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[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：学周刊 年份：2014
从近几年高考书面表达成绩可以看出,高中学生的英语写作水平有待提高。本文从高中英语写作现状出发,探讨在新课程背景下如何提高学生英语写作的兴趣和能力。...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：学周刊 年份：2019
"任务型语言教学"是交际语言教学的进一步发展,语言应该尽可能接近于现实生活,并且把语言过程看成是通过实践来学习的。"任务型语言教学"与传统强调语言形式的呈现方法不同,...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：小学教学研究 年份：2002
“尝试运用”的过程，心理学称之为“试误”。语言教学必须注重“试误”这一过程，以形成学生的语言技能，强化语言的程序性知识。其具体策略是要注重学生学习语言的探索性、层次性......
[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：中国社区医师 年份：2020
目的:分析阿奇霉素联合布地奈德治疗小儿支原体肺炎的效果及安全性。方法:2017年6月-2019年6月收治支原体肺炎患儿100例,根据治疗方法不同分为两组,各50例。对照组给予阿奇霉...
[学位论文] 作者：吕巧玲,,
来源：广东财经大学 年份：2015
本文的研究对象是影子银行体系对我国货币政策冲击效果的分析。通过文献回顾发现,人们对该主题的研究主要集中在影子银行体系对货币政策传导机制及有效性影响等方面,探讨影子...
[学位论文] 作者：吕巧玲,,
来源：西北师范大学 年份：2004
随着英语教学改革和高中英语新课程标准的不断发展,写作已成为英语教学的重要任务之一,但长期以来,农村中学英语写作教学一直是一个短板。英语教师普遍采用传统的英语写作教...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2002
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[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2004
文质兼美的小语教材，是学生语言学习的典范。教学中，教师在引导学生欣赏佳词好句的同时，还应让学生学习文本的表达方法，凭借文本的语言内容随机进行迁移运用，强化言语实践，以提高学......
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：小学教学设计 年份：2004
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[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：学周刊 年份：2017
合作学习是指在和谐、愉快、民主的教学环境,进行多样化的英语阅读教学形式。在英语阅读过程中以小组为基本单位,小组成员3-5人组成,共同完成教师分配的阅读。每个学生都能参...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：时代金融 年份：2018
东北地区的辽宁,黑龙江,吉林,三省有着老工业基地的称号,产业优势尤为显著,为我国的经济建设增添羽翼,与其他省份的工业体系的建筑有着密不可分、相辅相成的作用。现如今东南...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：学周刊 年份：2015
一、关键词界定:档案袋、过程写作法、行动研究1.档案袋,又称"成长记录袋",是指对学生的作品进行有目的的收集,展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及教...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：农业与技术 年份：2016
随着社会的发展,人们对食物安全也越来越重视。农产品质量安全检测技术作为农产品质量安全监管的重要组成部分,检测农产品是否残留有毒有害物质的重要措施,提升了农产品的消...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：新疆矿产地质 年份：1995
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[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：都市家教：上半月 年份：2016
著名的教育家雅斯贝尔斯曾说过：“教育，是一棵树摇动另一棵树，是一朵云晃动另一朵云，是一个灵魂影响另一个灵魂。” 一、授知是责任，传道重细节 第一次走上讲台的情......
[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：西北园艺：果树 年份：2017
“石油农业”使人类逐渐摆脱了饥饿，但化肥农药的大量使用带来的是瓜不甜、果不香、土壤污染和“文明病”愈来愈多，农业投入产出的效率也在下降。针对这样的问题，从上世纪90年代......
[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：新疆有色金属 年份：1997
应用显微镜，电子探针等手段，探明该矿金的赋存特征为自然金，显微自然金，次显微自然金。它们分布于矿石矿物中。...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：小学教学研究 年份：1992
如何抓紧对青少年进行中国近现代史及国情教育,以提高青少年的民族自尊心和民族自信心呢?我运用六册思想品德课教材,充分挖掘教材中内在的爱国主义教育因素,补充近代史、现代...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,,
来源：学周刊 年份：2014
本文从分析焦虑的种类和外在表现入手,探讨了英语教学实效和焦虑的关系以及运用情感功能减轻学习焦虑的策略。This article starts with the analysis of the types of anx...
[期刊论文] 作者：吕巧玲,
来源：四川教育 年份：2005
识字教学时，学生如果单调地识记生字，机械地重复抄写，易导致大脑皮层产生抑制，教学效果将不尽如人意。我抓住孩子发展语言的最佳时期，在学生观察情境识字时，引导他们编说故事。编说......
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