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摘 要：语文科目中的阅读与写作是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。阅读能够将语言文字输入到学生的脑海中，使之变成学生写作时的养分。写作是将学生的思维逻辑转化成语言文字，并条理清晰地表现出来。初中语文教学过程中，教师要实现阅读与写作训练的良性互动，就要充分挖掘教材文本中的读写结合点，让学生以读促写、以写促读，进而全面提高学生的语言感悟能力和表达能力。
关键词：读写互动;初中语文;有效性
阅读和写作就像是语文科目的双翼，学生只有具备了较强的语文阅读和写作能力，才能在语文知识的天空中展翅高飞，才能更好地展开语文学习活动。因此教师要引导学生将阅读和写作有效结合起来，从而让学生在读写互动中形成较强的语文能力。
一、 初中语文读写互动之仿写
仿写就是引导学生结合具体的阅读内容，在仿照其写作特点，写作结构的基础上展开语言的再创造。仿写是学生必须要具备的基本写作能力，而且初中语文教材中的很多文章都是名篇佳作，都是学生模仿学习的范文。因此，教师可以引导学生结合具体的阅读文本展开仿写。
首先，是整篇文章的仿写。如《春》，这是朱自清写作的一篇散文，其语言非常优美，将春的美丽景色淋漓尽致地表达了出来。学生可以仿照整篇文章的写作结构和语言特点，将写作对象换成“秋”，换成“夏”，甚至可以换成“冬”，进而展开仿写。如果学生选择的是“秋”，那么学生可以仿写成如下文章：期待着，期待着，蝉鸣远了，秋天的脚步近了，一切仿佛要沸腾的样子……如果学生选择的是“夏”，那么学生可以仿写成如下文章：盼望着，盼望着，清风徐来，夏天的脚步近了，一切都像进入鼎盛时期的样子……如《假如生活欺骗了你》，这是一首诗歌，学生可以模仿诗歌的写作特点，重新创作一首诗歌。学生可以将题目定为：假如成功眷顾了你。也可以将题目定为：假如生活捉弄了你。也可以将题目定为：假如生活抛弃了你……
其次，是段落的仿写。如《黄河颂》中有这样的段落：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮……啊！黄河！……啊！黄河！……”那么学生可以在不改变整篇文章基调的基础上，展开仿写：啊！黄河！你汹涌澎湃，像万马奔腾……
二、 初中语文读写互动之补白
所谓补白，就是引导学生结合文章中言简意赅的部分，展开丰富的想象，并促使学生将自己想象到的内容运用一定的语言形式表达出来。补白既能培养学生的想象能力，又能培养学生的书面语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维能力。
例如《爸爸的花儿落了》这篇课文旨在引导学生理解作者的思想感情，体味人与人之间的真情。而且这篇文章中有一些言简意赅的部分，如“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱……”作者爸爸沉默不语时的内心活动是怎样的呢？学生可以尝试着将作者爸爸的内心活动描写出来：我的病情都已经到了这个地步，我当然想去了，可是我真的去不了，甚至以后我都不能陪伴你们长大了……
如“老高，我知道是什么事了，我就去医院。我从来没有这样的镇定，这样的安静。”作者的内心经历了一番怎样的挣扎呢？学生可以将作者的内心活动描写出来。结合文本内容，作者肯定也感知到了爸爸的严重病情，那么作者的内心活动极有可能是：肯定是我爸爸的病情更加严重了，我是家里边最大的孩子，我要沉着，我要冷静，我安顿好弟弟妹妹后要马上去医院……
三、 初中语文读写互动之阅读心得
初中生已经具备了一定的阅读理解能力，他们在文本阅读过程中会产生一定的阅读心得，教师可以引导学生将自己的阅读心得及时表达出来，进而全面培养学生的阅读理解能力和写作能力。
例如《斑羚飞渡》一文，一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。學生在阅读这篇文章时，内心是否受到了深深的触动呢？生命、母爱、种族延续，学生应该能够从故事中体会到多种复杂的情感，学生可以将自己的阅读感受描写出来，并在班级范围内展开互动交流。
还例如《散步》，这篇文章通过生活中一件平凡普通的小事，说明了一个深刻的道理。以小见大就是这篇文章最大的特色，初中生是否从中受到了启发呢？学生是否想起了生活中自己忽略掉的各种平凡事情呢？学生可以将其运用一定的语言表达出来，并尝试着将其中蕴含的道理、情感表达出来。
不只是语文教材上的文章，教师还可以引导学生结合自己课外阅读到的文本内容展开阅读心得的写作。如学生在课外阅读了《悲惨世界》，阅读了《巴黎圣母院》，阅读了《雷雨》，那么学生的阅读感受如何呢？不同的学生会有不同的阅读视角，不同的学生会有不同的阅读感受。
总而言之，阅读和写作是语文科目的重要组成部分，教师要引导学生将阅读和写作有效结合起来，让学生展开仿写、补白以及阅读心得的写作，进而让学生在读写互动中形成较强的语文能力。
参考文献：
[1]陈艳.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].宿州教育学院学报，2018（3）.
