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【摘 要】有人说，作文无捷径可走，只有老老实实地深入生活，体悟生活，描摹生活，这深入是基础，体悟是提升，描摹是目的，力求高中学生有创意表达必须让我们的学生去多角度的观察生活。
【关键词】角度；生活；创意表达
还记得二00七年高考作文题是《怀想天空》，也就是那一年的六月十三日江苏阅卷的两位负责人以“康青”的笔名在《扬子晚报》上发表《赞怀想天空》一文，为以“文化散文”的形式写“真情文”做出范例。据说那年我省某考生的《幻想天空》因叙的是考前真事，抒的是真情实感而受到阅卷组长何永康先生的青睐，被判的高分，从一本书中得知何先生是这样点评作文的》“此文很典型，不事张扬，不搞“满天星”的铺陈铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了“口号”，然而，它真实、本色、真情纯净，一板一眼的道来，汹涌的内心波涛潜游其间。父亲的言语，极少，但厚实，博大，儿子的情感表述很普通，但却发自肺腑，《怀想天空》被充判分给我们很大的气势，平时学生的作文乃至于高考作文其亮点可以使多元的，关键是“真”要我们的学生关注当代社会，观察身边真事，感悟人间真情，丰富情感积累。如何做到这一点，必须真实意义上做到让我们的高中学生多去观摩生活，在此基础上做到有创意的表达。
一、让学生多观察生活需要我们的学生涉猎的范围要广
多年的学生生活，多年的封闭性学习生活沉重的升学负担，我们绝大多数学生近乎产生了一种怪癖，十分喜欢足不出户，平时跟家长聊天，孩子放假回家也懒得出去逛逛，那么我们的小学生又凭什么去观摩更广范围的生活呢？经过笔者多年的实践语文老师多做有心人、知心人，细心人可以弥补学生足不出户之不足，语文教学中围绕课程内容为学生挖掘社会资源，把握生活资源，运用多媒体和现代教育让学生去领略社会，平时注意让我们学生多看看中央电视台的新闻联播节目，让我们的学生多关心国家大事，如最近的云南大地震，日本的所谓的钓鱼岛国有化的事件等，让我们的学生在校经常想想自己和父母生活在一起的场景，回家后多与父母亲进行沟通。尤其注意在传统的节日时，特定的节日注意把对他人的感恩之心落实到细小而具体的事情中去。父亲节、母亲节、妇女节让我们的学生把父母亲对自己的关爱梳理起来，这里我们需要注意的是学生多观摩生活不需要挑选惊天动地的场面，感染学生的清洁应当说是无处不在，无时不有，关键是要求我们的学生眼睛要勤，耳朵要灵，头脑要清，际遇人生大范围，酸甜苦辣全品到，尽管人间之事五彩纷呈，悲欢离合，、尽观春日萌芽，夏日炎热，秋叶飘零，冬日积雪，尽望小路的奇葩，海浪的咆吼，平静的湖水，山间的朗月。
二、力求学生有创意地表达需要我们的学生的积累的技巧和技法要多
应当说我们的学生经过十多年的语文学习接触到的文案篇目繁多，这些文章各具特色，主题、炫彩、引文、案法笔者以为都需要我们在平时的语文教学中加以认真的梳理归纳总结，然后再让我们的学生通过多读多思悟出技巧和技法，文学作品或非文学作品他们都有一定的案法，行文的方法可导，所以无论是文学作品还是非文学作品的教学，我们都必须在保证不支离破碎的前提下让学生去发现所学篇目篇章结构，表现手法以及语言技巧的特征，就简单的语言而言，有人曾这样说一字一世界，一句一天地，确实是这样，中学语文教学中，量词有量词的修辞艺术，数次也有数词的修辞功能，就修辞而言，高中语文的修辞格的运用已到了十分广泛的地步，会还，层递，痛感，忽闻的语言之花奇葩斗艳，作为我们教师要努力地引导学生认真阅读课文的基础上加以感悟，有人说语文教师首先自己应该是语言之花的发现者，而后再由充当引领学生感悟语言之花的鉴赏师，最后再去充当学生形成语言之能的培育匠。
三、力求学生有创意地表达，必须让我们学生经常性的精巧训练
应当说力求学生有创意表达，不是一蹴而就的事，每年高考的文科状元其平时的实践能力则比较强，靠的是什么？除去自身的悟性强于一般人以外，平时在老师的引导下精巧训练应当说是一个很重要的原因。如何去精巧训练在作文命题的与时俱进，在我们有难以适从之忧的前提下我以为必须首先推崇的是我们平时的作文训练必须球的把话说的很动情，很在理主题也很明确，不要去为华美而华美，有人提出做质朴人，写真情文则应当成为我们作文训练的发展趋向，其次要推崇的是我们平时所训练的文题要便于我们的学生去写些具有草根情绪的文章，应当说我们学校的学生大多半是来自农村，即使有学生现在居住城市，但亦与农村着亲密的交往。所以让学生写出反应显示生活质朴的文章是完全需要也是完全有可能和必要的。再次要推崇的是要让我们的学生努力去写原汁原味的文章，《怀想天空》之所以被打捞出来判为高分，是因为作者在当今其他孩子都不太知道感恩的情况下用笔真实感激自己当农民的父亲的。于此同时我们在学生笔作文训练时，要重视训练我们的学生去多角度立意，可以个体的人一棵去处世为人之道，可以取一般的事理，亦可以取大千世界所蕴含的哲理。
【参考文献】
[1]任志鸿.话题语文实践技巧 南方出版社 2001（3）.
