论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语学习中，听、说、读、写是密不可分的四个方面，缺一不可，相辅相成。但是当前，初中英语教学中，大多重视学生的读和写，听说能力较差，加之教师的教学方法比较局限，教学内容比较死板，学生对于英语学习的兴趣较低，学习效果较差。如果不能及时解决这些问题，就会阻碍学生对英语知识的汲取和吸取，使学生局限于书面知识的掌握，英语实践性差，不能有效进行英语口语交流，达不到英语学习的目的。新课程改革要求，初中英语教学要加强学生听说能力的培养，以提高学生英语水平的全面发展。本文拟从提高初中生听说能力的重要性出发，分析初中英语听说课课堂教学中存在的问题，并针对性提出应对策略和方法，以改善当前初中听说英语教学方法，提高初中生的英语水平。
【关键词】初中英语 听说课 课堂教学 问题 应对策略
英语作为一门语言，重点是为了交流和沟通，但是，当前很多初中院校和中学老师，对于学生的英语教育，仅仅局限于读和写，忽视了英語听说能力的重要性，往往为了应试教育而忽略了学生英语实践水平的提高。随着现代教育的不断发展，对初中英语教育提出了更高的要求，听说课堂教育也逐步提上日程。初中老师要从学生的个性和特点出发，分析学生的知识层次和水平，以扩大学生的知识面和词汇积累，并适时引导学生提高听说能力，达到知识的灵活运用。听说课堂，要打破传统英语教学的方式，以更为灵活的教学方法，引起学生的兴趣，让学生将英语知识与生活实践相结合，以兴趣提高动力，以动力提高知识累积，真正达到英语学习的目的。此外，听说课堂教学，创设一个和谐的教学环境和学习氛围极为必要，能够激发学生的参与度和学习的积极性，让学生敢于表现，大胆使用英语交流，以提高学生的英语听力和口语能力。
一、提高初中生听说能力的重要性
1.符合新课程改革的要求。提高初中生听说能力，符合新课程改革的教学目标。随着社会对初中英语教学的愈发重视，提出了加强初中生听说能力的教学方针，旨在强化初中生的听说能力，避免“哑巴英语”的恶果。新课程改革提出，英语作为一门语言，需要多学多练，学以致用，这才是英语学习的目标，局限于应试教育范畴的英语学习，已经不适应当今时代的发展。听说能力的提高，弥补了读写能力的缺失，让学生不仅能够“纸上谈兵”，而且能够“执剑沙场”，全面提高学生的听说读写等能力，完善学生的英语学习，并在学习过程中，以听力带动思维能力，以口语带动逻辑反应能力，以读写带动英语学习能力，让听说读写形成完整闭环，并在交叉中逐步提高学生整体的英语水平。
2.符合英语语言学习的特点和要求。英语作为一门语言，是基于西方文化发展的基础上产生的一种语言文明。英语的学习要实践，要交流，要进行口语交际，这是英语学习的特点和目标。提高学生的英语听说能力，能够让学生在听说中掌握英语学习的真谛，并结合教材知识，真正理解英语相关知识和教学内容，全面掌握英语这门语言的应用。随着经济全球化的不断发展，对于高听说能力的英语人才的需求量与日俱增，提高当代初中生听说能力，也是社会发展的必然要求。
3.符合学以致用的教学目标。我国对于英语学习的提倡起步较早，发展至今，已经培养了大批专业的英语人才，但是不乏高分低能的学生，很多英语学习者，仅仅局限于英文的读写能力，忽视了听说水平的与时俱进，导致无法进行有效的英语沟通与交流，浪费了大量的学习时间和学习资源。学生英语的学习，追根到底是为了生活交际和社会交流，听说能力较差无异于纸上谈兵，远远不能满足社会的要求。提高学生的听说能力，能够提高学生的价值，并在全球化快速发展的条件下，为我国的国际化沟通和交流贡献出自己的一份力量。此外，英语学习是一门交流的艺术，提高学生的听说能力，满足了社会化交流的需要，是时代进步的必然选择。
