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[期刊论文] 作者：安云彦, 李宁, 李秋石,,
来源：生物学教学 年份：2020
生物学深度学习是核心素养价值诉求的高度凝练,具有情境深、发展深和责任深三个重要属性。在具体教学中,教师可以通过创设社会情境、激发深层动机,设计探究方案、实现问题解...
[期刊论文] 作者：刘梦琦, 安云彦, 李秋石,,
来源：生物学教学 年份：2018
科学解释生物学现象和规律是学生获取生物学知识、达成核心素养的重要途径。科学解释的生物学教育价值,体现在推动生物学探究性学习的进程、促进生物学概念性知识的理解、促...
[期刊论文] 作者：刘梦琦, 安云彦, 李秋石,,
来源：生物学教学 年份：2018
本文以“细胞是最基本的生命系统”这一高阶概念的达成为例，通过情境浸入（contextualize）、概念冲突（clash）、概念转变（change）、规律生成（confirm）、科学实践（conduct）的5C学习环，论证该......
[期刊论文] 作者：安云彦, 刘梦琦, 李秋石,,
来源：生物学教学 年份：2019
本文通过实例,概述了指向深度学习的生物学论证教学的三大内核:整合资料、构建论证主张;探求证据、形成科学解释;质疑辩护、实现批判创新。并在此基础上提出了包括创设辩证情...
[期刊论文] 作者：安云彦, 刘梦琦, 李秋石,,
来源：生物学教学 年份：2018
生物学概念学习的形成需要与学生的科学思维的达成有效对接。教学中通过呈现外部表征、形成概念冲突,实现形象思维和概念问题的对接;通过开展科学论证、促进概念理解,实现论...
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