我是一名农村小学校长，在教育实践中，我发现今天的老师并不缺少课改理念，缺少落实课改理念的策略和方法。对于小学数学高效课堂而言，怎样抓住关键，找准突破口，对备课和课前师生准备有什么要求，需要哪些保障措施等,正困扰着一线小学数学老师。为此，我就如何构建高效小学数学课堂作了一些研究,提出一些看法与大家商榷。
　　正确处理“师生”“教学”两对关系。在小学数学课堂教学中，“师生”、“教学”构成了两对关系，前者是人与人的关系，后者是人的合作互动关系，他们相互促进相互制约，好比政治经济学中的“生产关系”，决定着课堂教学这个“生产力”水平的高低。随着教育的改革发展，过去传统的师生关系和教学关系已在很大程度上阻碍了课堂效果这个“生产力”的发展，必须对其进行改革创新，以适应现实课堂教学的需要。小学数学课堂教学也不例外。
　　我们要着力转变教师和学生的角色，教师是“引路人”，要带着学生走，同时要教会学生自已走路的方法，更要培养学生克服路途中的崎岖险阻的品质和决心。教师决不能背着学生走路，也不能充当学生的拐杖，否则学生有可能成为永远拄着拐杖的残疾人。学生是“行者”，必须要让他一步一步地从“爬”到扶着走到最后完成独立行走。在前进的过程中不可避免地会摔跟头，必须要让他自已站起来继续前进，他们走的每一步都是别人包括教师都不能代替也无法代替的。小学数学课堂教学更应注重这一点，因为每个数学知识点都必经过学生亲自的体验和实际操作才能真正获得对数学知识的理解和掌握，才能应用数学知识去解决生活中的数学问题，也只有他们能用数学知识去解决生活中的数学问题时才证明他们真正获取了数学知识，学生也才能从中体会到学数学的快乐，并激发其学数学的热情。学生有了快乐的体验和想学的激情，何愁课堂教学这个“生产力”上不去呢？其次，要处理好小学数学课堂的教和学的关系。要变“教师讲、学生听”为“学生学、学生讲、学生议、学生练，真正以生为本；教师变主演为“导演”。总之，课堂变“一言堂”为“百家鸣”。师生要有自己的独到见解、观点，建构自己的知识体系。学生在学习求知的过程中，练就成为自主、自信、自强不息的性格，勇敢有为探索创新的精神，团结合作服务奉献的品质。
　　合理分配小学数学课堂教学时间。建立小学数学高效课堂推进过程中，我们要求教师要学会重新分配时间，即在课中用“减法”，而课前、课后用“加法”，或者概括为“抓两头，放中间”。要把较多的时间留给学生自学、讨论和练习，其时间比例可按2：7：1进行分配，即学生自学时间占2成，学生合作学习和练习时间占7成，教师指导讲解时间占1成。特别是小学数学课程必须留给学生充足的体验数学应用快乐的时间。
　　小学数学高效课堂模式的基本流程操作。一般分为课前预习、课中展示、课中和课后反馈三个环节。预习不是传统课堂上的自学，它要求学生围绕导学案开始自学、分组学习，一般不对预习环节作时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。
　　预习之后是展示。展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，我一向认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升”。从操作技巧上说，展示又分为两种，小展示、大展示。小展示是指以小组为单位，在组长的带领下，每个同学都要将自己的学习过程在黑板上写出来，而教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体同学参与“大展示”。大展示其实是和反馈连接在一起的，反馈当然不是考试，反馈甚至都无需教师去亲自完成。具体的做法是，以对子为单位，两两之间相互测评、修正，然后整理导学案，整理纠错本。
　　小组合作学习是小学数学高效课堂的抓手。小组合作学习小组和传统的班级小组有本质的区别。高效课堂的小组其实很像是“小班化”，小组和小组之间是相对独立的关系，每个组按照自己的要求和进度，各自为战，但又充满了竞争、对抗和质疑。教师一定要关注每一个学生的学习状态。每节课的亮点、精彩点就在于遇到了困难、疑惑，要使学生进行深入的思考，在迷惑处，在辨不清方位的地方进行思考，思维得到发展；教师引发、启发、诱发学生，提示可以，但不准成为一个知识的解读者、灌输者。课堂中学生是主角，如何使学生真正做到“人人是主人，个个是辩才”，实现学生真正的自学是教师的价值体现。
　　在小学数学高效课堂推进过程中，我们还要求教师学会课前编制导学案，课后，教师通过课上反馈，要针对出现的问题，利用课代表或者小组长实施帮扶，然后教师根据课堂经历，对导学案予以修补完善，即备好课后课。总之，真正的小学数学“高效课堂”必须是师生的“双高效”，促进学生快乐学习，学有所获。
　　（作者单位：四川达县渡市镇中心小学）
　　（责任编校：扬子）