[2]沈文玉.语文课堂的高效写作训练技巧及应用实践[J].现代语文（教学研究版），2017（9）.
作者简介：石如叶，甘肃省陇南市，甘肃省西和县城关九年制学校。
关键词：读写互动;初中语文;有效性
阅读和写作就像是语文科目的双翼，学生只有具备了较强的语文阅读和写作能力，才能在语文知识的天空中展翅高飞，才能更好地展开语文学习活动。因此教师要引导学生将阅读和写作有效结合起来，从而让学生在读写互动中形成较强的语文能力。
一、 初中语文读写互动之仿写
仿写就是引导学生结合具体的阅读内容，在仿照其写作特点，写作结构的基础上展开语言的再创造。仿写是学生必须要具备的基本写作能力，而且初中语文教材中的很多文章都是名篇佳作，都是学生模仿学习的范文。因此，教师可以引导学生结合具体的阅读文本展开仿写。
首先，是整篇文章的仿写。如《春》，这是朱自清写作的一篇散文，其语言非常优美，将春的美丽景色淋漓尽致地表达了出来。学生可以仿照整篇文章的写作结构和语言特点，将写作对象换成“秋”，换成“夏”，甚至可以换成“冬”，进而展开仿写。如果学生选择的是“秋”，那么学生可以仿写成如下文章：期待着，期待着，蝉鸣远了，秋天的脚步近了，一切仿佛要沸腾的样子……如果学生选择的是“夏”，那么学生可以仿写成如下文章：盼望着，盼望着，清风徐来，夏天的脚步近了，一切都像进入鼎盛时期的样子……如《假如生活欺骗了你》，这是一首诗歌，学生可以模仿诗歌的写作特点，重新创作一首诗歌。学生可以将题目定为：假如成功眷顾了你。也可以将题目定为：假如生活捉弄了你。也可以将题目定为：假如生活抛弃了你……
其次，是段落的仿写。如《黄河颂》中有这样的段落：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮……啊！黄河！……啊！黄河！……”那么学生可以在不改变整篇文章基调的基础上，展开仿写：啊！黄河！你汹涌澎湃，像万马奔腾……
二、 初中语文读写互动之补白
所谓补白，就是引导学生结合文章中言简意赅的部分，展开丰富的想象，并促使学生将自己想象到的内容运用一定的语言形式表达出来。补白既能培养学生的想象能力，又能培养学生的书面语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维能力。
例如《爸爸的花儿落了》这篇课文旨在引导学生理解作者的思想感情，体味人与人之间的真情。而且这篇文章中有一些言简意赅的部分，如“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱……”作者爸爸沉默不语时的内心活动是怎样的呢？学生可以尝试着将作者爸爸的内心活动描写出来：我的病情都已经到了这个地步，我当然想去了，可是我真的去不了，甚至以后我都不能陪伴你们长大了……
如“老高，我知道是什么事了，我就去医院。我从来没有这样的镇定，这样的安静。”作者的内心经历了一番怎样的挣扎呢？学生可以将作者的内心活动描写出来。结合文本内容，作者肯定也感知到了爸爸的严重病情，那么作者的内心活动极有可能是：肯定是我爸爸的病情更加严重了，我是家里边最大的孩子，我要沉着，我要冷静，我安顿好弟弟妹妹后要马上去医院……
三、 初中语文读写互动之阅读心得
初中生已经具备了一定的阅读理解能力，他们在文本阅读过程中会产生一定的阅读心得，教师可以引导学生将自己的阅读心得及时表达出来，进而全面培养学生的阅读理解能力和写作能力。
例如《斑羚飞渡》一文，一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。學生在阅读这篇文章时，内心是否受到了深深的触动呢？生命、母爱、种族延续，学生应该能够从故事中体会到多种复杂的情感，学生可以将自己的阅读感受描写出来，并在班级范围内展开互动交流。
还例如《散步》，这篇文章通过生活中一件平凡普通的小事，说明了一个深刻的道理。以小见大就是这篇文章最大的特色，初中生是否从中受到了启发呢？学生是否想起了生活中自己忽略掉的各种平凡事情呢？学生可以将其运用一定的语言表达出来，并尝试着将其中蕴含的道理、情感表达出来。
不只是语文教材上的文章，教师还可以引导学生结合自己课外阅读到的文本内容展开阅读心得的写作。如学生在课外阅读了《悲惨世界》，阅读了《巴黎圣母院》，阅读了《雷雨》，那么学生的阅读感受如何呢？不同的学生会有不同的阅读视角，不同的学生会有不同的阅读感受。
总而言之，阅读和写作是语文科目的重要组成部分，教师要引导学生将阅读和写作有效结合起来，让学生展开仿写、补白以及阅读心得的写作，进而让学生在读写互动中形成较强的语文能力。
参考文献：
[1]陈艳.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].宿州教育学院学报，2018（3）.
[2]沈文玉.语文课堂的高效写作训练技巧及应用实践[J].现代语文（教学研究版），2017（9）.
作者简介：石如叶，甘肃省陇南市，甘肃省西和县城关九年制学校。