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[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：中学物理教学参考 年份：2013
一、理答的含义课堂教学一般离不开对话的场景.对话过程有三个环节:提出问题,获取答案,有效理答.在获取学生的回答之后,就进入了对话的第三部分——理答.所谓理答,是指教师对...
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：中学物理教学参考 年份：2015
教育部2014年5月印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求,将信息技术应用能力区分为技术...
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：物理教学探讨 年份：2013
通过对《磁感应强度》原教学设计的修改,呈现出新课标对物理教学设计的要求。...
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：中学物理教学参考 年份：2018
参照《普通高中物理课程标准(2017年版)》科学思维及其水平划分,将初中物理科学思维分解为情境转换、现象分析、证据意识、质疑创新四个要素,并分别进行三级水平划分。结合课...
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：中学物理教学参考 年份：2004
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[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：物理教师 年份：2004
通过对初中物理科学探究教学育人指向缺失的归因分析,结合对科学探究的育人目标和任务解析,初步探讨在科学探究教学中如何体现学科育人价值的实践路径....
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：中学物理教学参考 年份：2017
物理核心素养不是空中楼阁。课堂教学中,教师通过提供合适的学习路径和策略,支持学生最终达成具备物理学科特质的思维品质和关键能力——核心素养。具化目标分解、拓展学科领...
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：江苏教育 年份：2020
·主持人语·县(市、区)级教师研训机构中的教育科研、教学研究、教师培训和信息技术等“四位一体”的有机整合,可以实现资源多方汇聚,职能多维一体,从而共同促进教...
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：江苏教育 年份：2017
芬兰教育安静、平和、适度、自在。课程具有选择性、应用性的特点;教师培训依赖于教师教育学院,在职教师平时的研修主要靠同伴学习的方式进行,这些教育举措具有深远的意义。...
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：江苏教育 年份：2016
近年来,课程基地建设这一项工作在江苏省全面铺开,不同地区不同学校纷纷走出了各自的探索之路。南京市玄武区也不例外,以"顶层设计、理念先行、主题研究、校本课程、学科建设...
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：师范教育 年份：1992
【正】 在担任幼师班班主任工作期间,我注意到不少女生特别喜欢写信、看信。我想.是否可以采用“对话信笺”的方式来沟通师生之间的思想呢? 我做了一次尝试。我在一星期之内...
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：中学物理·初中 年份：2013
理答是指教师对学生回答的应答和反馈，是紧随学生的反映和处理.教师理答的能力，直接关系对话教学能否有效推进，并影响长期的教学效果. 理答技艺是理答能力的具体表现，包括理答的方式和艺术，是属于显性的，是可观察、可评价的.明确了教师理答能力的评价要素，便可以通......
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2011
摘 要：本文通过对高一物理起始阶段涉及到的数学知识例析，探讨高一物理起始教学中如何化解数学知识给学生带来的学习障碍。 关键词：高一物理；数学知识；例析 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）10-044-01 一、矢量运算 矢量问题是高......
[期刊论文] 作者：丁加旗,,
来源：上海教育科研 年份：2010
课堂互动交流有效与否,关键在看能否生成新的教学资源,提高师生对事物的认识,而不是看互动交流是否热闹.我们在区域推进“三全”“五优化”课堂教学的研究中针对互动生成在课...
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：中学物理·初中 年份：2011
一直以来，物理概念教学存在重结果轻過程，重知识应用轻学科本质理解的急功轻利现象，尽管学生对概念的当堂运用较为娴熟，课堂检测达成率也不低，但那种“一听就懂，一做就错”的现象屡见不鲜，笔者认为，其根本原因在于教师就教材教教材，就概念教概念，造成知识背后的学科教育价......
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：江苏教育 年份：2019
【摘 要】为进一步完善与重构以提升学生综合素质为取向的整合性课程，南京市玄武区教师发展中心构建了一个以“学科、教师、学生三维一体”的课程整合模型，推进课程综合化、学科建设、综合素质测查等项目研究，提升教师的课程整合研发与评估能力，实现学科育人的价值......
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：江苏教育·书法教育 年份：2020
【摘 要】面对新时代教师教育的新形势、新任务、新要求，南京市玄武区教师发展中心在教师职后研训理念、研训课程、研训方式以及技术支持等诸多方面积极探索，在梳理60年发展经验的基础上，积极探索区域教师研训工作新范式，走向深度融合的“四位一体”3.0时代。 【......
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：中学物理教学参考 年份：2021
借鉴大学“学科建设”相关经验,以“学科建设”为行动载体,引领区域内物理学科教师从课程理解、课堂教学、学业质量、教师发展、特色创新等方面,整体思考素养导向的学科建设,力图探索高质量学科课程实施的有效路径,取得了较好的实践成果。......
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：江苏教育（中学教学版） 年份：2021
2021年6月25日,国务院印发《全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》,指出“十四五”时期,要实施五项科学素质提升行动.其中,首项就是实施“青少年科学素质提升行动”——“激发青少年好奇心和想象力,增强科学兴趣、创新意识和创新能力,培育一大批具备科学家......
[期刊论文] 作者：丁加旗,
来源：江苏教育 年份：2017
【摘 要】芬兰教育安静、平和、适度、自在。课程具有选择性、应用性的特点；教师培训依赖于教师教育学院，在职教师平时的研修主要靠同伴学习的方式进行，这些教育举措具有深远的意义。考察与思考芬兰教育，为中国教育的改革与发展提供积极的参考。 【关键词】芬兰......
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