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[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：浙江理工大学学报(社会科学版) 年份：2017
以国内广泛使用的三套汉语口语系列教材为样本,考察初中级汉语口语教材中“称赞—应答”言语行为的设计与编写,发现：称赞语主题涉及最多的是才华技能,最少的是身材外貌,体现了......
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：黑龙江教育学院学报 年份：2012
认知负荷理论是一种较新的教育心理学理论,关注的是学生如何分配其认知能力以达到最佳的学习效果。在对外汉语教学中运用认知负荷理论,从多个方面降低外部认知负荷,提高相关...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：浙江理工大学学报(社会科学版) 年份：2004
以《汉语口语》系列教材为例,考察对外汉语口语教材中话语标记的应用情况,结果发现:话语标记在课文中的出现频率总体较低;每册教材中话语标记的数量基本上都随着教材等级的上...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：焦作大学学报 年份：2007
文章通过问卷调查研究了留学生汉语学习焦虑状况和容易引起他们焦虑的原因。结果显示:大部分留学生经受着一定程度的汉语学习焦虑,大约四分之一的留学生因强烈的汉语学习焦虑...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：浙江理工大学学报(社会科学版) 年份：2016
采用问卷调查的方式研究留学生跨文化敏感度的整体情况和不同个体因素留学生跨文化敏感度的差异。结果发现：全体留学生的跨文化敏感度较高,跨文化敏感的五个维度之间显著正相......
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：绍兴文理学院学报(哲学社会科学) 年份：2013
通过问卷调查和口头访谈,我们发现,留学生汉语语用能力整体偏低,并没有随着其语言能力的发展而提高.留学生语用能力低下的原因包括汉语文化知识的缺乏、留学生母语及其文化的...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：语文教学通讯·D刊(学术刊) 年份：2015
对外汉语教师在课堂话语中使用了一定数量的话语标记,其中语篇功能话语标记从数量和种类上都多于人际功能话语标记。教师话语中的话语标记随着学生汉语水平的提高而增加,同一...
[学位论文] 作者：施仁娟,,
来源：华东师范大学 年份：2005
自从二十世纪七十年代以来,外语学习的研究重点从教师如何教转到了学生如何学上。越来越多的研究者意识到外语学习的成功与否在很大程度上取决于学习者本身。克拉申的“情感...
[学位论文] 作者：施仁娟,,
来源：华东师范大学 年份：2014
话语标记是近来语用学研究的热点之一。国内话语标记研究,主要从本体和教学两方面展开。本体研究或阐述话语标记的连贯作用,或探讨某一小类话语标记的特征,或描述某一个话语...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：湖北民族学院学报(哲学社会科学版) 年份：2013
在对外汉语课堂中进行语用教学有其必要性和可行性。我们认为,应该以显性教学为主,附带教学为辅,通过增强留学生的汉语语用意识,最终提高他们的汉语语用能力。其中显性语用教...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：嘉兴学院学报 年份：2018
采用问卷调查的方式研究高校非英语专业教师的跨文化敏感度和不同个体因素教师间跨文化敏感度的差异。结果发现,高校非英语专业教师的跨文化敏感度总体较高,五个维度之间显著...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：绍兴文理学院学报(哲学社会科学) 年份：2015
话语标记具有程序功能,能引导受话人对话语的理解。这种引导作用通过受话人对话语标记辖域和辖域间语义关系的分析而实现。在听力教学中,以话语标记为抓手,可培养留学生预测...
[期刊论文] 作者：施仁娟,,
来源：宁波大学学报(人文科学版) 年份：2015
元话语不表达话语的概念意义,只体现说话人对话语的元认知监控。元认知是元话语产生的认知动因,元话语是交际双方元认知交互的语言手段。元话语在高频使用的情况下,通过语法...
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