二、初中英语听说课课堂教学中存在的问题
1.初中英语老师教学观念陈旧，专业度欠缺。在很多初中院校，初中老师仍然局限于传统的英语教学方式，教学模式比较单一，教学手法比较死板，加上老师的专业度不够，听说能力不高，课堂采用英语教学的难度大，引导学生提高听说能力的积极性和主动性不高，大多数初中生听说学习仅仅浮于表面，仍然采取死记硬背、谐音互换等效果差的方式进行听说学习，达不到听说课堂的教学要求。初中生年龄较小，缺乏英语交流环境，加上很多学生胆小怯懦，不敢张口，导致很多初中生对英语的学习仍然局限于书面书写，简单的口语交际也不能达标。此外，初中生认识不到英语听说能力的重要性，老师也缺乏引导，使得初中生还存在一定的排斥心理，对于英语听说实践活动唯恐避之不及，听说课堂坐如针毡，影响了学生对英语听说能力的判断，阻碍了学生听说能力的提高。此外，一些老师非专业出身，英语口语发音存在诸多问题，学生在课堂上接受比较困难，往往借助于汉语的相似语音强行记忆，发音问题严重，表达口音较重，听说能力止步不前。
2.初中生心理素质较差，不敢张口讲英文的现象比比皆是。初中生对于英语的学习，还存在一定的畏惧心理，中西文化和中英文发音的差异让很多初中生望而生畏，特别是英语学习起步较晚的地区，这种现象更为明显。初中生，由于年轻和理解能力的限制，对于语言的学习还存在于兴趣为导向的阶段，而英语听说学习，初中生缺乏必要的学习兴趣和学习的激情，老师也缺乏兴趣的培养和适当的引导，导致很多初中生只是机械地模仿，强行地记忆，效果不佳。在听说课堂上，老师和学生对话和交流仍然采用汉语为主，英语教学模式少之又少，没有充分利用仅有的英语教学环境和教学空间。听说课堂上的英语应用仅仅局限于单词的诵读、句子的朗读等层面，语言应用性缺失，英语实践不足。很多学生虽然有一定的词汇积累和较为扎实的语法知识，但是仍然不敢张口讲英文，怕同学和老师笑话，自信心不足，勇气有所欠缺。此外，很多较为落后的地区缺乏配套的教学设施，学生可利用的听说资源比较有限，也影响了学生听说能力的提高。
3.缺乏必要的英语交流环境，英语运用不足。缺乏英语交流环境是很多听说课堂遇到的最大问题。学生在学校，可利用的英语口语时间仅有听说课堂，很多院校没有意识到听说能力的重要性，听说课较少，在极少的课堂时间上，由于老师的局限性和专业性不足，没有为学生营造良好的英语交流平台，使学生英语学习浪费了大量的机会。学校的不重视和老师的不专业，使得英语实践活动少之又少，社会生活中学生也没有可用到英语的交际机会，久而久之，使得学生的学习仍然沦为应试教育的附庸，听说能力受到限制。由于缺乏英语语言环境，很多学生对于英语听力学习兴趣尽失，听不懂的时候就会烦躁，甚至抱怨，影响了学生进一步的英语学习。英语是一门语言，如果不经常运用，语言能力就会受到抑制，因此，创设必要的英语学习环境极为必要。 三、提高初中英语听说课课堂教学水平的应对方法和策略
1.转变教学观念和教学方法，为学生创设良好的学习氛围。听说教学与传统的英语教学大相径庭，初中英语老师要积极转变教学观念和教学方法，从思想上重视听说教学，遵循听说教学的基本原则，充分利用课堂时间提高学生的听说能力。听说教学，不以应试教育为目的，而是为了提高学生的英语运用和口语交际，在课堂教学中，老师要打破传统的教学方法，充分做好英语备课，并在课堂教学中为学生创设开放自由的教学氛围，让学生敢于发言，敢与交流，积极投入到英语听说活动中。课堂教学要配备相应的教学设备，以实现初中英语教学的多媒体化，为英语听说教学提供更为良好的条件。在进行听说教学的时候，要结合教学内容创设相应的教学情境，以激发学生学习的好奇心，让学生在学习情境中积极突破，勇于探索，让学生的求知欲望引导学生积极发现问题并解决问题。创设情境，避免了学生死记硬背的现象，让学生在丰富多彩的学习情境中积极学习，积极参与，以身临其境地感受中英文差异，了解教材的主要内容和教学目的，并在此环境中，积极交流，敢于表达，有效提高初中生的听说能力。
