一、传统的单片机教学

　　1.教学中主要讲理论知识，而且深奥难懂
　　在过去的单片机教学中，我们讲授理论知识要消耗整个课时的绝大部分。单片机是一门非常重要的专业基础课，但是，该课程的理论专业性很强，有很多专业术语，学生掌握起来并不是非常容易。
　　2.实验课程总是按教材安排，没有特点
　　一般情况下，当单片机的绝大部分理论知识授完，学生们才开始实验，去验证教材上已经给出的实例是否正确，一部分学生在并没有学懂相关知识的情况下，可以完全按照教材接上單片机外围的电路，照抄程序，这样也能完成实验。但是他们并没有掌握相应的知识和技能，更不用说灵活运用了。

二、要实现单片机一体化教学需要解决如下问题

　　1.传统的教材不能直接运用
　　传统的教材是先讲理论知识，后进行实验验证，与实际结合较少，难以激发学生的学习兴趣。而且，当前企业需要的是能够与之对接的“熟练型劳动者”，传统的课本根本不能满足企业对高技能人才的需要。
　　2.缺少能够承担一体化教学的教师
　　能够担任一体化课程教学的教师需要有扎实的理论知识和过硬的动手能力，而且我们的学校里往往是理论课教师一直讲授理论课，实习课教师一直带实习，他们各自在自己熟悉的领域，却没有机会补上自己不擅长的“短板”。
　　3.没有合适的一体化教学环境
　　在教学中，我们多采用虚拟仿真技术在机房中模拟教学。仿真软件虽然能够对单片机的工作原理和应用环境进行模拟，然而，在企业中，技术工人需要真正动手去焊接电路板，需要很多专业的技能、技巧，才能做出合格的产品来。

三、构建并实施单片机一体化教学

　　1.构建一体化学习环境
　　要进行一体化教学，首先须配备健全的教学环境和基础设施。单片机的一体化教室必须体现理论教学与实践教学、学习过程与工作过程的和谐统一。构建的一体化的多功能教室可以划分理论教学区和实训区两大部分。理论教学区需要具备多媒体教学功能、远程教学功能、网络查询功能、虚拟仿真功能，还要能够进行小组讨论。实训区则要具备足够的设备、实训材料及测量仪器，还要制定出相应的安全操作规程、实训守则以及有关人员职责等管理制度。
　　2.培养“双师型”教师队伍
　　一方面，对现有教师进行整合，可以较快实现优势互补。理论教师和实习教师配合成一组，共同推进一体化教学，既可以在各自擅长的领域教导学生，也方便相互学习、相互促进。
　　另一方面，学校可以在电子企业中聘任有经验的专业人员、技术能手，作为学校的兼职教师，对学生进行指导，对教师进行培训，制订出培养、提高计划，使他们能真正成为技能人才培养的骨干力量。
　　3.教学过程要注重综合职业能力的培养
　　一体化教学一定要充分满足企业对人才的要求，选择和提炼典型的工作任务，自主编写适合当地产业及当前学生特点的一体化教学工作页，作为一体化教学的“蓝本”。在相关知识的获取过程中，尽量抛弃传授的讲授教学法，多运用互联网、微课等现代化教学手段，引导学生根据自身需要进行自主学习，提高学生的学习兴趣，使学生具备现代工人必需的自学能力。在工作任务的计划过程中，采用小组合作的方法，由学生自主设计实施。小组成员之间可以根据自身的特点自己分工合作，锻炼学生的协调能力和沟通能力，使学生具备现代工人必需的合作意识。在工作任务的实施过程中，要注意学生的规范操作，加强纪律教育，搞好文明生产，遵守操作规程，使学生具备现代工人必须的讲究质量、精益求精的敬业意识。
　　工学结合的一体化教学模式服务于企业，能够充分发挥学生的特长，适合针对学生特点进行分层次教学，提高了人才培养质量，值得我们推广。

参考文献：

　　[1]李秀忠.单片机应用技术（汇编语言）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
　　[2]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.