搜索筛选:
搜索耗时0.0984秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 37 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：数学教学通讯 年份：2019
小学数学游戏化学习是指根据教学目标,融入游戏元素、运用游戏机制,吸引学生、鼓励行为,促进数学知识技能掌握、问题得以解决的一种学习方式。它基于学科本质和儿童本位,将数...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学数学教师 年份：2017
分数是小学数学课程的重要内容之一,理解分数的意义和性质是小学生数概念发展的重要里程碑。分数意义的内涵丰富,对分数意义的理解应紧扣"比"和"数"这两条主线,从"比率""...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学参考 年份：2012
学生已有的知识经验与科学概念表面相似，结构也相似，那就能促进理解的达成；当已有的知识经验与科学概念结构不同，表面相似，则容易导致各种理解错误的产生。学生的理解性错误往往由......
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学参考 年份：2007
一、问题的提出理解是学习者在学习过程中不可回避并自发追求的一种自然睛趣。数学理解以数学知识的结构化、网络化和丰富联系为本质，以生成性和发展性为特征，以重新组织为形成......
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：江苏教育 年份：2009
数学的概念、原理、方法和理论体系都可称为数学模型，把模型所源于其中的原始数学事实和现实材料称为这一模型的“原型”。数学新课程强调，要“从学生已有的生活经验出发。让他......
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学参考 年份：2010
教学目标：1．学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律，并会用语言描述。2．学生能根据规律，用除法算式对现象的后续发展进行预测，并会正确地根据余数作出判断，从而对规律的......
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：江苏教育 年份：2018
数学理解的意义清晰可见。首先只有被学生理解了的数学,才能真正成为支撑学生今后发展的资源,也只有理解了数学的学生,才是从根本上享有了主体地位的学生;其次,教师在理念上...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：教育视界 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2018
一、数学命题为什么要围绕数学理解进行?2017年3月,笔者对市区某校进行数学学业质量调研,其中一道题是这样的:有个小朋友叫小明,他拖了一辆玩具汽车去公园玩,车上有5只小...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：新课程研究(上旬刊) 年份：2015
基于情感的视角，审思走在情感边缘的数学教学，笔者认为应让教学内容“丰厚肥沃”、让教学过程“聚焦儿童”、让教学形式“立体宽广”，培育数学理解性学习中的情感。通过课程结构......
[会议论文] 作者：包静娟,,
来源： 年份：2004
中国的数学教育一直不乏在国际上显露骄人"成绩"的机会,然而,中国学生想象力低下,实践创新能力薄弱是不争的事实。基于数学理解的视角进行分析,上述现象产生,说明中国学...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2014
在数学教学中,要注意创设联结,探求数学知识内部以及数学知识与现实生活、与儿童经验纵向和横向的联系,寻找数学抽象与直观形象、认知与情感的美妙结合点,从而培养学生运...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学数学教育 年份：2015
可视化教学原理是指利用图形、图像、表格等仿真化、形象化的方式,把"看不见的"隐性知识显性化,把抽象的知识直观化,以便学生更好地理解、记忆和运用。为了研究可视化教...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2021
江苏省小学数学学业质量监测中有这样一道题:学校有一块正方形草坪,正好能够容纳100个小朋友做广播操,这块草坪的面积大约是()。A.150平方分米B.150平方米C.1500平方分米D.15...
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：江苏教育 年份：2020
名师工作室是教师能力提升、专业发展的高位平台,受到各级教育主管部门高度重视。针对当前名师工作室建设中“四多四少”的行动误区,基于“提质增效”的视角,结合名师工作室...
[期刊论文] 作者：包静娟,
来源：教育研究与评论（小学教育教学） 年份：2018
摘要：用本原性问题驱动数学理解，超越对于技巧性问题的过度追求，聚焦情境性问题所涉及的数学核心，是用数学自身的驱动力（数学的逻辑链、数学美、数学兴趣）来促进数学理解力的提升。用本原性问题驱动数学理解，具体路径有：问题指向本质化，提升数学理解的生命力；问题组织结构......
[期刊论文] 作者：包静娟,
来源：江苏教育 年份：2010
轰轰烈烈的课程改革，在沉寂了一段时间以后，再次出发。这一次它所背负的任务更重了，成为了“实施素质教育的核心问题和关键环节”，成为了“基础教育内涵发展的关键”(教育部副部长陈小娅语)。如今，摆在每一个教育工作者面前的问题是：我们该如何来深入推进课程改革? ......
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学参考 年份：2006
课堂教学效果的即时反馈是课堂教学流程中一个必要和重要的环节，它能够保持知识印象与教学效果的连续性，也可以保证高速度、高效率地对教学过程进行调控。教学过程中，教师依据什......
[期刊论文] 作者：包静娟,
来源：江苏教育 年份：2011
数学理解以数学知识的结构化、网络化和丰富联系为本质，以生成性和发展性为特征，以重新组织为形成机制，以自主活动为形成条件，在数学教学中起着至关重要的作用。在面向学生、引领学生的数学理解不断向前发展的教学设计中，以下几个方面值得关注： 一、从本质出发 ......
[期刊论文] 作者：包静娟,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2011
不管在哪个年级﹑哪个课程层次﹑哪个具体教学环境中开展教学设计,都必须回答以下三个问题：我们站在哪里？我们要到哪里去？我们怎样到达那里？带着这样的思考,我参加了无锡市＂聚焦课堂,......
相关搜索：