2.组织英语实践活动，加强小组合作学习。初中英语听说教学，旨在提高初中生的听说能力，因此，较多地组织英语实践活动，提高初中生小组合作学习极为必要，不仅能够为初中生的英语实践提供良好的交流环境和交流场所，还能够让初中生在小组合作学习中提高学习的主动性，为初中生的英语实践奠定坚实的基础。老师在进行听说教学的过程中，要根据教学的内容，以小组合作的方式调动学生的积极性。小组合作过程中，学生能够在自由开放的氛围中与同学交流，并提出自己的意见和看法，在交流中加强对课文内容的理解和认识，巩固英语基础知识积累，并在不同的想法碰击中，拓宽学生的视野，让学生在小组合作中不断提高学习自主性和主观能动性。课下，老师要充分利用学生的课余时间，为学生组织一些英语角、演讲比赛、朗诵比赛之类的英语实践活动，让学生以组为单位，推选出小组代表进行公开比赛，以加强初中生的口语和听力水平。此外，老师要引导学生在日常生活中积极采用英语打招呼、互相问候，以为学生创设良好的英语实践环境。
3.强化初中生情景对话，在对话交流中提高初中生的听说能力。情景对话是提高学生听说能力的重要方法，也是锻炼学生英语听说能力的重要手段。情景对话的教学方法，为大家提供了一个语言交流的条件和背景，避免了枯燥死板的英式教学。初中英语老师要及时更新观念，在课堂上多引入一些情景对话吸引学生的关注，关注时事找寻学生的关注点并与教材内容相结合，以激发学生的学习兴趣。情景对话教学过程中，老师可以提倡学生师生对话、生生对话，为学生大胆采用英文表述提供更多的机会，学生在情景对话的引导下能够谈论更为丰富的话题内容，可以与实际生活相结合，达到学以致用的学习目的。情景教学过程中，老师还可以积极采用多媒体等教学设备，充分利用音频、视频的作用，提高事物的直观性，让学生通过音频、视频的展示提高学习的参与性，寓教于乐，快乐学习。老师还需要恰当地使用网络资源，搜索与教学目标相关的教学资源，并以灵活的、生动的方式展现出来，让学生在语言情景中迅速反应，了解语言的内容和意义，无需翻译，达到语言理解和学习的目的。此外，由于初中生英语听说课堂时间有限，老师要引导学生充分利用课余时间，以线上自学的方式提高自身学习主动性，达到无障碍交流的英语学习效果。
总之，提高初中生英语听说能力，符合新课程改革的要求，也是社会发展的必然选择。但是，当前初中听说课堂教学，仍然存在很多问题，初中生的英语学习兴趣不高，学习方法有限，学习的积极性和主动性较差，对于初中生听说能力的培养，老师的专业度不足，教学方法比较死板，不能调动初中生学习的参与度，达不到较好的教学效果。分析初中英语听说课堂存在的问题，并针对性地提出应对策略极为必要。英语作为一门实践性较强的语言类学科，要从学生的学习兴趣出发，应更为自由开放、灵活多变的教学方式和教学手段激发学生学习的积极性和主动性，让学生敢于发言，勇于使用英语交谈，以在实践活动中不断提高学生的英语水平，推动初中英语教学的不断发展。
参考文献：
[1]王蔷.从课堂教学看新课程理念的落实——第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会评析[J].中小学外语教学（中学篇），2008（03）.
[2]朱长汉.关于英语听说课教学的几点思考[J].内蒙古民族师院学报（哲学社会科学版），1998（02）.
[3]王小平.关于初中英语课堂有效教学的探究——基于“721”课堂教学模式的思考[J].中学生英语（高中版），2014（31）.
