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[期刊论文] 作者：黄涛, 张现瑶,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2022
项目式学习是一种以问题为导向的教学方法，注重突显学生的主体地位。教师要基于课标与学情分析，创设真实情境，发掘地理问题，并将项目划分为若干具有进阶关系、逻辑关联的子项目，让学生通过小组探究、组间讨论交流等环节提升问题解决能力，进而掌握并应用基本的学科概念......
[期刊论文] 作者：黄涛, 张现瑶,
来源：中学地理教学参考 年份：2023
大概念教学是整合碎片知识、落实学科核心素养的“粘合剂”;尺度思想是地理学科的核心概念之一,是全面认识复杂地理事象的关键点。要赋予学生地理学科的一般能力和特殊能力,实现对综合思维的培养,就要从上位概念出发探索培养路径。文章从大概念与尺度思想耦合的......
[期刊论文] 作者：张现瑶,朱丽东,
来源：地理教学 年份：2020
6D-STEM教学模式作为一种基于“解法流畅性”的探究模式,对于解决地理教学中的对策性问题具有独特优势。文章从理论上阐明了该模式的基本理念,进而以“黄土高原水土流失治理...
[期刊论文] 作者：张现瑶,朱丽东,
来源：地理教育 年份：2020
综合性是地理学的基本特征之一,即从整体的角度理解地理现象之间的关系、变化过程和规律。综合思维是基于综合性提出的一种思维方式,其作为地理核心素养的重要组成部分,在《...
[期刊论文] 作者：张现瑶, 朱丽东,
来源：地理教育 年份：2022
知识深度（DOK）模型作为一种面向高阶思维培养的教学理论,对于地理原理性知识教学具有独特优势。本文从理论上阐述了知识深度模型的基本理念,进而以大气的热力作用为例,通过知识深度模型的四层次分析,并结合地理实验串联整节内容,拆分设计出教学流程,最后提出了运......
[期刊论文] 作者：张现瑶, 郇雅慧, 朱丽东,
来源：地理教学 年份：2022
地理课程思政是将思政之“道”与地理之“术”有机统一的过程，要实现传“道”授“术”的课程教学目标，就要促进课程思政与地理教学的内在耦合。首先应以地理教学中思政信息的“输入—输出关系”为切入点，提炼出学科本位与思政本位、显性思政与隐性思政两种耦合类型......
[期刊论文] 作者：张现瑶, 王晓明, 刘树敏, 朱丽东,
来源：地理教育 年份：2022
地理虚拟实践教学能够有效提升学生地理实践力。虚拟实践教学的有效路径探索是地理课堂教学成功与否的关键，也是地理教育专家和一线教师尝试探究解决的热点问题。SAMR模型作为基于“创生性教学”的新型教育模型，学生通过在课堂中完成四层次的进阶学习，实现任务情境......
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