是为了考试，英语已经成为一门世界语，在未来的就业和生活中，英语都是至关重要的。只要学生体会到英语学习的乐趣，就会增强学习的自主性，增强学习英语的兴趣及乐趣。
（二）培养学生的合作精神和创新精神
同学之间合作对某一话题进行讨论时，会减少学生在班级同学面前讨论的恐惧和焦虑感，提高学生的自信心，并且会增强小组同学彼此之间的友谊，这些话题通常是开放型的话题，学生之间会集思广益，有益于创新精神的培养。通过合作学习，学生对英语的兴趣会显著提升，会由被动学习变为积极主动的学习英语。由于创新意识的增强，会以积极自信的姿态学习英语，配合老师教学，积极参与课堂英语教学，会让课堂教学顺利自然地进行下去。
（三）增强学生的集体荣誉感
老师在课堂教学中要使得学生树立集体荣誉感，学习并不是自己在学习，还要大家一起学、一起进步。很多班级都存在两极分化的现象，在成绩出现显著差异的同时，也出现成绩好的同学和成绩好的同学一起玩，成绩差的学生和成绩差的学生一起玩的现象。这对班级浓厚学习氛围的形成是极为不利的。班级同学应该意识到自己是一个整体，要在学习中大家共同努力共同进步。英语教师可以充当引导者的作用，让英语成绩好点的学生来帮助成绩差点的学生，这样成绩差的学生可以补差补缺，成绩好的学生也可以对学过的知识进行复习巩固。在班级同学都在共同努力学好英语的同时，浓厚的英语学习氛围也会逐渐形成。
五、结束语
综上所述，情感因素在中学英语教学中至关重要，以上讨论了情感态度的五个方面，阐述了情感因素的重要性并且探讨了如何培养中学生积极情感因素。中学英语教师首先要意识到情感因素在英语教学中的重要性，其次积极在课堂教学中培养学生的积极情感因素，相信会对中学英语课堂有一定的引导与指示作用。英语教师在教学中要充分相信每一位学生，充分发挥每一位学生的潜能，切实提高中学生学习英语的能力。当然本研究还存在很多不足，首先，情感态度不仅仅包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神，并且这五个方面还可以继续进行深入讨论研究；其次，消极情感因素形成的原因还可进行深入分析研究，从形成原因给中学英语教师一些建议。
[参考文献]
[1]方洪生.情感因素在高中英语教学中的探索与应用[D].东北师范大学，2010.
[2]胡珊.情感因素在英语教学中的作用[J].楚雄师范学院学报，2005，（2）：115-128.
[3]蒋小青.在中学英语教学中培养学生积极情感因素的策略研究[D].广西師范大学，2002.
[4]姜忠平.试论中学英语教学对学生情感因素的关注[D].湖南师范大学，2003.
[5]李云默.情感因素与中学英语教学[D].广西师范大学，2004.
[6]马竟新.高中英语教师对学生情感关注情况的调查研究[D].东北师范大学，2007.
[7]孙荣生.英语教学中的情感因素之我见[J].中国校外教育，2011：90.
[8]曾艳.基于情感因素的中学英语教学方法[J].重庆教育学院学报，2008，（2）：142-144.
[9]赵昌之.英语课堂教学中的情感因素分析[J].青海师范大学学报，2008，（2）；122-125.
[10]赵随英.中学英语教学中学生心理环境研究[D].华中师范大学，2006.
（作者单位：安徽师范大学 外国语学院 安徽芜湖）