[4]陆元斌.点读技术在初中英语听说课堂中的教学实践[J].学子（理论版），2015（16）.
[5]郝晓峰.中学生英语学习倦怠的成因与对策分析[J].基础教育研究，2014（13）.
作者简介：阙宏伟（1966.11-），男，江苏无锡人，大學本科，中学高级教师，研究方向：英语课堂教学。
【关键词】初中英语 听说课 课堂教学 问题 应对策略
英语作为一门语言，重点是为了交流和沟通，但是，当前很多初中院校和中学老师，对于学生的英语教育，仅仅局限于读和写，忽视了英語听说能力的重要性，往往为了应试教育而忽略了学生英语实践水平的提高。随着现代教育的不断发展，对初中英语教育提出了更高的要求，听说课堂教育也逐步提上日程。初中老师要从学生的个性和特点出发，分析学生的知识层次和水平，以扩大学生的知识面和词汇积累，并适时引导学生提高听说能力，达到知识的灵活运用。听说课堂，要打破传统英语教学的方式，以更为灵活的教学方法，引起学生的兴趣，让学生将英语知识与生活实践相结合，以兴趣提高动力，以动力提高知识累积，真正达到英语学习的目的。此外，听说课堂教学，创设一个和谐的教学环境和学习氛围极为必要，能够激发学生的参与度和学习的积极性，让学生敢于表现，大胆使用英语交流，以提高学生的英语听力和口语能力。
一、提高初中生听说能力的重要性
1.符合新课程改革的要求。提高初中生听说能力，符合新课程改革的教学目标。随着社会对初中英语教学的愈发重视，提出了加强初中生听说能力的教学方针，旨在强化初中生的听说能力，避免“哑巴英语”的恶果。新课程改革提出，英语作为一门语言，需要多学多练，学以致用，这才是英语学习的目标，局限于应试教育范畴的英语学习，已经不适应当今时代的发展。听说能力的提高，弥补了读写能力的缺失，让学生不仅能够“纸上谈兵”，而且能够“执剑沙场”，全面提高学生的听说读写等能力，完善学生的英语学习，并在学习过程中，以听力带动思维能力，以口语带动逻辑反应能力，以读写带动英语学习能力，让听说读写形成完整闭环，并在交叉中逐步提高学生整体的英语水平。
2.符合英语语言学习的特点和要求。英语作为一门语言，是基于西方文化发展的基础上产生的一种语言文明。英语的学习要实践，要交流，要进行口语交际，这是英语学习的特点和目标。提高学生的英语听说能力，能够让学生在听说中掌握英语学习的真谛，并结合教材知识，真正理解英语相关知识和教学内容，全面掌握英语这门语言的应用。随着经济全球化的不断发展，对于高听说能力的英语人才的需求量与日俱增，提高当代初中生听说能力，也是社会发展的必然要求。
3.符合学以致用的教学目标。我国对于英语学习的提倡起步较早，发展至今，已经培养了大批专业的英语人才，但是不乏高分低能的学生，很多英语学习者，仅仅局限于英文的读写能力，忽视了听说水平的与时俱进，导致无法进行有效的英语沟通与交流，浪费了大量的学习时间和学习资源。学生英语的学习，追根到底是为了生活交际和社会交流，听说能力较差无异于纸上谈兵，远远不能满足社会的要求。提高学生的听说能力，能够提高学生的价值，并在全球化快速发展的条件下，为我国的国际化沟通和交流贡献出自己的一份力量。此外，英语学习是一门交流的艺术，提高学生的听说能力，满足了社会化交流的需要，是时代进步的必然选择。
二、初中英语听说课课堂教学中存在的问题
