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[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学设计 年份：2009
由于各种原因,"口算教学"历来都是"公开课"的"稀客"。而事实上,由于口算应用的广泛性以及口算教学对于学生培养数感、发展心智、提升能力等诸方面的重要作用,我们探寻基...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学数学教育 年份：2014
2013年11月27~29日,华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动在浙江大学华家池校区体育馆隆重举行。本次盛会由华东六省一市小学数学教学专业委员会联合主办,...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：中小学教师培训 年份：2005
一《百分数的意义》是人教版小学数学第十一册第五单元的起始内容.经历过这部分内容教学的老师都会有这样的共识:引导学生理解"百分数"与"分数"的区别,尤其是体会"百分数后面...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：内蒙古教育 年份：2003
《数学课程标准》表达了新时期数学教学的新理念,提出了新标准,指明了课程发展的新趋向。学习、实践《数学课程标准》不难发现:用课程改革的新理念、新标准指导数学教学,应关...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：云南教育(小学教师) 年份：2007
【课堂现场回放】课伊始,在揭示课题、自主质疑环节后,师生展开如下课堂对话。师:同学们,依你自己对“分解质因数”的理解,请试着把“6”分解质因数。(随后,学生纷纷着手...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2011
说到毕业复习,我们都有感触,它非常重要,但也折磨人。经过反复强调、多次强化,学生常常错误依旧、漏洞百出。这种现象,在"图形与几何"领域的毕业复习中尤为多见。由此,我...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学设计 年份：2006
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[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学研究(教学版) 年份：2010
关于理想课堂的构建,人们往往会从教师主体的智慧引领、学生主体的亲历体验等维度展开探索。而事实上,正如"巧妇难为无米之炊",理想课堂的构建过程如若缺少了蕴含活力的...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学设计 年份：2015
课堂教学的一个重要价值除了收获结果,是给予学生一段体验、一种历练、一条轨迹。结果可以事后弥补,体验、历练、轨迹却无法重来与补偿。正因如此,基于新理念指引的主体...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学研究 年份：2004
常听同行谈起教学智慧,听得多了,两点感受便逐渐生成。其一,教学智慧高不可攀。关于教学智慧,《教育大辞典》给出的解释是:教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、迅...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学研究 年份：2019
当前,核心素养的培育是学科教学的重要任务之一,该如何落实呢?本文主要探讨了“说理测评”的方式,让学生说出学情真相、说出推理素养、说出表达能力、说出学习自信,核心素养...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学研究 年份：2016
在深化课程改革的过程中,"用技术改变教学"的呼声日益高涨。"微课"由此应运而生,并迅速引起教育界的广泛关注。微课的核心是微视频,一般时间短、内容少,有着清晰而明确的...
[期刊论文] 作者：叶柱,
来源：黑龙江教育 年份：2004
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[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：辽宁教育 年份：2004
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[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学研究 年份：2017
教学改进,是一个审视现状、理性归因、寻求对策的行动过程。在本文中,作者着眼当前小学数学教学中客观存在的“要得太多”“分得太清”“走得太碎”的三个现实弊病,指出“整...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：教学与管理 年份：2011
每次听完名师的课,很多老师都有这样的感受:名师课堂新意盎然,亮点闪耀,让人羡慕不已,但又无法靠近。俗话说,"外行看热闹,内行看门道"。笔者认为,观摩名师课堂,我们不应...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学研究 年份：2014
学生是学习的主体,这是广大教师普遍熟知的课改理念。然而,具体到实践层面,在教学设计及课堂实施中如何落实这一理念,却始终存在各种偏差。事实上,并非教师简单地"放手",...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学数学教育 年份：2013
2013年5月8～10日,"浙江省2013年小学数学课堂教学评比活动"在温州市实验小学隆重举行,浙江省小数会学术委员、理事、地市教研员、参赛选手及温州市小学数学骨干教师共计20...
[期刊论文] 作者：叶柱,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2014
教学内容人教版教材三年级下册第77~78页例2、例3。教学目标引导学生充分经历长方形、正方形面积计算策略的推导过程,使其进一步理解"所含面积单位个数的多少"这一面积含...
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