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[学位论文] 作者：成茵茵,
来源：广州大学 年份：2021
核心概念在生物学教学中占有重要地位,《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中明确指出教师在进行生物学教学时要围绕核心概念展开,并且强调学习是一个主动建构知识的过程。因此如何提高生物学核心概念教学的有效性,是目前值得关注与研究的问题。而项目学习是以......
[期刊论文] 作者：曾嘉敏,成茵茵,柯德森,
来源：教育教学论坛 年份：2020
《高中生物学课程标准(2017年版)》明确指出要注重培养学生的科学思维,在高中生物学课堂上融入ATDE教学模式的问、想、做、评的环节,能够为高中生物教学带来新的视角。基于AT...
[期刊论文] 作者：曾嘉敏,成茵茵,柯德森,
来源：中学教学参考 年份：2021
《稳态与环境》模块是近年来高考生物的热门考点,高考生物试题中对该模块的考查内容体现了生物学学科核心素养。文章具体分析2016-2020年高考理综全国卷Ⅰ《稳态与环境》模块...
[期刊论文] 作者：成茵茵 曾嘉敏 柯德森,
来源：中学教学参考·理科版 年份：2021
[摘 要]深度学习是发展学生核心素养的有效途径，高中生物学教学中教师应注重引导学生进行深度学习。文章以“种群数量的变化”的教学为例，尝试从创设真实情境、进行有效设问、开展小组讨论、设置实践任务四个方面来引导学生进行深度学习，实现知识学习与素养培育的......
[期刊论文] 作者：成茵茵,曾嘉敏,柯德森,
来源：中学生物教学 年份：2021
应用“5E”教学模式进行“生物膜的流动镶嵌模型”的教学,把吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节应用于科学史教学过程,让学生在亲历科学探究的过程中,掌握模型建构的科学方法,培养假说一演绎的科学思维,形成结构与功能相适应的生命观念,有效落实学生核心素养......
[期刊论文] 作者：成茵茵,曾嘉敏,柯德森,
来源：中学教学参考 年份：2021
深度学习是发展学生核心素养的有效途径,高中生物学教学中教师应注重引导学生进行深度学习。文章以“种群数量的变化”的教学为例,尝试从创设真实情境、进行有效设问、开展小组讨论、设置实践任务四个方面来引导学生进行深度学习,实现知识学习与素养培育的同步......
[期刊论文] 作者：成茵茵,曾嘉敏,柯德森,
来源：中学教学参考 年份：2021
深度学习是发展学生核心素养的有效途径,高中生物学教学中教师应注重引导学生进行深度学习.文章以“种群数量的变化”的教学为例,尝试从创设真实情境、进行有效设问、开展小...
[期刊论文] 作者：黄敏晴,刘晓冰,曾嘉敏,成茵茵,柯德森,,
来源：广东化工 年份：2020
本研究采用分光显色法和反相色谱法测定大气中的羟基自由基。该次实验结果表明,分光显色法和反相色谱法在芬顿反应中均有良好的检测结果,且有良好的标准曲线,对实样测定结果标准误差小于1%。反相色谱法适用于微量精准分析;但鉴于羟基自由基对环境影响具有持续性......
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