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[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1982
画一个人,要紧的是画他的眼睛;写一个人,贵在写他的精神。臧克家的《闻一多先生的说和做》,是一篇为纪念闻一多先生而写的散文。它既没有对闻一多先生的生平事迹作大量...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1994
究竟是要把什么"拿来"改革开放以来,人们在涉及如何对待外来事物和外国文化时,常常援引《拿来主义》一文中的论述,并在报刊上就如何"拿来"的问题展开热烈的讨论。这说明...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1994
"不求甚解"一语出自陶渊明的《五柳先生传》,现在多指学习不认真、不求深入理解,而这并非陶渊明的原意。为此,邓拓于60年代作《不求甚解》一文,加以辨释。文中指出,对陶...
[期刊论文] 作者：刘钝文,
来源：上海文学 年份：1963
最近读宋诗,读到了两首示儿诗(写给儿子看的诗)。先读到的是陈师道的《示三子》,接着读到的是陆游的《示儿》。前者是较陌生的,而后者则是较熟悉的,但由于是对照着读,所以又...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：2004
据孙伏园《鲁迅先生二三事》记载,鲁迅对《药》的创作曾作过如下的解释:《药》描写群众的愚昧,和革命者的悲哀;或者说,因群众的愚昧而来的革命者的悲哀;更直捷说,革命者...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：2005
读了钱理群先生的《游戏国里的看客——读〈药〉》一文,颇受教益,但也有一些想法,写出来,以就正于钱先生和广大读者。"看客"的"看"钱先生的文章题为"游戏国里的看客",中...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：2004
近几年来,传统的散文观受到挑战,这主要表现在散文能否虚构的问题上。传统的散文观看重写实。"所有散文,都是作家的亲身遭遇,亲身感受,亲身见闻。这些内容,是不能凭空设...
[期刊论文] 作者：刘钝文,
来源：写作：中学版 年份：1995
在近几年的升学考试中,情境作文(也有人称之为情景作文)频频出现。情境作文是指按照试题规定的情境(具体的场合、画面、具体的人和事)去构思成文。以往人们把它归入条件作文(...
[期刊论文] 作者：刘钝文,
来源：渤海大学学报：哲学社会科学版 年份：1988
《祝福》中的“我”是一个具有民主主义思想的知识分子的艺术形象。作为一个觉醒者,“我”一方面对封建礼教的罪恶本质有着清醒的认识,另一方面又为自己无力改变不合理...
[期刊论文] 作者：刘钝文,
来源：福建论坛：人文社会科学版 年份：1985
【正】 从历史上看,任何一个杰出的理论家,都离不开对前人思想学说的继承。在研究其理论时,不仅应指出他向前人继承了什么,还应探讨他是如何继承的,尤其是要弄清他在继承过程...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1985
一般说来,建议书之类的文字是不怎么引人注目的。因为它既没有生动的情节,也缺乏美丽的辞藻。但细读王月娟同学写的《关于改进学校图书馆工作的建议》(以下称《建议》),觉得...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：中学语文 年份：1986
《语文教学通讯》一九八五年第九期刊载《“落英”质疑》一文,认为《桃花源记》中的“落英”不应解释为“落花”,而应解释为“初生的嫩的花瓣”或“花儿乍放”。读后觉有所...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1985
关于故事的发端《鸿门宴》节选自《项羽本纪》。《项羽本纪》记载了项羽从起义到胜利,又从胜利到败亡的全过程。鸿门之宴是一个转折点。在此之前,是诸侯联合反秦;在此之后,...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1985
《完璧归赵》节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。本篇着力描写的中心人物是蔺相如。先是通过缪贤的荐举侧面写他的通达事理、善于谋划,继而写他在赵王面前应对自如,胸有成竹,...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1983
一狄更斯于一八五○年写的短篇小说《穷人的专利权》,描写一个叫做老约翰的工人,为了申请一项发明的专利权,从伯明翰跑到伦敦,往返奔波于维多利亚女王、内务大臣、专利局、...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1988
契诃夫说:“在生活里……一切都是掺混在一起的——深刻的或浅薄的,伟大的与渺小的,可悲的和可笑的。”①《装在套子里的人》中的别里科夫便是一个既可笑而又可悲的人物。“...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：中学语文 年份：1986
人们喜爱品评《鸿门宴》中的人物,议论他们的成败得失,但得出的结论却并不相同。例如项羽,有人认为是“千古英雄”,也有人认为是“天下之桀”。对他在鸿门宴上的表现,赞扬者...
[期刊论文] 作者：刘钝文,,
来源：语文学习 年份：1999
自然科学是精确的、清晰的，但现在也讲模糊、 混沌。语文教学涉及的许多理论或亚理论，本来就不 如自然科学那么精确、清晰，似也应该讲模糊、混沌。 讲模糊、混沌，就是承认事物的......
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