1.初中英语老师教学观念陈旧，专业度欠缺。在很多初中院校，初中老师仍然局限于传统的英语教学方式，教学模式比较单一，教学手法比较死板，加上老师的专业度不够，听说能力不高，课堂采用英语教学的难度大，引导学生提高听说能力的积极性和主动性不高，大多数初中生听说学习仅仅浮于表面，仍然采取死记硬背、谐音互换等效果差的方式进行听说学习，达不到听说课堂的教学要求。初中生年龄较小，缺乏英语交流环境，加上很多学生胆小怯懦，不敢张口，导致很多初中生对英语的学习仍然局限于书面书写，简单的口语交际也不能达标。此外，初中生认识不到英语听说能力的重要性，老师也缺乏引导，使得初中生还存在一定的排斥心理，对于英语听说实践活动唯恐避之不及，听说课堂坐如针毡，影响了学生对英语听说能力的判断，阻碍了学生听说能力的提高。此外，一些老师非专业出身，英语口语发音存在诸多问题，学生在课堂上接受比较困难，往往借助于汉语的相似语音强行记忆，发音问题严重，表达口音较重，听说能力止步不前。
2.初中生心理素质较差，不敢张口讲英文的现象比比皆是。初中生对于英语的学习，还存在一定的畏惧心理，中西文化和中英文发音的差异让很多初中生望而生畏，特别是英语学习起步较晚的地区，这种现象更为明显。初中生，由于年轻和理解能力的限制，对于语言的学习还存在于兴趣为导向的阶段，而英语听说学习，初中生缺乏必要的学习兴趣和学习的激情，老师也缺乏兴趣的培养和适当的引导，导致很多初中生只是机械地模仿，强行地记忆，效果不佳。在听说课堂上，老师和学生对话和交流仍然采用汉语为主，英语教学模式少之又少，没有充分利用仅有的英语教学环境和教学空间。听说课堂上的英语应用仅仅局限于单词的诵读、句子的朗读等层面，语言应用性缺失，英语实践不足。很多学生虽然有一定的词汇积累和较为扎实的语法知识，但是仍然不敢张口讲英文，怕同学和老师笑话，自信心不足，勇气有所欠缺。此外，很多较为落后的地区缺乏配套的教学设施，学生可利用的听说资源比较有限，也影响了学生听说能力的提高。
3.缺乏必要的英语交流环境，英语运用不足。缺乏英语交流环境是很多听说课堂遇到的最大问题。学生在学校，可利用的英语口语时间仅有听说课堂，很多院校没有意识到听说能力的重要性，听说课较少，在极少的课堂时间上，由于老师的局限性和专业性不足，没有为学生营造良好的英语交流平台，使学生英语学习浪费了大量的机会。学校的不重视和老师的不专业，使得英语实践活动少之又少，社会生活中学生也没有可用到英语的交际机会，久而久之，使得学生的学习仍然沦为应试教育的附庸，听说能力受到限制。由于缺乏英语语言环境，很多学生对于英语听力学习兴趣尽失，听不懂的时候就会烦躁，甚至抱怨，影响了学生进一步的英语学习。英语是一门语言，如果不经常运用，语言能力就会受到抑制，因此，创设必要的英语学习环境极为必要。 三、提高初中英语听说课课堂教学水平的应对方法和策略
1.转变教学观念和教学方法，为学生创设良好的学习氛围。听说教学与传统的英语教学大相径庭，初中英语老师要积极转变教学观念和教学方法，从思想上重视听说教学，遵循听说教学的基本原则，充分利用课堂时间提高学生的听说能力。听说教学，不以应试教育为目的，而是为了提高学生的英语运用和口语交际，在课堂教学中，老师要打破传统的教学方法，充分做好英语备课，并在课堂教学中为学生创设开放自由的教学氛围，让学生敢于发言，敢与交流，积极投入到英语听说活动中。课堂教学要配备相应的教学设备，以实现初中英语教学的多媒体化，为英语听说教学提供更为良好的条件。在进行听说教学的时候，要结合教学内容创设相应的教学情境，以激发学生学习的好奇心，让学生在学习情境中积极突破，勇于探索，让学生的求知欲望引导学生积极发现问题并解决问题。创设情境，避免了学生死记硬背的现象，让学生在丰富多彩的学习情境中积极学习，积极参与，以身临其境地感受中英文差异，了解教材的主要内容和教学目的，并在此环境中，积极交流，敢于表达，有效提高初中生的听说能力。
