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[期刊论文] 作者：廖文铭,
来源：中学教学参考 年份：2016
班主任是班级管理的主导者,在管理过程中要分清学生的＂长板＂和＂短板＂,根据＂长板理论＂采用＂3＋1＂评价方法,让学生的＂长板＂得到最大化的发挥,同时,通过活动平台促使学生的多方面能力得到发......
[期刊论文] 作者：廖文铭,,
来源：初中数学教与学 年份：2004
在初中数学课堂教学中,问和答是一对矛盾,如果把设问比做一支锋利的"矛",那么把它投向怎样的切入点,就能取得最佳的穿透力?本文结合"平方差公式"一节课的教学,对设问的切...
[期刊论文] 作者：廖文铭,
来源：中学教学参考 年份：2016
＂创课空间＂是创客们动手创作、交流分享的活动场所.在数学教学中采用＂3＋4＋5＋N＂模式,通过每教学完一章内容,开设＂创课空间＂,可以让学生通过各个＂创课＂团队的展示、探索与交流,一起分享数......
[期刊论文] 作者：廖文铭,
来源：中学教学参考·理科版 年份：2016
[摘 要]“创课空间”是创客们动手创作、交流分享的活动场所.在数学教学中采用“3 4 5 N”模式，通过每教学完一章内容，开设“创课空间”，可以让学生通过各个“创课”团队的展示、探索与交流，一起分享数学知识、方法与文化，进而驱动数学课堂教学改革的引擎. [关键......
[期刊论文] 作者：廖文铭,
来源：中学教学参考·文综版 年份：2016
[摘要]班主任是班级管理的主导者，在管理过程中要分清学生的“长板”和“短板”，根据“长板理论”采用“3 1”评价方法，让学生的“长板”得到最大化的发挥，同时，通过活动平台促使学生的多方面能力得到发展，弥补自己的缺陷。 [关键词]长板理论“3 1”评价一专多能零......
[学位论文] 作者：廖文铭,
来源：广西大学 年份：2021
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