[2]曹津源.曹津源文选 教育科学出版社 2009（10）.
（作者单位：江苏省邳州市车夫中等专业学校）
【关键词】角度；生活；创意表达
还记得二00七年高考作文题是《怀想天空》，也就是那一年的六月十三日江苏阅卷的两位负责人以“康青”的笔名在《扬子晚报》上发表《赞怀想天空》一文，为以“文化散文”的形式写“真情文”做出范例。据说那年我省某考生的《幻想天空》因叙的是考前真事，抒的是真情实感而受到阅卷组长何永康先生的青睐，被判的高分，从一本书中得知何先生是这样点评作文的》“此文很典型，不事张扬，不搞“满天星”的铺陈铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了“口号”，然而，它真实、本色、真情纯净，一板一眼的道来，汹涌的内心波涛潜游其间。父亲的言语，极少，但厚实，博大，儿子的情感表述很普通，但却发自肺腑，《怀想天空》被充判分给我们很大的气势，平时学生的作文乃至于高考作文其亮点可以使多元的，关键是“真”要我们的学生关注当代社会，观察身边真事，感悟人间真情，丰富情感积累。如何做到这一点，必须真实意义上做到让我们的高中学生多去观摩生活，在此基础上做到有创意的表达。
一、让学生多观察生活需要我们的学生涉猎的范围要广
多年的学生生活，多年的封闭性学习生活沉重的升学负担，我们绝大多数学生近乎产生了一种怪癖，十分喜欢足不出户，平时跟家长聊天，孩子放假回家也懒得出去逛逛，那么我们的小学生又凭什么去观摩更广范围的生活呢？经过笔者多年的实践语文老师多做有心人、知心人，细心人可以弥补学生足不出户之不足，语文教学中围绕课程内容为学生挖掘社会资源，把握生活资源，运用多媒体和现代教育让学生去领略社会，平时注意让我们学生多看看中央电视台的新闻联播节目，让我们的学生多关心国家大事，如最近的云南大地震，日本的所谓的钓鱼岛国有化的事件等，让我们的学生在校经常想想自己和父母生活在一起的场景，回家后多与父母亲进行沟通。尤其注意在传统的节日时，特定的节日注意把对他人的感恩之心落实到细小而具体的事情中去。父亲节、母亲节、妇女节让我们的学生把父母亲对自己的关爱梳理起来，这里我们需要注意的是学生多观摩生活不需要挑选惊天动地的场面，感染学生的清洁应当说是无处不在，无时不有，关键是要求我们的学生眼睛要勤，耳朵要灵，头脑要清，际遇人生大范围，酸甜苦辣全品到，尽管人间之事五彩纷呈，悲欢离合，、尽观春日萌芽，夏日炎热，秋叶飘零，冬日积雪，尽望小路的奇葩，海浪的咆吼，平静的湖水，山间的朗月。
二、力求学生有创意地表达需要我们的学生的积累的技巧和技法要多
应当说我们的学生经过十多年的语文学习接触到的文案篇目繁多，这些文章各具特色，主题、炫彩、引文、案法笔者以为都需要我们在平时的语文教学中加以认真的梳理归纳总结，然后再让我们的学生通过多读多思悟出技巧和技法，文学作品或非文学作品他们都有一定的案法，行文的方法可导，所以无论是文学作品还是非文学作品的教学，我们都必须在保证不支离破碎的前提下让学生去发现所学篇目篇章结构，表现手法以及语言技巧的特征，就简单的语言而言，有人曾这样说一字一世界，一句一天地，确实是这样，中学语文教学中，量词有量词的修辞艺术，数次也有数词的修辞功能，就修辞而言，高中语文的修辞格的运用已到了十分广泛的地步，会还，层递，痛感，忽闻的语言之花奇葩斗艳，作为我们教师要努力地引导学生认真阅读课文的基础上加以感悟，有人说语文教师首先自己应该是语言之花的发现者，而后再由充当引领学生感悟语言之花的鉴赏师，最后再去充当学生形成语言之能的培育匠。
三、力求学生有创意地表达，必须让我们学生经常性的精巧训练
应当说力求学生有创意表达，不是一蹴而就的事，每年高考的文科状元其平时的实践能力则比较强，靠的是什么？除去自身的悟性强于一般人以外，平时在老师的引导下精巧训练应当说是一个很重要的原因。如何去精巧训练在作文命题的与时俱进，在我们有难以适从之忧的前提下我以为必须首先推崇的是我们平时的作文训练必须球的把话说的很动情，很在理主题也很明确，不要去为华美而华美，有人提出做质朴人，写真情文则应当成为我们作文训练的发展趋向，其次要推崇的是我们平时所训练的文题要便于我们的学生去写些具有草根情绪的文章，应当说我们学校的学生大多半是来自农村，即使有学生现在居住城市，但亦与农村着亲密的交往。所以让学生写出反应显示生活质朴的文章是完全需要也是完全有可能和必要的。再次要推崇的是要让我们的学生努力去写原汁原味的文章，《怀想天空》之所以被打捞出来判为高分，是因为作者在当今其他孩子都不太知道感恩的情况下用笔真实感激自己当农民的父亲的。于此同时我们在学生笔作文训练时，要重视训练我们的学生去多角度立意，可以个体的人一棵去处世为人之道，可以取一般的事理，亦可以取大千世界所蕴含的哲理。
【参考文献】
[1]任志鸿.话题语文实践技巧 南方出版社 2001（3）.
[2]曹津源.曹津源文选 教育科学出版社 2009（10）.
（作者单位：江苏省邳州市车夫中等专业学校）