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[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2009
新课程倡导自主探究的学习方式,倡导给学生提供足够的时间和空间,经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。笔者在这一理念的指导下,进行了探索和实践。本文通过...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2012
数量关系的训练是解决实际问题类数学课的主要任务之一。本课通过观察直观情境,让学生理解求一个数比另一个数多(少)多少用减法计算,会解答求两数相差多少的实际问题。[...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2011
二年级上册《时、分、秒》单元是低年级教学难点之一。这一部分内容知识点多,学生认读钟面时刻步骤多、记忆量大,特别容易出错。本文阐述了笔者尝试通过"整体备课"和"引入语...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：江苏教育 年份：2007
教学内容:苏教版国标本二年级上册第67页例题及"想想做做"第1～3题。...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：基础教育论坛 年份：2013
教学过程是一个动态的建构过程,总在不断的生成变化.本文结合三个教学实例,阐述了笔者运用"放大"、"搁置"、"淡化"三大基本策略应对课堂生成的一些粗浅认识及具体做法....
[会议论文] 作者：季丽清,,
来源： 年份：2004
"创设不平衡的问题情境引发学生之间的思维碰撞"这是特级教师吴正宪老师课堂上最常用的方法。在教学"隔位退位减"一课时,我也尝试着运用这种方法,没想到取得了意想不到的...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2014
刚入学的一年级学生往往以自我为中心。如何引导他们有序地主动地投入集体学习活动呢？笔者认为，从一年级开始将竞争机制引入数学课堂，能有效增强课堂的趣味性，触发学生的学习兴奋......
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2010
【教学内容】一年级（上册）第14－15页。【教学目标】...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：小学教学研究 年份：2002
在一次青年教师上课比赛中,二年级两位教师对同一问题的处理方法大相径庭,现摘录如下: 题目:学校足球队有48人,排球队有8人。——?(先提出问题,再列式解答) 学生A(后进...
[期刊论文] 作者：季丽清,
来源：儿童大世界：教学研究 年份：2018
热爱是素养形成的发酵粉，让课堂壳盈热爱的味道，让学生撷取热爱的果实、享受高峰的体验，让素养在孩子们的心田生根发芽。...
[期刊论文] 作者：季丽清,
来源：江苏教育 年份：2004
教材学情策略分析：本课主要学习用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体的相对位置。这部分内容学生在一年级时已有了一些初步的感知，在生活中......
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：江苏教育研究 年份：2006
学生学习中的出错现象一直是我教学生活中的关注点。我经常会思考：什么原因出错？如何应对？实践后的效果如何？并养成了记录、整理、反思、写案例的科研习惯。...
[期刊论文] 作者：季丽清,
来源：福建教育：小学版 年份：2008
低年级学生，特别是学困生，用一步计算解决实际问题普遍存在以下现象：根据题目中的个别字词列式，即瞎猜瞎撞；学了加法就用加法解题，学了减法就用减法解题，加法做错了就改减法，减法做错......
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：财经界 年份：2015
检修试验工区通过构筑“双保险”下的“双核心”驱动来实现变检作业中的成本控制，压缩费用空间，优化作业标准成本。紧扣集约化主题，提升成本精益化管理，实现“成本优先”，并起到检......
[期刊论文] 作者：季丽清,
来源：小学教学研究 年份：2004
...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：小学生必读(低年级版) 年份：2010
场景1:星期天,美羊羊、喜羊羊和懒羊羊一起到游乐园玩。场景2:三只羊来到游乐项目标价牌前。场景3:喜羊羊说:“我来出道数学题考考你们。我打算玩两项,每项玩一次。最少要多...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2010
问题提出对于初入学的一年级学生来说,掌握“几”和“第几”这两个知识点没有难度,可以这么说,班中绝大多数学生即使不经过这节课的学习,也能正确解答教材中“想想做做”的5...
[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2008
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[期刊论文] 作者：季丽清,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2008
去年5月,笔者参与了考核市骨干教师的评审工作,听了5位教师执教的5节《认识角》一课,感受颇深。觉得参赛教师在“如何指认角”以及“角的大小与边的长度无关”这两个知识点上...
[期刊论文] 作者：季丽清,
来源：河北教育 年份：2005
估算是人们在日常生活、工作和学习中,对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量,进行近似的或粗略估计的一种方法。估算在日常生活、学习中应用广泛,和精算相比,它能更...
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