2.组织英语实践活动，加强小组合作学习。初中英语听说教学，旨在提高初中生的听说能力，因此，较多地组织英语实践活动，提高初中生小组合作学习极为必要，不仅能够为初中生的英语实践提供良好的交流环境和交流场所，还能够让初中生在小组合作学习中提高学习的主动性，为初中生的英语实践奠定坚实的基础。老师在进行听说教学的过程中，要根据教学的内容，以小组合作的方式调动学生的积极性。小组合作过程中，学生能够在自由开放的氛围中与同学交流，并提出自己的意见和看法，在交流中加强对课文内容的理解和认识，巩固英语基础知识积累，并在不同的想法碰击中，拓宽学生的视野，让学生在小组合作中不断提高学习自主性和主观能动性。课下，老师要充分利用学生的课余时间，为学生组织一些英语角、演讲比赛、朗诵比赛之类的英语实践活动，让学生以组为单位，推选出小组代表进行公开比赛，以加强初中生的口语和听力水平。此外，老师要引导学生在日常生活中积极采用英语打招呼、互相问候，以为学生创设良好的英语实践环境。
3.强化初中生情景对话，在对话交流中提高初中生的听说能力。情景对话是提高学生听说能力的重要方法，也是锻炼学生英语听说能力的重要手段。情景对话的教学方法，为大家提供了一个语言交流的条件和背景，避免了枯燥死板的英式教学。初中英语老师要及时更新观念，在课堂上多引入一些情景对话吸引学生的关注，关注时事找寻学生的关注点并与教材内容相结合，以激发学生的学习兴趣。情景对话教学过程中，老师可以提倡学生师生对话、生生对话，为学生大胆采用英文表述提供更多的机会，学生在情景对话的引导下能够谈论更为丰富的话题内容，可以与实际生活相结合，达到学以致用的学习目的。情景教学过程中，老师还可以积极采用多媒体等教学设备，充分利用音频、视频的作用，提高事物的直观性，让学生通过音频、视频的展示提高学习的参与性，寓教于乐，快乐学习。老师还需要恰当地使用网络资源，搜索与教学目标相关的教学资源，并以灵活的、生动的方式展现出来，让学生在语言情景中迅速反应，了解语言的内容和意义，无需翻译，达到语言理解和学习的目的。此外，由于初中生英语听说课堂时间有限，老师要引导学生充分利用课余时间，以线上自学的方式提高自身学习主动性，达到无障碍交流的英语学习效果。
总之，提高初中生英语听说能力，符合新课程改革的要求，也是社会发展的必然选择。但是，当前初中听说课堂教学，仍然存在很多问题，初中生的英语学习兴趣不高，学习方法有限，学习的积极性和主动性较差，对于初中生听说能力的培养，老师的专业度不足，教学方法比较死板，不能调动初中生学习的参与度，达不到较好的教学效果。分析初中英语听说课堂存在的问题，并针对性地提出应对策略极为必要。英语作为一门实践性较强的语言类学科，要从学生的学习兴趣出发，应更为自由开放、灵活多变的教学方式和教学手段激发学生学习的积极性和主动性，让学生敢于发言，勇于使用英语交谈，以在实践活动中不断提高学生的英语水平，推动初中英语教学的不断发展。
参考文献：
[1]王蔷.从课堂教学看新课程理念的落实——第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会评析[J].中小学外语教学（中学篇），2008（03）.
[2]朱长汉.关于英语听说课教学的几点思考[J].内蒙古民族师院学报（哲学社会科学版），1998（02）.
[3]王小平.关于初中英语课堂有效教学的探究——基于“721”课堂教学模式的思考[J].中学生英语（高中版），2014（31）.
[4]陆元斌.点读技术在初中英语听说课堂中的教学实践[J].学子（理论版），2015（16）.
[5]郝晓峰.中学生英语学习倦怠的成因与对策分析[J].基础教育研究，2014（13）.
作者简介：阙宏伟（1966.11-），男，江苏无锡人，大學本科，中学高级教师，研究方向：英语课堂教学。