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[期刊论文] 作者：俞巧雅,,
来源：中外交流 年份：2015
在阐释建构主义理论与超文本学习概念的同时,探讨有效进行英语语篇学习的优势,从而提高学习者综合应用英语语言的能力....
[期刊论文] 作者：俞巧雅,,
来源：福建信息技术教育 年份：2013
在阐释建构主义与任务型自主学习模式的基础上,探讨在进行高职英语教学过程中以建构主义理论为指导实施的任务型自主学习模式。任务型自主学习模式———呈现任务;执行任务与...
[期刊论文] 作者：俞巧雅,,
来源：福建信息技术教育 年份：2007
针对全国高等学校英语应用能力考试中阅读理解的比分较重(达35%)、而学生的阅读理解得分率普遍偏低的情况,提出提高学生英语阅读理解能力的7个方法:丰富学生的词汇量;掌握好...
[期刊论文] 作者：俞巧雅,,
来源：福建信息技术教育 年份：2007
合作学习是目前世界上许多国家一致认为的一种极其有效的教学理论与策略。合作学习模式是实施创新教育的教学模式之一,是加强教师和学生之间,尤其是学生和学生之间合作意识的...
[期刊论文] 作者：俞巧雅,,
来源：福建信息技术教育 年份：2014
模糊限制语是典型的模糊语言,主要有变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语。在英语教学中适时适境地运用模糊限制语,可促进师生之间的关系更加和谐,有利于提高课堂教学实效性...
[期刊论文] 作者：陶雪琴,徐琳,俞巧雅,
来源：教育界：高等教育研究（下） 年份：2015
在二语习得中同时学习多门外语产生的多门外语间的互扰现象一直少有人关注，本文以英、日语这两门外语间的互扰现象为例以问卷形式进行了调查，总结出互扰现象的发生和学习主体要......
[期刊论文] 作者：陶雪琴 徐琳 俞巧雅,
来源：教育界·下旬 年份：2015
【摘 要】在二语习得中同时学习多门外语产生的多门外语间的互扰现象一直少有人关注，本文以英、日语这两门外语间的互扰现象为例以问卷形式进行了调查，总结出互扰现象的发生和学习主体要素间的规律并分析了原因，最后在此基础上提出了对二语教学的启示。 【关键......
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